人教版七年级教案(7篇范文)

人教版七年级教案(7篇范文)
人教版七年级教案（精选篇1）
教学目标：1、感受、体验高山族的民俗风情。

2、欣赏《杵歌》，感受乐曲的情绪，并随音乐律动。

3、进一步了解认识土家族、及高山族。

教学重点：进一步了解认识土家族、及高山族。

教学难点：感受、体验高山族的民俗风情。

教学过程：
一、认识、了解高山族
1、请同学们简介高山族的知识。

2、老师补充总结：
高山族主要居住在中国台湾省，也有少数散居在大陆福建、浙江等沿海地区。

高山族过去是依山傍水，巢居穴处，或辟竹编茅，架木为屋。

现在住宅类型有木屋、竹屋、茅屋、板岩石屋、草顶地下房屋等，但十分讲究造型和实用相结合。

3、通过播放幻灯片，欣赏高山族地域、饮食、服饰等文化，使学生更直观、深刻地认识、了解高山族。

二、欣赏《杵歌》
1、初步欣赏《杵歌》感受歌曲的情绪。

2、这是一首高山族妇女舂米劳动时所唱的一种民歌。

提问：听了这首歌曲，你能联想到什么？（提示：劳动场景）
3、介绍杵歌
杵歌是高山族妇女在舂米劳动是所唱的一种民歌。

其音乐节奏鲜明，旋律流畅、
起伏较大，既有劳动节奏，又优美动人。

杵歌中，大多数是辅音（即哎、呀、鲁、耶等等此类字符）
4、复听歌曲：请学生边听边思考：这首歌曲的情绪是怎样的？
5、再次听歌曲，小声学唱歌曲。

6、学习歌曲旋律。

7、根据学会的旋律加歌词。

8、播放歌曲伴奏，加歌词。

三、课后小结
人教版七年级教案（精选篇2）
【教学目标】
1、知识与能力
⑴掌握科举制度创立和完善的过程；
⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。

⑶理解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响
2、过程与方法：
⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级
官吏的一项重要制度，影响极为深远，从而引导学生不断探究，交流学习心得，
培养合作意识。

⑵通过角色扮演，借助图片、图表、历史文献等辅助，再现历史情景使学生创造
性思维得到发挥，线索更加清晰，使学生真正走进课堂，产生历史认同感，体验
学习的快乐。

3、情感态度与价值观
通过本课的学习，让学生认识到科举制的创立有利于加强封建统治，对封建社会的政治制度和文化教育事业产生了深远影响。

【教学重难点】
1、教学重点：科举制创立和逐渐完善。

2、难点：科举制度的影响
【教学方法】
1、角色扮演，分组讨论。

2、师生互动，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。

【教学过程】
一、导入新课
古人云：人生有四大喜事。

那么是什么呢？久旱逢甘霖、他乡遇故知、金榜题名时、洞房花烛夜。

我们今天就谈谈其中的一件喜事那就是金榜题名时，提到金榜题名时，我们立马就会想到考试，我们每个同学可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是今天社会对人才的一种较为公平选拔方式。

那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？由此导入新课。

二、讲授新课
（一）科举制的诞生
1、诞生的背景：魏晋时期按门第出身的九品中正制（科举制创立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本条件。

也就是说要做高官必须同时具备①本人要出自高门权贵家庭。

②还必须有地方官员和高门权贵推荐。

没有显赫的家庭背景是不能做高官的。

这样选拔官吏的实权并没有控制在朝廷手中。

）
2、科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关？分角色表演隋文帝、隋炀帝时期的读
书人，介绍自己所处时期的选官制度和形式，概括总结文帝和炀帝分别为科举制
诞生做了哪些贡献？
3、讨论：科举制的诞生的作用。

