初中英语教学案例5篇范文

初中英语教学案例5篇范文
第一篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例
一．教学背景
本课是新目标初中英语的内容，它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。

倡导“任务型”的教学途径，课本设计了许多具有实际意义的任务和活动，单元教学结构层次分明，落实任务性教学，其最终目的是培养学生听，说，读，写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来，从而提高学生的英语水平。

二．学情分析：
本节课主要是针对七年级下学期的学生的，要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。

从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极性去激发学生学习的兴趣。

学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式，比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。

由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教，关注每一位学生的学习过程。

三．教材分析
1.话题；本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school ? Section A(1a---1c)
2.语言点：
（1）.词汇：get up go to school get dressed brush teeth eat breakfast take a shower.(2.).句型：A:What time do you usually get up ,Rick? B:I usually get up at six thirty.3不同时间段的表达法。

3.目标：（1）能简单谈论日常作息习惯。

I usually get up at six thirty.I usually take a shower at six forty.(2)能就日常活动的时间进行问答。

A：What time do you usually take a shower, Rick? B:I usually
take a shower at six forty.4、教具准备录音机，时钟，图片洗澡，起床，跑步，吃早餐，上学等动作的图片并将英语单词写在图片的下方。

四．教学步骤；
Step 1.导入新课---Activity 1a
1、让学生听歌曲It is time to go to school.
2、听完这首歌后，我接着说：Oh.It is ten oclock.(抬起手腕，做看表动作)What time do you uaually go to school?
3、设计意图：通过听音乐引入，创造轻松学习环境，提高学生学习英语的兴趣和热情.Step 2..教授新单词
1.我拿出一张学生上学的图片。

T：The activity is very important for you.Look at the picture.Go to school..(读该短语时放慢速度，让学生跟我读几遍，然后板书在黑板上)2.用同样的方法较其他一些短语。

（get up get dressed brush teeth eat breakfast take a shower.）让学生跟读短语,学生齐读,自由朗读,抽生朗读,对学生朗读时出现的错误及时给与纠正，还让学生看图片说单词.4.单词配对
(1)
T: Look at activity 1a.Read the words together.(2)Match the words with the picture(3)Check the answers
设计意图：以图片呈现短语，直观生动，对短用各种形式进行反复朗读。

采用单词配对等活动学生掌握生词的情况，为生词学习作铺垫，达到学生都学会的目的。

Step 3.教授时间表达法
我出示一个可以转动时针和分针的表，一边调整时间，一边说：I get up at 6:00.I take a shower at 6:05.并板书在黑板上。

例如：6:00 six oclock.教师领读，学生齐读。

3.T: Can you say another time? Let’s count from 0 to 60.(学生齐数数字)
4.让学生看数字卡片识读。

5.出示时间卡片，让学生用英语说出时间。

(在出示时间卡片时，
将其与黑板上相类似的时间放在一起，让学生说出来。

学生有困难的教师给予适当的指导与帮助)
6.学生自己总结时间表达方法，并利用道具说出时间。

待学生正确表达时间后，教师让学生在练习本上画出自己的时钟，并标明自己心仪的时间，然后学生进行时间竞猜活动。

设计意图：复习数词，为学习时间的表达法作铺垫学生根据教师说出的时间利用对比的方法说出其它时间，从认识到感知，再到理解，最后达到掌握的目的。

以钟表呈现时间的表达法，达到直观效果通过竞猜时间的游戏，激发学生的趣让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来，并进一步巩固时间的表达法。

Step 4 教授活动1b
1.播放1b部分的录音，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的教学任务。

3.Check the answers.4.Pair work.(以1b 中的信息两人一组练习对话)
设计意图：对学生进行听力训练，并对题目进行适当简化，达到学生不因听力而丧失学习兴趣的目的。

利用听力结果进行口语训练，巩固前面所学内容 Step 5.教授活动1c
1.继续利用钟表这个道具，一边调整时间，一边说：I get up at 6:00.等，再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重点句型。

学
生一边看道具，一边认真听我的描述，然后回答问题I get up at...，从而学习本部分的重点句型。

What time do you usually get up? I usually get up at six oclock.(板书)2.学生朗读对话。

3.让学生根据黑板上的提示回答作息时间。

T: What time do you usually go to school? Ss: I usually go to school at ten to seven....与学生一起利用黑板上的信息练习对话。

提供标有活动及时间的卡片，让学生进行替换操练。

A:What time do you usually take a shower? B:I usually take a shower at six forty.C:What time do you usually eat breakfast?
D:I usually eat breakfast at a quarter past six....设计意图：使用What time do you usually...句型，询问对方的作息时间，通过替换操练，让学生初步掌握所学句型，知道如何作答，同时为培养学生综合运用语言能力打下良好的基础。

