《称赞》教学设计

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《称赞》教学设计
《称赞》教学设计篇1
【教材分析】
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。

爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。

要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

【学生分析】
学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。

语文课程标准提出:阅读是学生的个性化行为。

因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读期待视野。

学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。

【设计思路】
1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。

然后在分角色朗读。

朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。

理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?
4、创设情境,进行课文内容表演。

学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。

这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

【教学目标】
1、认识10个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学流程】
一、导入新课
1、同学们,今天这节课我们一起学习第18课《称赞》,看到这个问题,你有什么问题要问吗?
学生:什么是称赞?
课文中谁称赞谁?
因为什么而称赞?
称赞的结果怎样?
2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。

(打开书)
设计意图:培养学生在读书时,带着问题去读。

知道自己为什么要读书,知道通过读书要明白那些问题。

二、初读课文
1、自由读课文:
借助汉语拼音把字音读准确。

2、再读课文:
圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。

3、小组内自习生字,游戏你指我读。

4、教师检查自学情况:
同学们读的怎么样?老师来考考你们。

出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。

(开火车读、齐读生字)
5、把生字带回课文读一读,注意读准字音:
指名朗读课文,巩固生字读音。

设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。

通过自学初步学会生字,再读中学会生字。

学会生字后在去读课文,这样读文和识字就有
机的结合起来了。

三、朗读感悟
1、教师范读课文:
同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗?
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?
3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?
4、学习小刺猬称赞小獾:
指名朗读课文,回答:他们是怎样称赞的?
指导朗读。

5、学习小獾称赞小刺猬:
小组自学汇报。

6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!
设计意图:学生从读中感悟,并能回答出相关的问题。

能够深入的理解课文的意图,使学生受到启迪。

四、分角色表演读
小组练习,指名汇报表演。

设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。

五、写字指导
学习本课中的采、背。

指名认读,组词。

师范写,学生写仿。

设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。

每一课中的`生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。

6、《称赞》的语文教学反思
爱听好话,这是人们的正常心理。

获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。

在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。

我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一
句称赞,也就满足了。

善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。

即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。

相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

《称赞》是一个富有情趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

”小刺猬:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人身上的优点,学会赞扬别人。

同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

我在教学中抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。

我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,从而突出了重点,明确了教学目标。

二、联系生活,学以致用。

“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。

我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动,当场表扬小朋友,再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。

这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。

为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了称赞称赞身边的同学,找一找周围同学的身上的闪光点,并学着课文里的小动物互相称赞称赞,发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时,大家心里都很高兴。

也有同学说到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。

看来,称赞的魅力确实出乎意料啊!
三、以生为本、品读悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。

为此,我引导学生从课文找重点词句,采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的"读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

在教学中,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

”这两句话。

通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。

再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。

然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。

这篇课文留给学生的是无穷的思考,同样也留给老师们一些启示,我想说:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学设计篇2
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。

本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。

通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

设计理念:
在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。

教师在教学中应重视对学生的朗读指导。

培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。

教学重点:通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

教具准备:课件、图片、头饰
教学过程:
一、说一说
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)
3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

【评析:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的.情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】
二、读一读:
(一)自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?
【评析:教者能够从学生的意愿出发,让学生用自己喜欢的方式读书,真正
体现了学习方式的转变。


3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?
4、指导读小獾的话
(指名读、齐读、同桌分角色)
【评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。

老师不是居高临下,而是和风细雨。

与学生感受相同时,会表示赞同;学生朗读和理解到位时,就给与表扬;学生遇到不懂、不会时,就指导、点拨。

在这种氛围中,学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力,富有创意。


(二)小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。

A、一组分自然段读(其他同学评一评)
(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。


B、指一组分角色读:
(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。


【评析:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读,提高了阅读质量。


2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。

(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的
进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)
3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!
(出示互相称赞的话,男女生分角色读)
4、师生分角色读全文(配乐)
【评析:教者为学生提供了广阔的阅读空间,鼓励学生独特的感受、体验和理解,真正体现了阅读的个性化特征】
五、演一演
同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!
(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。

(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)
【评析:表演是对课文进行再创造。

让学生表演课文中的角色,是一种更为深入的体验。

学生戴上小獾、小刺猬的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

小獾的勤劳、朴实,小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖,课堂上气氛十分活跃。


六、谈一谈:
1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?
2、学习称赞别人:听到对自己称赞真愉快又兴奋,现在我们来学着称赞身边的人,把这份快乐送给身边的人吧!选择班里的一名同学,想想他的优点,然后发自内心地夸夸他(她)!
【评析:这一环节是对课文内容的扩展与延伸,是课内知识向生活的回归。

