培养小学生计算能力研究结题报告

培养小学生计算能力研究结题报告
一、研究背景
计算在现实生活中随处可见，计算贯穿于数学教学的整个过程，所有的测试都离不开各式各样的计算，可见计算的重要性。

并且，《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、分数、小数的四则运算，对于一些基本的运算，要达到熟练的程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。

然而，在现实生活中，计算教学以及成果并不理想。

部分学生数学成绩比较低的主要原因是计算错误较多，导致丢分。

通过调查发现，学生失分的原因有很多，例如，有的学生出现轻视计算题情况，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考；有的学生排斥计算题，怕麻烦，不想算，懒惰；有的学生注意力不集中，做题时赶时间，急躁，因此出现抄错题目等现象；更有甚者，个别学生基础差，基本知识、法则定律未掌握，概念法则理解不清等。

基于以上种种原因，我们提出了《培养小学生计算能力研究》。

在六年级，进行了该项课题的实验与研究。

二、研究内容
（一）成因分析
对学生进行问卷调查，并结合自己的切身体会，认为学生计算能力较差的原因有：
1、基础知识不过关
班上的个别学生基础较差，对基本法则、概念等不能理解，基本的乘除法不会做，导致不能做题。

2、不能灵活运用简便方法
很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。

如：32×125。

3、做完题没有验算检查的习惯
许多学生做完题，不进行验算。

有些学生在验算时不能灵活运用验算的方法。

通常验算的方法有：估算法、简便运算法、重算法等。

在通常做题时还发现学生
没有估算意识。

4、做题缺乏耐心
有部分学生看到数字比较大，计算比较复杂时，静不下心来认真计算。

5、对计算题持有不良态度
一部分学习成绩较优秀的学生认为计算题不用学也懂，只要掌握方法就行了，平时懒练习，嫌麻烦，认为计算题枯燥无味，没有技术含量，平时算错点儿没关系，抱着侥幸心理，认为自己考试时细心就行。

（二）研究方案
1、探索阶段
加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案，开展课题申报。

调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。

2、研究阶段
选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。

有针对性地开展课题相关活动，研讨课堂教学模式，并收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，撰写专题论文。

3、总结阶段
进行研究总结，成果展示阶段。

教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并在一
定的范围内进行展示推广课题研究的成果。

（三）达成效果
1、促进了教师整体素质的提升
2、学生的计算能力逐步提高
3、学生良好的计算习惯基本养成
4、做题的正确率和速度得以提升
5、学生能够自觉检查验算、独立纠正错误
（四）小结
通过一年的努力与实践，六年级学生的计算正确率有所提高。

最近几次的作
业统计发现，学生计算正确率由原来的70左右%提高到了90%多，效果是明显的，对我的课题研究给予了肯定，也更加坚定了我对小课题研究的信心。

计算能力既是一种技能，也是一种学习态度和习惯。

在如何提高学生计算正确率时，也应采取多管齐下综合推进的策略，单纯地依靠教师与课堂，往往事倍功半。

回顾所作，深思所为，成绩只是昨天的句号，明天的发展才是永恒的主题！课题研究是永无止境的！虽然取得了一定成效，但下一步的任务任重而道远，我将全力以赴，统筹规划，科学安排，继续、稳步推进实验工作，通过课堂教学实践研究，进行理性思考，取得理性认识，在学科课堂教学中重建生命价值观，进一步推进新课程。