为后面的学习作铺垫。

Step 6。

巩固
把学生分成4人一组互相询问彼此的日常活动的时间安排，如几点起床、几点吃早饭，几点刷牙，几点去上学，几点上床睡觉等等。

设计意图：通过小组练习，再次运用What time do you usually...?句型，通过这一任务的完成，学生在交际的过程中进一步掌握询问和表达时间及作息安排的词汇和句型结构。

教学反思：本节课主要带领学生学习了“what time do you……？”特殊疑问句及其回答，这一目标的完成达到了预期的目的，许多学生都学会使用时间的表达法来谈论他们的日常活动。

但是在教学过程中也存在不足之处：学生在小组活动时，有些基础差的学生在练习对话中有点紧张，害怕出现读音和语法错误，不好意思开口，耽误了课堂时间，导致教学时间超时。

针对以上现象，我觉得在以后的教学中要多关心基础差的同学，正确处理好教师“教”和学生“学”的关系，关注每一个学生发展语言运用能力，重视情感教育，不仅要关注学生的学习结果，还要关注他们的学习过程，让他们多与教师合作，多与同学交流，通过参与和互动提高他们的语言交际能力，从而提高他们学习英语的信心。

第二篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例
案例片段描述: 我在教授What are you doing for vacation? 这一单元的第一课时时，我觉得度假是学生喜爱的话题。

于是设计了一个编对话的活动： Teacher: May Day is coming.What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? Make a conversation with your partner.本来我想这一环节一定会有趣，受学生欢迎。

上课时，我满怀信心地走进教室。

当进行到这一环节时，我先给了学生5分钟准备。

然后我问：“ which pair would
like to try?” 结果没有学生举手。

最后我点名让3组表演了他们的对话。

这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。

但在4班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。

于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。

然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，编对话时，学生很兴奋。

轮到学生表演时，许多学生争先恐后上前表演。

可以说这堂课比较成功。

教学反思：同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。

我发现我在备课时忽略了“备人”，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。

从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”。

要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。

第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习（跳级），减速学习（延长学时），组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。

换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。

如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。

活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。

这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。

所以，它是一个常讲常新的话题。

在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。

第三篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例
刘卫婷
宁夏石嘴山市第十五中学
Module 5 Western music Unit 1《You like western classical music》教学案例
根据新课标的要求，我制定了从学生的兴趣出发，根据现有的英
语课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习外语。

亲身感受和直接体验语言及语言运用。

因此在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，利用其他课程资源，如广播影视节目，录音录像，多媒体光盘资料，各式网络资源，报刊杂志等，来增强英语教学的开放性和灵活性，为学生的自主学习创造条件。

下面我先简单介绍一下我的教学案例，Unit 1《You like western classical music》授课对象是八年级学生。

教学总思想：
1.利用建构主意作为本课的教学思想，
2.促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受综合素质得到发展。

教学目的：通过对音乐话题的学习，使学生能够听懂别人对音乐的描述，运用适当的形容词评论各种音乐。

步骤：
第一步：warming-up热身导入
1.利用头脑风暴brainstorm的提示，激活学生已有的音乐知识,积极说出已知音乐家,音乐圣地,音乐类型等知识。

2.利用多媒体课件声像结合的特点，播放一些不同类型的音乐,让学生亲耳听辨音乐乐器类型，从而引出各种音乐词汇。

3.播放学生耳熟能详的名曲片段，使学生说出曲目，作曲家，以及对该曲的感受，从而引出第二个教学步骤-词语扩展。

第二步：词语扩展
使学生听懂本单元中有关音乐的一段评论，在这段的由欧美人做的很地道的评论中，学生可以边听边补充自己想评价但却不会用的词及句式。

第三步：听说练习
1.播放蓝色多瑙河这一具有代表性的西方音乐，播放之前先列出几个问题，如作曲家的背景，曲子的时代背景等，使学生边听音乐边独立思考，而后带着这些问题在小组中讨论，允许学生给出的答案是开放性的。

2.以抢答的方式做英语游戏，游戏内容是西方音乐的扩展，第四步：语法聚焦：鼓励学生在课文中找到有关本课反义疑问句内容的句
子，辨别之后再做相关练习，巩固知识。

以上是我的教学案例各步骤。

根据新课标要求的基本理念及与任务型教学六方面的要素的相对照，我对这个案例做了如下反思。

1.对教学目标建立的反思。

首先教学目标的制定并不是一气呵成的。

设计这节课的最初目地是想让学生通过学习多了解一些西方乐器的名称，能够通过音乐的播放尽快的与乐器对上号，用英语脱口而出乐器词汇，同时简单了解几首耳熟能详的乐曲名称就可以了。

