第16课《散文二篇》课件(共72张ppt)2021-2022学年部编版语文八年级上册

5. 说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句 话的理解。
这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君 必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生 命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。
6.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他 们消灭不了生命。”说说这句话的深刻含义。
承上启下。“云霄”指美好的理想境界，“尘世” 则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投 向了现实世界。
7.“痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童， 被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老 人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对 人类应有生活的嘲讽。”作者为什么这么说 ？
人类应有的生活是充满爱、平等 和谐、有序发展的生活；社会中 的贫穷、冷漠、孤寂等现象，体 现了人性的丑恶、社会制度的不 公。因此，这是“对人类应有生 活的嘲讽”这句话体现出一个伟 大思想家希望从苦难中拯救人类 的良知。
运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏 了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、 补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无 奈、遗憾之情更加强烈。
4.作者为什么说“我们都非常可怜”?
过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺 小，对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我 们都非常可怜。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
整体归纳探究 文章写对生命的感悟,开始说“我们都非常可 怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什 么好处?
作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。 首先，写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转 入低谷。 接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描 写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命 永远不朽,值得赞美。
3.“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂— —那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那 冰冷死寂、深不可测的深渊。”如何理解这句 话中的“冰冷死寂”和“深不可测” ？
“冰冷死寂”“深不可测”写出 了孤寂的可怕，反衬出真挚爱情 的可贵。以充满诗意的语言描述 了人孤寂时的情感体验。
4.“我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中， 我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩 影 。”作者为什么这么说 ？
04 初读课文 05 精读课文 06 课堂小结
学习目标
1.研读课文，理清作者的写作思路。 2.学习文中欲扬先抑的写作手法。 3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受 作者博大的胸怀和境界。
必备知识 走近作者
严文井（1915—2005），原名严文锦， 湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著 作有散文集《山寺暮》，童话集《南南 和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文 井童话寓言集》，长篇小说《一个人的 烦恼》等。他创作的童话和寓言故事生 动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗 意。
个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不 能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的 愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞 叹。
品味第三部分 “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中， “凋谢”与“不朽”矛盾吗？为什么？
不矛盾。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指 生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上 演着生命的协奏曲，这令人惊奇，引人慨叹。
精读课文 分析讨论
品味第一部分 1.第一段与题目有何关系？说说作者为什么而 活着。
开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语 言概括了为什么而活，即对爱情的渴望，对知识的 追求，对人类苦难不可遏制的同情。
2.从修辞角度赏析“这三种感情就像飓风一样， 在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 濒临绝望的边缘”。
（xìnɡ）兴味 兴 （xīnɡ）兴旺
（diào）凋谢 调 （ tiáo ）调查
（màn ）蔓延
蔓
rǎnɡ
（wàn）藤蔓
壤 土壤 嚷 叫嚷 攘 攘除
必记字词 词义理解
臼齿：磨牙的通称。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 疲倦：疲乏；困倦。 蔓延：像蔓草一样向四周扩展。 凋谢：(草木花叶)脱落。
初读课文 自主学习
认真阅读课文，捕捉课文中的关键句子、词语，记录 疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用 于研读课文时解决。
1.读课文，概括主要内容。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分
（1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这 第二部分 一话题。
第2段：分写追求爱情 并 列 第3段：分写追求知识 式
第4段：分写同情人类苦难
2.作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原 因分别是什么？
爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生 最美好的境界。 知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人 类的精神，开阔眼界。 同情人类苦难，虽深感无能为力，但希望人类所受 的苦难可以减轻一些。
必备知识 创作背景
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性 散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的 边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总 结。
