实施开设选修课程的调研报告

实施开设选修课程的调研报告
一、导言
2012年秋季学期起，作为国家教育体制改革试点项目，浙江深化普通高中课程改革全面启动。

与以往所不同的是，此次改革力度之大、覆盖面之广，堪称全国之最。

对于全省大部分学校来说，在没有经过一年的试点就启动如此大的改革。

该如何走稳这条课改路？本次浙江高中课改的核心就是选修课的增加，必修课的减少。

必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分，选修课程占比由原来的19.4%提高到33.3%。

每个学校必须开设知识拓展、职业技能、兴趣特长和社会实践四类选修课，鼓励学生在校内选课走班，也可以跨校或选择社会机构开设的课程。

二、选修课程开设管理
浙江“新课改”方案，最突出的特点是强调选择性：把课程学习选择权交给学生，把课程开发选择权交给老师，把课程设置选择权交给学校。

但对于不少学校来说一下子开很多选修课的结果往往是“鱼与熊掌”不能兼得，学生选择多了，但选修课的质量不一定能保障。

为切实加强组织领导，确保选修课程有效地进行，学校成立工作组织机构。

1、学校选修课程管理领导小组
由教研组长和成员组成。

主要职责：全面负责学校选修课程工作总体安排部署、在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善、课程资源的开发与建设、师资队伍建设与培训提高、课改舆论宣传等方面提供保障，保证选修课程的质量。

2、学校选修课程开发实施指导小组
由组长和副组长及成员(主要是全校教师)。

主要职责：开发选修资源、丰富学校课程资源库，最大限度满足学生需要。

负责学校教师培训；学校选修课程方案和各项教育教学管理制度的具体落实；课程实施过程的管理、学生的管理和班级管理；做好选修课程的质量监测、评价分析与学生学分认定，指导教师全面贯彻落实选修课程的精神，保证选修课程的质量。

三、选修课程开设内容：
知识拓展类：中国古典诗歌赏析，中国古典诗词鉴赏，茶文化漫谈，影视文学欣赏，高中英语写作技巧和思维指导，经典英语戏剧欣赏，旅游英语，英语语法模块式教学，英文报刊阅读，西方礼仪，电影欣赏和中西文化差异，趣味中英文谚语，中学英语写作，中学英语报刊选读，中学汉英翻译能力指导，美剧字幕翻译，英语口语等。

职业技能类：家政、烹饪，数控、动漫人工智能、三门中学天文观测，剪纸艺术的临摹与创作，摄影技术，FLASH动画设计，网页制作，美术与设计，简易机器人，电子制作等。

兴趣特长类：体育健身操，羽毛球学习活动俱乐部，篮球基本规则、基本技战术训练，武术，乒乓球技术，歌唱、演奏、舞蹈、戏剧表演、绘画、设计、工艺、书法篆刻，生活中的物理之谜等。

社会实践类：课题研究方法学习，生物技术在小课题研究中的应用，三变工厂实践活动，校园十佳歌手等。

四、选修课程开发实施的思考（问题与建议）
（一）、选修课程实施的问题分析
我校在实施素质教育的过程中，在对选修课程的开设方式进行实验探究的同时也遇到了一些需要解决和完善的问题：
1、原来的高中课标规定的必修课太多，可利用来开选修课的时间太少。

新计划以把学生培养成全面发展的人才为出发点，在课程开设上迈出了较大步伐，但由于五天工作制的推行，课改最初确定的选修课一再被压缩。

目前在高一、高二每周仅剩1--2课时，比重太少，难以形成一个课程板块，难以发展成为突显学校特色的课程。

2、实施难度大。

由于受课时、场地、师资等教育资源的限制，选修课程的具体开设非常困难，对选修扎堆的现象，学校未能很好解决。

在选班实验阶段我们采用评先进、试卷考查等形式进行考核评价，由于参与实验的班级不多，参与实验的学生不多，这种考核形式还是有效的，但到了全校推广实验阶段，问题就产生了。

全校学生都参与进来，由于没有有效的考核评价机制进行宏观调控，导致学生在选修课的选择上出现了不平衡，很多同学都选择艺体动手型选修，不选文化科目延伸选修，这种学生扎堆的现象给学校选修课的
开设带来了很大的困难，因为学校用来开设艺体动手型选修的场地和师资是有限的。

针对这种情况，学校根据选修课内容确定学分，文化科目延伸选修3—4学分，艺体动手型2学分。

一个学生一学期必须修满5学分。

这样就使每个学生在选择一门艺体动手型选修这外还必须选择一门文化科目延伸选修，从而消除学生在选课上的扎堆现象。

3、管理难度大。

开设选修课程，学生必须在各种课程之间来回跑动，这给学校秩序管理带来了很大难度。

例如开设文化科目延伸选修课，学生必须根据编班开课地点调动教室，而学生的课本、参考书、文具等都放在原教室，容易出现丢失现象。

4、考教严重脱离。

高考是指挥棒，“考什么，学什么”的应试观念已经深深植根于社会的不同群体和个体中，有关部门滞后的评价制度和社会对学校的期待等对选修课程的开设事实上形成了巨大的阻力，高考考试制度造成的升学压力，使学校难以承受社会责任。

除此之外，我们还遇到了教材问题，资金问题，安全问题等等。

（二）、选修课程实施的建议对策
打破中学课程结构封闭、僵化、萎缩的状态，重构高中课程结构，使必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。

拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。

1、通过开设选修课弥补必修课的不足，拓展或深化必修课的内容，发展学生的技能、特长。

扩展学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化学校课程与知识世界的动态联系。

2、正视学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。

开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。

3、促进教师更新课程意识、教学观念，掌握必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。

促进教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长
和持续发展。

构建我校普通高中选修课程开设总体模式。

最终形成自己的办学特色。