后来通过在一个班的授课中，发现这样的目标太浅显，学生有广泛而深刻的求知欲，他们要求了解所听音乐的背景，包括社会背景及作曲家本人的经历等，这样促使我再次修改教学方案，最终确立了前面提到的教学总思想，觉得这样的目标比较能够照顾到学生的各个方面。

2.教师角色与信息输入的反思
课标建议教师要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，不断拓展文化视野。

在我的这个教学案例中，教师本人想把西方音乐这个课题做细了，由此能够起到引导者的作用，抛砖引玉，引发学生了解国外其它文化的兴趣。

为了使学生在学习这课内容之前掌握大量信息，让学生就自己的兴趣去寻找资料，要求他们事先阅读做准备，并且背诵其中的生词以方便其后使用。

另外在我的教学中，我面向全体学生，要鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误教师要采取宽容的态度，让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决，也就是说教师应该以一个处事不惊而宽容的长者形象出现。

3.生角色与活动方式的反思在我的教学案例中，一方面课前明确课题要求，让对音乐了解甚少的同学积极上网查询乐器，音乐家，音乐之都等有关基本常识，另一方面请有音乐基础或正在修习乐器的同学把已有知识充分分享给其他同学，这些同学由于能发挥他们所长，都非常积极，从而在师生的共同努力下为激活学生的旧知这一步骤做好积极准备。

4.学环境的反思
课标建议采用活动途径，倡导体验参与，关注学生的情感，营造
宽松，民主，和谐的教学气氛。

在我的教学中采用小组研讨和游戏两个方式。

虽然这些方式频繁被外语教师采用，但仍然能感染学生，百发百中。

因为小组学习创造了一个较宽松的练习听说的环境，使部分不善于表达的学生有一个展现自己的机会；游戏可以激活一部分学生的兴趣，使之参与到学习中来。

通过活动，学生能够尽量的将表达个人感想的句子与课上刚刚所学历史地理知识相结合，使音乐的谈论内容扩展到音乐家本身，音乐的发源地等丰富多彩的话题；而围绕音乐话题展开的游戏更加激发了学生的求知欲望，使他们有更多的机会分享他们的已知，在轻松合作互助的氛围中我欣喜的看到平时对英语学习不感兴趣的学生有了兴奋的表情和表达的欲望，这种喜悦的情绪同时会感染教师，从而使教学环境质量进一步提高。

第四篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例
教学背景：我们现行普遍使用的教材都是在新课程理念下的新版课本。

英语课程教学目标及教学评价等方面都突出了以学生为主体的思想，教师应在教学过程中有意识的加以引导，激发学生对于掌握英语的迫切性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。

一堂成功的课，应该让学生掌握主动权，教师只是充当促进者、合作者、引导者等多种角色。

最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主动性得到体现，自然就产生了强烈的求知欲望。

新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有一定的创新度，但课文里具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课。

学生状况：总的来说，进行小组对话或小组活动时，学生都能积极参加，并且表现的很大方，学习基础较好的学生合作能力及交际能力都很强，大胆参与课堂活动，在课堂上起到引领的作用。

基础较差的学生，则在小组合作中，树立信心，在鼓励中也敢于表达。

教材分析：本课是英语八年级保护环境一模块中What are the advantages and disadvantages of keeping such a pet?本节课的目标是学会运用一些重要词组，来表达和感受自己喜爱的动物从而培养
学生的爱心。

1.知识目标：学会使用下列词语及表达法：life with a pig，too…to，make sb/sth +adj，enough +n，adj/adv +enough，It is adj for sb to do。

2 能力目标：培养阅读能力和写作能力，要求学生能读懂阅读文章，并会做阅读题。

锻炼学生作文表达能力。

3。

情感目标：通过学习本课，学生感受体验自己喜爱的动物从而培养学生关爱动物，保护环境。

而且通过小组合作学习，培养合作精神和合作意识。

在课堂中我借助于幻灯片上的句子及图片提示，让学生讨论What are the advantages and disadvantages of keeping a pet?讨论过后突然发现电脑出了故障，无法正常使用。

我先是愣了一下，接着，我就借题发挥，将话题转向了讨论有关电脑的利弊。

T：Everything has its advantages and disadvantages.Now there is something wrong with the computer.let’s discuss what the advantages and disadvantages of computers are? I divided the whole class into some groups.Let them talk about it for several minutes, then choose one student of each group to have a report.S1：We can’t listen to wonderful English songs without computers.We can’t watch videos.We can’t surf the Internet.We can’t play games.T：Computers are very important in our daily life.We need it everywhere in our life.But just now I saw most of us wearing school uniforms, only two of the reporters wearing their own clothes.Let’s discuss advantages and disadvantages of wearing school uniforms.T:We fe el comfortable,we can’t compare with others in clothes, we can save much money …接着，我又将话题引回到了原先设计教学内容上，顺利完成了这节课的教学任务。

