语文课堂教学如何关注学生的个体差异

语文课堂教学如何关注学生的个体差异
学生是有差异的，这种差异无时无刻都存在，教学不是为了消灭差异，也不可能消灭差异。

世界上没有两片相同的树叶，人与人之间差异是客观存在的。

我们应以尊重学生的个性发展
为前提，在此基础上促使不同的学生得到不同的发展。

我们现在采用的是班级授课制，如何
在这样一个学生集中的课堂里，关注学生的个体差异和不同的学习需求，我认为要在以下两
方面思考和努力。

一、要构建“知无不言，言无不尽”的民主和谐课堂。

在课堂上，大胆地采用自由交谈式，学
生可以不举手就回答问题或随意交谈，谁先站起来就由谁先说，有的老师担心课堂秩序，养
成习惯了一点也不会乱，有时没有人说，也可以不起立，直接坐在座位上说自己想到的想说的。

因为有些念头会一闪而过，老师如果没有点名，那他就失去了说话的机会，或者过一下
再点他的名让他说，他的思维已经过了。

在这样的课堂中，师生有充分的交流，学生有平等
对话的权利和机会，畅所欲言。

学生在理解教材内容的基础上，敢于向教材提问，敢于向教
师挑战，学生的个性在平等对话交流中尽情飞扬。

只有在这样一种民主、平等、和谐、融洽
的课堂氛围中，学生没有任何的心理压力，才会积极主动地观察和思考，使其创造力得到淋
漓尽致的发挥。

二、要构建“我的地盘我做主”的个性化课堂。

在班级授课中，教师习惯于对学生采取统一要求，课堂显得整齐而有序。

有些学生会因方法不适而导致思维空间狭窄，学习效率不高，学
生独特的感受和理解也会随之消失。

教师要激活学生的思维，让学生能随着文本产生思维碰撞，对课堂上的内容进行深入思考。

首先就要唤醒学生的思维意识，给学生以选择的权利，
让学生的个性得以充分的发展。

1. 教学内容的确定。

教学内容的确定是一堂课的关键所在。

教材为师生对话提供了话题，交
流与交往的平台，教师在尊重教材解读教材的基础上，可以创造性地使用教材，根据教材所
提供的基本素材，对其进行重组、整合，确定一堂课的教学内容。

但是，教学内容的确定，
并不是以教师的教为依据，而是以学生学的需要作为主要依据。

教学内容必须符合学生的认
知规律和心理特征，教师必须根据课程标准的阶段要求和本册教材的要求，本课的教学目标
以及本班学生的原有的知识水平和心理特点、学习特点决定一堂课的教学内容。

2. 教学方法的选择。

教学方法的选择要因学生而异，因教者而异，因“文本”而异。

因此，选
择什么样的教学方法，才能开阔思维，启迪智慧，开拓语文教学的天地，达到语文教学目标
实现的最优化，是我们每堂课都必须思考的。

小学生的生理和心理都处于不断发展的阶段，
必须选择有利于学生身心发展的教学方法，低年级可以采用表演、游戏、演示等直观性的教
学法，高年级可以多安排些时间让学生在自主合作中探索学习。

学生如果能根据自己的爱好、兴趣和个性确定学习目标，选择学习内容、学习方法和学习伙伴等，就能增强他们的学习责
任感，每个人要为自己的选择承担责任，这样，也可以让学生了解自己的优势和特点，为学
生的思考、发现、探索和创新提供更广阔的空间。

学习《绝句》（两个黄鹂）时，我让学生
用自己喜爱的方式展示学习成果。

有的表演吟诵，有的绘画，有的用水果拼盘表现诗中所描
写的情景，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。

让学生在一定程度上自主选择学习方式，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，拓宽学
习的视野。

在语文教学时，预习时学习生字新词，初步感知课文内容可以自学，深入理解时
就可以合作交流，也可以让学生根据自己的学习习惯选择学习方法，喜欢朗读的可以反复诵读，书读百遍其义自见；喜欢圈圈点点的可以边读边揣摩或作记号或写上自己的感悟；喜欢
边读边说的可以和学习伙伴讨论学习体会……
3. 评价方法的选择。

语文课堂教学评价的价值取向应该是以“学生发展为本，培养创新精神
和实践能力”。

课堂教学评价不仅要具有激励作用，更重要的是能够促进每一个学生的发展。

学生的差异是客观的、绝对的，每一个学生都有自己不同的特点，每一天都有新的变化，评
价的目的是有效地促进每一位学生的发展。

如果老师的评价一个标准一个形式一统天下，就
会挫伤学生的自尊心，学生的个性得不到张扬，主体得不到落实。

因此，我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每一个学生，保护学生的自信心，关注每一个学生，给他们带去成功的希望，让每一个学生都能享受学习的快乐，教育的快乐。

对学生在课堂上的表现，根据教学内容以鼓励、表扬等积极的评价为主，要具体化、多样化并且有针对性。

还要将教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

只要是在原来的基础上有进步的都要给予肯定。

特别要注意学生在思考问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。

对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。