教师总结科举制与它的本质区别是：普通读书人和贫穷人家的子弟可以自愿报名参加官府的考试，这样就扩大了选官范围，选官
权力也就牢牢控制在中央手中。

那么我们现在就来学习科举制的创立。

（二）科举制的完善
1、唐时科举考试的科目以哪两科最重要？常设考试科目：秀才、明法、明书、明算、明字、三史科、开元礼科。

以进士和明经科最为重要。

2、唐朝科举制的完善与哪些皇帝有关？
唐太宗时，扩充国学规模，扩进学舍，增加学员，考中进士第一名，称状元。

武则天时，大力提倡科举，举行殿试，不仅有文举还开设武举。

唐玄宗时，诗赋成为进士主要考试内容
进士及第是一种高荣誉，人称“登龙门”。

新进科进士聚集在京城长安曲江参加
国宴，在曲江垂帘观看。

高门权贵也云集于此挑选新科进士做女婿。

新科进士们
附诗抒情、春风得意。

（过渡）：我们现在学习了这么多，请大家讨论一下科举制对当时和后世及对整
个世界文明产生了怎样的影响？
三、科举制的影响
（1）改善了用人制度，对社会发展有进步意义。

A、科考形式是封建时代所可能采取的最公平的人才选拔考试。

B、他扩展了封建国家引进人才的社会层面，扩大了唐朝以后封建统治的阶级基础，为封建统治阶级不断注入新鲜血液。

（2）促进了教育事业的发展
（3）开创了整个社会读书求学的良好风气。

诗赋取士，促进了唐诗和唐文化的发展，造就一批诗人，推动古文运动和传奇小说发展，使唐文学达到很高水平。

人教版七年级教案（精选篇3）
【教学目标】
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

【重点和难点】
重点是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

难点是唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度。

【教学过程】
1、复习提问上节内容
2、导入新课：
历中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。

但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族地拥戴。

在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族首领――“天可汗”，这位皇帝是谁？他为什么获得各族的尊重？唐朝与哪些民族保持了怎样的关系呢？今天我们就来学习第5课。

3、讲授新课
唐朝的哪两位皇帝设立了管辖西域的机构？
一、松赞干布和文成公主
1、吐蕃的风俗习惯
（1）生活的地区：青藏高原一带。

（2）生产：游牧为业，有的以农耕为生。

崇尚战功，军法很严，战时前队皆死，后队方进。

以战死为荣，几代都战死的被
视为高门大族。

赞普——藏语，意为有权势的君王，沿用为吐蕃国王的专称。

2、文成公主入吐蕃
（1）介绍松赞干布。

（2）学生思考并回答：文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义？
①维护了和平，增强了友谊
②密切了双方经济文化交流
3、金城公主入吐蕃
出示材料：
“吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。

天下百姓，普皆安乐。

”
思考：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅宿亲？因为金城公主嫁给
尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥；而他的前辈松赞干布曾娶
文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。

二、回纥、靺鞨、南诏的兴起
人教版七年级教案（精选篇4）
【教学目标】
1、通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中
国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的
友好往来、唐玄奘西游取经等史实。

2、通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考唐朝与外国频繁友好往来的主要原因，和这种友好交往对历
史发展产生的重大影响。

3、通过讨论鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯体现的奋斗精神，培养学生追求真知和奋斗的精神。

【教学过程】
导入：提问：《西游记》里，唐僧师徒到哪里取经？它就是“天竺”，相当于如
今印度、尼泊尔等国。

你知道这个故事发生在哪个朝代吗？当时，唐朝除了同印度有交往以外，还有哪
些国家呢？今天我就带领大家一同去唐朝看一下与唐朝交往的国家还有哪些？
（板书课题“对外友好往来”）
根据《唐朝对外主要交通路线图》，学生讲解从哪些城市出发，经过哪些路线，
到达哪些国家：从洛阳、长安出发向西通过丝绸之路，可以到达天竺、波斯、拂热、大食，向东可以到达新罗；从广州出发，走海路可以到达东南亚各国、天竺，最远可以到达波斯湾；从扬州出发可以到达日本。

由此可见，唐朝对外交往相当频繁，与唐朝有贸易往来的包括亚非欧七十多个国家。

当时唐朝的都城长安，云集世界各国人士，成为世界性的大都市。

下面我们先来了解唐朝与日本的友好往来的情况。

一、唐朝与日本的友好往来
由学生列举唐朝与日本的来与往：
1、遣唐使（同来的还有留学生和留学僧）
想一想：遣唐使来唐的主要使命是什么？（学习唐朝的文化）从哪里可以反映出
来？（遣唐使回国带回大量的书籍可以反映出来）同时，使团对唐朝的赠品（珍珠、绢、琥珀、玛瑙），和唐朝的回礼（高级丝织品、瓷器、乐器、文化典籍），实际是两国之间的贸易。