在这个偶发事件的处理上，我因势利导，使学生在该话题的谈论中积极发言，并促使学生密切联系学习生活实际，发表自己的见解。

使该偶发事件成为了这节课的另外一个教学资源。

通过这个偶发事件使学生充分意识到了电脑的重要性，学生应该穿校服。

教育学及心理学的常识反复提示我们：学生是学习的主体，只有他们发挥自主性，
用自己的思维和观察，作出自我选择和决定，积极自觉地参与课堂学习活动，提高支配自己行为的意识和能力才能实现创造性。

利用实实在在的课堂情境不仅为我提供一个可以观察的案例，而且可以观察我个人教学实践的效果，我相信这对我的教学会起着很大的促进作用初中英语教学案例
大港四中
薛思云
第五篇：初中英语教学案例
七年级上Unit7第一课时教学案例
郑州市第三十九中学王亚捷
一、教材依据
新目标初中英语教材是一套能体现我国中学生心理和认知特点，满足广大中学生需求的英语教材，采用任务型语言教学模式，采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。

在对《Go for it》教材实践的半年来，我把每课时的教学内容都设计成由简到难的任务，采用不同层次的“任务”的形式来组织教学活动，尽可能准确地把握学生个体差异，激发其学习兴趣，为其搭建平台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生以自我表现的机会，让其在每节课的学习过程中接受新知识，寓乐于学，建立他们学好英语、用好英语的初步自信心，促进学生综合平衡发展。

二、教材分析 1.教材依据
本节课选取的是新目标七年级上册Unit 7 How much are these socks? The 1st period(Section A 1a—2c)部分围绕“购物”展开讨论。

采用Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图
片、幻灯片来展开课堂Pair work问答式或对话式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色，学会如何购物，本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练。

2.语言点
⑴ Ask about prices: How much is this T-shirt? / It’s seven dollars． How much are these socks? / They are two dollars．
⑵ Talk about clothing: What color do you want?Blue.I like these long blue and yellow socks.⑶ Offer help: Can I Help you? / Yes, please.⑷ Thanks someone: Thank you./ You’re welcome.3.教学目标
⑴ 能够就衣物的价格进行问答；
⑵ 能够谈论衣物的大小和颜色；
⑶ 能够表达感谢或对别人的感谢礼貌的做出回答。

4.教学过程
Step 1 Lead-in: vocabulary teaching.Ask students whether they like shopping or new clothes, and then show the names of the clothes with pictures..设计思路：讨论日常生活中学生比较喜爱的新衣物、帅气、漂亮的衣物，以购物为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元有关衣物的新单词。

Step2 Remember the words and then do the exercises.1a Match the words with the pictures.1b Listen and circle the things in the picture you hear.教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。

先让学生对图中物品进行配对，再次巩固新单词。

通过听录音，让一个学生根据听到的录音材料内容说出所听到的物品，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

Step 3 Watch a play.Watch carefully and let students find out how to ask prices.教学思路：激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。

暴露容易出错的问题和错误，以培养学生细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密，同时培养学生的购物交际能力。

Step 4 Presentation.Listen 1b again and let students give the important sentences.A: How much is this T-shirt? B: It’s seven dollars.A: How much are these socks? B: They’re two
dollars.教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。

找学生说出询问价格的重点句型并书写于黑板上，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

Step 5 Pair work.Ask students to work in pairs to make a dialogue to practice the pattern.Then, get some pairs to act their conversations out.教学思路：引导学生关注板书的“询问衣物价格”的句型和回答，并要求学生结合图中其他衣物进行练习，并请几组学生展示并点评，以巩固学生对目标句型的掌握。

Step 6 Listening.Review the clothes words and learn the new words about color and size.Eg.a long purple sweater;a small red hat.2a Listen and repeat the words about color and size.2b Listen to conversations and circle the things you hear.2c Listen again.Fill in the price tags 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

同时能够使学生灵活运用修饰衣物的形容词。

Step 7 Practice.Ask students to work in pairs to ask and answer questions about the things in 2b.Then, get some pairs to act their conversations out.教学思路：引导学生就2b中圈出的衣物进行价格问答，并使用简单的购物用语，然后请几组学生展示并点评，以巩固学生对目标句型的掌握。

三、展示
针对本课时的教学设计和具体的教学活动，课后笔者做了以下几点思考：1.新衣物的展开，引入学生来导入新课题会使他们对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围；
2.让学生在完成听力训练的过程中到口述本课时的重点句型，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望，共同加强他们对询问价格句型的掌握；
3.给学生自由练习的空间，让他们通过体验、实践、参与、探究与合作等方式感悟、发现并总结语言规律，感受用英语交流的成就感，有效学习语言知识并巩固知识，从而、漂亮、帅气的服饰对作为中学。