说课文稿《七律长征》

《七律长征》第二课时讲课稿
各位领导，各位同仁：
大家下午好！我今日讲课的内容是《七律长征》第二课时，下
面我将从说教材，说教法，说学法，说教课过程这四个方面来对我的
这节课进行说明。

一、说教材
（一）教材剖析
《七律长征》是人教版小学语文教材五年级上册第八单元“走
进毛泽东”专题的第一篇精读课文。

本课是毛泽东在1935年10月
长征马上成功之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的困难坎坷，心潮汹涌激动时写下的一首七言律诗，这首七言律诗总合56个
字却道尽了红军两万五千里长征的困难历程，歌颂了中国工农红军在
长征途中所表现出的革命英豪主义和革命乐观主义精神。

（二）教课目的
《小学语文新课标》对第三学段（5-6年级）诗歌学习的要求是“阅读诗歌，大概掌握诗意；想象诗歌所描绘的情境，领会作品的感情；
朗读优异诗文，注意经过语调、韵律、节奏等领会作品的内容和感情，而且背诵优异诗文。

”为此，我将本课的教课目的确定以下：
1、知识与能力目标：正确、流畅、有感情地朗诵诗歌，背诵诗
歌。

2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创建情境，引领
学生多种形式朗诵，自主研究，互动沟通，在读中理解，在
读中感悟。

3、感情、态度与价值观目标：领会中国工农红军大无畏的英豪
气派和革命乐观主义精神。

（三）教课重难点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我把本节课的教课要点和难点确定为抓住要点诗句品读感悟，领会红军大无畏的英豪气派和革命乐观主义精神。

二、说教法
教无定法，但采纳科学合理的教课方法却能使教课成效事半功倍，教与学达到和睦完满的一致，本节课我主要采纳以下教课方法：
1、朗诵感悟法。

我国有名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、频频的读”。

确实，读是阅读教课中理解与感悟的重要手段，对于诗歌教课朗诵更加重要，惟有多读才能理解。

2、品析词句法。

本课教课，经过对要点词以及要点句子的频频朗诵、品析、感悟，达到帮助学生领会诗歌思想感情的目的。

3、情境创想法。

这首诗的时代背景离学生的生活年月比较远，学生要掌握诗中的思想感情有必定的难度。

因此，我采纳资料介绍、讲长征小故事以及长征片段视频观看等教课手段把学生带入到特定
的历史背景中，让学生更深入地领会诗歌的思想感情。

三、说学法
在本文的学习中，我力争让学生经过朗诵理解诗意，领会诗情。

在频频朗诵中进入文中情境，用不一样的语气，表达不一样的感情，使学生理解“书读百遍，其义自见”的这一道理。

这样不单让学生知
道了“读”是学懂本文的要点，也是学习全部文章的主要方法。

另外,每一个语言都表述着一种思想，表达着一种感情，因此对于语言
的理解，就是对思想的训练，对语言的运用则是对感情的最好传达，在这节课的学习中学生主要经过抓住要点字词来理解诗意、感悟诗情。

四、说教课过程
（一）复习旧知，导入新课。

教课伊始，我先让学生们回想在第一课时中学习的对于七言律诗
的知识点，而后趁势导入第二课时的学习。

先人说：“温故而知新”
这样的导入既复习了旧知又很自然地导入了新课，堪称一箭双雕。

（二）阅读资料，认识背景。

在这一环节中我出示了对于长征的背景资料让学生自由阅读，在
资猜中有好多对于长征的数字，我把这些数字醒目地表记出来，让学
生在阅读时思虑“从这些数字中你感觉到了什么？”这一问题，这一
环节学生对诗歌的背景有了基本的认识为随后的理解诗意，感悟诗情
做好了铺垫，同时，学生掌握了学习诗歌的一个很重要的方法——了
解背景，“授之以鱼不如授之以渔”在讲堂教课中教给学生方法尤其
重要。

(三)理解诗意，感悟诗情。

此时，学生对课文已经有了必定的感知，我主要从以下几个方面让学生理解诗意，感悟诗情。

1、自由读诗，说感觉。

这一环节我出示了自读要求，要修业生
自由朗诵诗歌，读后谈谈自己的感觉而且找出总领全诗的诗句。

《语文课标》指出，“朗诵是学生的个性化行为”，依照这一要求在学习本诗前我先让学生自由朗诵诗歌，对诗歌有一个个性化的整体的感知。

2、品析词句，解诗意。

这一环节我主要指引学生抓住要点词句
去理解诗意。

在理解要点词句时采纳多种方法，有的联合说明理解，有的从字的本意角度出发去理解，有的联合有关资料理解，有的让学生用动作进行比划形象直观地理解等。

比方，在理解“五岭”时学生就是联合说明知道了五岭就是指五座山岭；在理解“只等闲”时我就抓住“闲”这个字的本意去理解，而且出示与这个字有关的其余诗句让学生进一步理解“只等闲”；在理解“暖”和“寒”这两个字的意思时我采纳联合资料的方式，学生认识了当时的背景资料领会到了红军当时的心境一个是愉悦，一个是胆战心寒，对这一暖一寒两个字就会有更深入的理解；在理解“逶迤”和“细浪”“泥丸”这几个词时，我让学生做出动作，形象直观地理解这几个词。

3、创建情境，悟诗情。

《七律长征》仅有八行56个字，但它
记录的时空内涵，却有着世界历史上稀有的深重和深远。

怎样让学生
读“厚”——透过这八行56个字与伟人毛泽东一同回首这段惊心动魄
的历史，怎样让学生读懂长征之难，意会到红军渺视困难、战胜困难的革命英豪主义和乐观主义精神是本课的教课重难点。

为了打破这一教课重难点，我环绕总领全诗的诗句“红军不怕远征难，万水千山只
等闲”来睁开，采纳多种形式的朗诵，做到以读悟情，以情激情。

以“金沙水拍云崖暖”一句为例，我先出示了巧渡金沙江这场战斗的一些资料，让学生在资猜中去感觉这场战斗的“险”与“欢喜”老师合时点拨：正由于快乐，因此战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，内心暖和和的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每日都有一场遭遇战，每日都有战友的牺牲，但是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读！金沙江之战，洁净利落，快刀斩乱麻，快乐呀，再读！我们的伙伴一个都没少，内心都乐开了花呀，读！在老师动情的描绘中，在学生的激情朗诵中创建了情境，让学生和诗人的感情落差减小，感情间距拉近。

经过学生的自读自悟，再加上教师合时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入领会诗歌的境界。

（四）总结全诗，升华主题。

80多年过去了，长征的踪迹早已被光阴磨平，但长征的精神却
在世代相传，声势浩大的长征永久是一本读不完的书，功垂千秋的红军永久是我们心中最可爱的人，最后，让学生跟着音乐的伴奏激情背诵诗歌。

在激情背诵中帮助学生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇拜之情。