2、鉴真东渡
（1）鉴真的六次东渡，可以说是历尽磨难。

第五次东渡时，鉴真刚出海就遇上了风暴，鉴真一行在海上漂流了14天，抵达海南岛。

在这次东渡中，先后有36名
中日人员牺牲，而鉴真本人也因病双目失明。

鉴真仍支持不懈，终于在753年，
东渡成功。

（2）鉴真的六次东渡，传为中日交往的一段美谈。

郭沫若称赞鉴真东渡：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。

舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。

”
学生解释郭沫若赞美鉴真的诗句，并用事例说明。

舍己为人传道艺：鉴真把唐朝的建筑、医药等道艺传到了日本。

在鉴真主持设计建造的日本唐招提寺被日本视为“艺术明珠”，在唐招提寺内保存的鉴真坐像也被日本政府定为国宝。

日本政府为什么要把鉴真坐像定为国宝？
表明这坐像有极高的艺术价值；更重要的是，鉴真坐像是唐朝与日本友好往来的
历史见证，日本政府把它定为国宝，表示对鉴真的尊崇和对中日友谊的珍视。

“唐风洋溢奈良城”――说明通过日本与唐朝频繁的友好往来，唐朝文化对日本
产生巨大的影响。

3、唐朝文化对日本的影响
（学生列举唐朝文化对日本的影响）
制度、建筑、钱币和文字、茶道、服装、坐姿。

例如在建筑方面：（出示日本平城京和唐长安城的对比图）两幅图有什么相似之处？说明唐朝文化对日本产生什么样的影响？
都有朱雀大街，把南城一分为二；都有西市、东市，商品贸易同居民区分开；都
是街道布局整齐笔直如棋盘状；都有皇帝的宫殿并都在城北中央。

这说明日本建筑、城市建设与管理、经济制度、皇权思想等从里到外，都渗透着
唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。

影响：政治：日本效仿唐朝进行了政治改革，即大化改新，废除了奴隶制，向封
建制过渡。

文化：日本参照中国文字创立了日本文字。

今天日文里还有中国字的影子。

社会生活：日本的和服，茶道。

建筑风格：东京都采用了洛阳宫殿的风格，西京都采用了长安的风格。

宗教：鉴真东渡。

总结：唐朝时，国力强盛、文化发达，日本与唐朝保持频繁的友好往来，积极地
学习唐朝的文化，促进了其自身的发展。

下面我们来看看唐朝与新罗友好往来的情况。

二、唐朝与新罗的关系
在地图上找到新罗的地理位置。

新罗就是今天的朝鲜半岛，新罗与中国毗邻，所以两者的贸易往来十分频繁。

新
罗物产居唐朝进口的首位。

新罗商人给唐朝带来牛、马、人参等，从唐朝带回丝绸、茶叶、瓷器、药材和书籍。

同时唐朝文化对新罗的影响也很深远。

如韩国的国旗，韩国的国旗被称为太极旗，是以儒教及道教的思想为基础而绘制的；韩国的文字是在中文的基础上创造的。

刚才我们讲了日本、新罗在与唐朝密切的友好往来中，学习唐朝的文化，促进了
自身的发展。

同时，唐朝也不忘学习其它民族的先进文化，充实自己。

（学生举
例：朝鲜音乐传入中国；玄奘西游取经。

）
三、玄奘西游
说到玄奘，同学们肯定会联想到《西游记》。

你看过《西游记》吗？谁来说说《西游记》的主要内容？其中唐僧是个什么样的人呢？
做事应该坚持不懈，不畏困难，要有顽强的毅力和百折不回的精神，这样才能实现自己的目标，也就是“有志者事竟成”。