既训练了学生的思维与表达,又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】
七、总结:
同学们,互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊!让我们都学会发现别人的优点,把真诚的称赞送给周围的每一个人,我们的生活一定会更温馨、更美好!
【评析】
课堂是由教师和学生共同创造的。

如何使课堂焕发生命的活力,使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。

传统的阅读教学,几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想,以为把教材的中心思想提炼出来,学生就受到了教育,得到了熏陶,这种做法没有从实际出发,忽视了孩子的感受。

这样的教学,有何意义而言呢?关注人的存在,关注人的发展是素质教育的根本特征。

本节课的教学能以学生发展为本,以读为主关注学生不同的理解和感受,体现了新课标的理念。

概括起来有如下特点:
一、以读为主,读中感悟。

读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁,教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。

积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟情,使文中内容活化、活现。

教学中教师让学生反复的读书,使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。

鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。

使学生在无形中受到感染和教育。

课堂上以读为主,读中感悟的过程中,屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式,把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。

使学生成为读书学习的主人。

陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心,也是教的中心。

为强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。

一改学生被动阅读的习惯和地位,促进学生动脑、动手主动参与把文读活。

既激发了学生的兴趣,又展示了他们的才能。

还使学生的个性得以张扬,满足了他们的好奇心,开发了他们的潜能。

这一精彩环节,把教学推向高潮。

二、以读为主,合作交流。

新课标指出:“学生是学习和发展的主体”,这是告诉我们在教学中要以学生发展为本,使学生在自主、合作、探究中得以主动发展,这节课充分体现了这一新型的学习方式,教师为学生创设情境,由学生自主读书,选择自己喜欢的方式读书,然后到小组内读议解决问题。

例如:教师组织学生读书时方法的选择是自主的,可以选择喜欢的方式读(同桌读、小组读、个人读)学习内容的选择也是自主的,把学习的权力空间还给了学生,使不同学生都有收获,调动了他们学习的积极性与主动性。

在学习“受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?”这一问题时,教者组织同学小组合作交流展开讨论,因为这是学生理解的难点。

由于学生读书比较充分,对这一问题的理解非常深刻。

在合作学习中,学生的个性得到了尊重,培养了学生合作意识与团队精神。

正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围,才使学生的思想得以解放,思维得以活跃、潜能得以发挥,不但养成爱读书会思考的习惯,而且学会了与人合作。

《称赞》教学设计篇3
教学目标
1、认识“刺、猬”等10个生字。

会写“采、背”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重难点:
1、认识9个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

教学准备:课件
教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课
导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。

看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读感知,学习生字
3、生轻声读课文,遇到生字多读几遍。

4、再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

5、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

6、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。

视认读情况,有针对性的指导。

(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。


用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

7、自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。


2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。

傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。

他们会得到称赞吗?
3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1)找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。

(2)想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

(3)说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段,尝试用自己的`语言来称赞小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。


四、精读入情
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

2、教师范读,再指名读,师生给予评价。

3、配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。

五、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时
一、演读入境
1、分角色朗读课文。

2、学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

二、识字写字
1、投影出示下面的词语。

采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除
(1)读一读。

(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

2、选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

3、指导写字。

(1)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。

(2)教师范写,提示要注意的问题。

(3)先描红,后临写。

(4)教师巡视,进行个别指导。

4、巩固检查。

指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

三、积累运用
完成课后“读读写写”。

四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。

板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教学设计篇4
[教学目标]
1.在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字,在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语,正确书写“称、
赞、闻、消、劳” 5个汉字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在阅读的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。

[教学时间] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1.媒体出示:“称赞”,读准字音。

(1)有什么好方法记住这两个字?
(2)说说称赞的含义,并为这个词语找个意思相近的词语。

2.“赞”是上下结构的字,上面和下面一样大小。

注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”(媒体出示)。

书写时要注意在田字格里的位置。

练习写字。

3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题
二、整体感知
1.仔细听录音,说说谁称赞了谁?
交流,媒体出示:小獾小刺猬
课文中小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,他们是互相称赞。

(出示:互相)
2.轻声读课文,借助拼音读准字音,并给课文标上小节号。

三、研读课文
1.开火车朗读课文,并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

(1)媒体出示:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。


(2)学习生字“闻”:做动作
(3)大声读一读,比一比谁能读出称赞的语气。

相关文档
最新文档