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
课堂小结 写作特色
1.条理清晰，章法井然。结构上，先谈生命的易逝， 欲扬先抑；再正面展开，谈生命的永久；最后联系现 实生活，高唱生命的凯歌。 2.在说理过程中巧用对比、比喻等多种表达方法，形 象地写出了生命的短暂与永恒，说理形象生动，直白 易懂。
课堂小结 板书设计
永 生命个体易逝——可怜 久 的 生命整体永久——不朽 生 命 生命的奇迹——赞美
与题目不矛盾。这是伏笔，为后 面写永久的生命蓄势。
2.文章开篇“过去了的时间永不再回来”这 句话内容上突出了什么？结构上有何作用？
这句话总说对“过去了的时间”的看法，怀有感伤 意味，“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的 哲理。开篇摆出一个简单的真理，领起话题，引起 下文具体的论述。
3. 如何理解“个人生命不像一件衬衣，当你 发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗 涤，把它再补好”这句话。
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
必记字词 字音字形
臼齿（jiù） 兴味（xìnɡ ） 牛犊（dú ） 洗涤（dí ） 繁殖（ zhí） 炫耀（xuàn ） 消逝（shì） 蔓延（ màn） 凋谢（diāo）
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16 散文二篇
第2课时
我为什么而活着
CONTENTS 教学目录 01 学习目标 04 初读课文 02 必备知识 05 精读课文 03 必记字词 06 课堂小结
学习目标
1.研读课文，理清作者的写作思路。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博 大的胸怀和境界。
请同学们初读课文，思考这篇文章讲了什么主题，应 该用什么基调朗读。
1.读课文，划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分
（1）总说支配自己一生的主要动 力——三大追求。
第二部分 （2—4）分述一生的三大追求。
第三部分 （ 5 ） 总 结 全 文 ， 表 明 对 生 命 的 依 恋、热爱，升华主旨。
第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自主探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出 价值，就能使生命变得神奇和不朽。
精读课文 分析讨论
品味第一部分 1.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？
第一段主要写过去时光一去不 复返，个人生命是有限的。
最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高 亢,给人以磅礴的力量。 这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更 深的层次,同时又使行文有了波澜,更能够打动人心
课堂小结 课文主旨
文章从个体生命写到生命史，揭示了个体生命 的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，表达了作 者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者感谢生 命，赞美生命，以热情回报生命，让有限的生 命放射出无限的光和热。
作者把“三种感情”比作“飓风”，把苦难深重的 社会现实比作“深深的苦海”，形象地写出了自己 在追求理想的过程中，遭遇各种困境，甚至濒临绝 望的境地，强调了现实的残酷与追求理想过程的艰 难。既然如此艰难，为什么还要强烈的追求呢？设 置了悬念，引发读者思考。
品味第二部分
1.第二部分的论证结构是怎样的？
品味第二部分 1.“人们却不应该为此感到悲观。”如何理解 这句话的含义及其在结构上的作用。
指出我们不应该悲观地对待有 限的生命。“不应该”表明积 极的态度。
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
（háo ）呼号
震 震颤
号 （ hào ）号角 zhèn 振 振聋发聩
霄 云霄 xiāo
宵 元宵
必记字词 词义理解
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。 肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。 濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 流转：流动转移，不固定在一个地方。
初读课文 自主学习
必备知识 走近作者
罗 素 (1872—1970) ， 英国哲学家、数 学家、作家 。 获1950年诺贝尔文学 奖，以表彰其“多样且重要的作品， 持续不断的追求人道主义理想和思想 自由”。代表作品有《幸福路》《西 方 哲 学 史 》《 数 学 原 理 》《 物 的 分 析》《婚姻与道德》等。
必备知识 创作背景
仙境是美好的，那里没有罪恶，没有苦 难。作者说看到仙境的神秘缩影，意在 告诉我们爱情给人类带来的体验之美 好。
5.阅读第3段，说说作者是从哪几个方面追求 知识的。
第一：了解人类心灵
人类
第二：星星为什么发光
自然
第三：理解毕达哥拉斯的思想威力
社会
6.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄， 但是同情心总把我带回尘世。”这句话在结构 上有何作用？ “云霄”“尘世”分别指什么？
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天， 亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下 面让我们来听听作者严文井的答案吧！
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16 散文二篇
第1课时
永久的生命
CONTENTS 教学目录
01 学习目标 02 必备知识 03 必记字词
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
3.“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡 上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身 金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸 毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”， 其作用有哪些？
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言 书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时 还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战 争 ， 主张和平正义，并为此而多方奔走。这篇出自他 自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚 情怀
必记字词 字音字形
遏制（ è ） 飓风（ jù ） 肆意（ sì） 濒临（ bīn） 俯瞰（ kàn ） 嘲讽（cháo ）
欲形 扬象 先说 抑理
边防巡逻 守护国土
抗灾救灾 守护人民
治病救人 守护生命
风雨无阻呢？我们为了谁， 为了什么而活着？古今中外很多人在寻找着答案。历 史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生，当 代的人呢？军人为保卫祖国而战斗，医生为治病救人 而忙碌，运动健将为梦想而拼搏，奋不顾身抗击新冠 肺炎的英雄，无私无畏脱贫攻坚的楷模……他们都在 告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎 么回答这个问题的。