在我们为祖先的成就感到自豪的同时，我们还应该看到，今天的中国正处于改革开放，经济迅速发展时期，我们也应该像唐朝那样，与各国友好往来，吸收先进文化，与世界同步发展，这样，才能够使我们的祖国更加繁荣富强。

人教版七年级教案（精选篇5）
第1课时单音与和声
教学分析
【教学目标】
知识目标：知道个人意愿与集体规则有一致也有冲突，找到化解个人意愿与集体规则冲突的办法；明白如何处理集体利益与个人利益的关系，知道坚持集体主义能力目标：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体关系的能力
情感、态度与价值观目标：初步树立面对集体时的规则意识和集体主义的大局观念
【重点难点】
教学重点：如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。

教学难点：树立大局观念，坚持集体主义。

教学过程
一、导入新课
(多媒体出示下列情景)
情景一：学校严令穿校服，可是校服的样式、颜色我实在不喜欢。

情景二：我想带手机上学，可学校不允许。

情景三：学校田径队吸纳我为新队员，可是田径队员每天都要早起训练，太累了，我不想去。

想一想：你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？你是怎样做的？
提示：学生按照实际情况回答即可。

教师总结：我们都知道众人拾柴火焰高，知道团结就是力量，上节课我们也学习
了我们与集体之间的关系，可是，正如刚才我们讨论的问题一样，有些时候我们
的个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益会有出现冲突的时候，这时候我们
该怎么办呢？我们通过“单音与和声”这节课的学习来找出解决办法。

二、新课讲授
目标导学一：个人意愿与集体规则
(一)个人意愿与集体规则的一致与分歧
(多媒体出示此材料及问题)
活动一：材料分析
周日，七年级(1)班同学组织游山，同学们都很开心，都按规定的时间早早地集合在学校门口，到了景点，老师说可以自由活动一个小时，一个小时以后必须准时
在规定地点集合，有一小部分同学想再多逛逛，可另一部分同学不同意，最后决
定坚持原计划，一个小时后集合。

可是小玲、小丽、小文都想多逛逛，小玲说：“我们就多逛一会儿吧，反正同学们不会丢下我们自己走的。

”于是三人没有准
时归队。

一个小时过后其他同学都到了约定的地点，只差小玲、小丽、小文三个人，同学们等不到她们，怕发生什么意外，就焦急地分头去找，40分钟后，终于
找到了她们，同学们都怪她们没有集体意识，可她们也很委屈：好不容易来一次，
我们不过是想多逛一会儿……
问题：
(1)为什么会出现这样的事情？
提示：个人意愿与集体意愿出现了分歧，个人与集体的需要不同。

(2)你怎样看待小玲等人的做法？
提示：一方面，小玲等人有自己的想法，可以理解；但集体有集体的规则，应遵守集体规则。

(3)怎样避免这样的情况出现？
提示：小玲等人应认识到这是集体活动，该有集体意识；集体尽量协调同学们的意愿。

提示：无法保证正常教学秩序，造成局面混乱，集体无法正常运转。

(2)如果不服从这些要求，可能给个人带来什么影响？
提示：个人的学习环境得不到保障，大部分同学的个人意愿无法实现。

(3)个人意愿一定要服从集体规则吗？
提示：换位思考，个人应理解集体要求的合理性，集体也应反思个人意愿的合理性，发现其中的平衡点。

活动三：辩论赛
正方：死守规则最重要，无视规则是胡闹。

反方：修改规则最重要，大家满意才是好。

(1)学生举手分正反方。

(2)辩论时间5分钟。

教师讲述：俗话说：众口难调。

在很多情况下，因为个人与集体的需要不同，导致个人意愿与集体规则出现了分歧和冲突，在这种情况下，个人能够遵守集体规则就显得尤为可贵。

但个人意愿并非总是要屈从于集体规则，当集体规则不合理时，理应不断修改、不断完善，找到个人意愿与集体规则的组合。

目标导学二：让和声更美
(一)个人利益与集体利益的关系
活动四：案例分析
(多媒体出示此材料及问题)
我们学校每月都有班集体评选活动，而这个月的评选结果下来，七年级某班争当班集体的美好愿望又一次落空了，很多同学很失望，这时有人说：“我们只要管好自己的事就行了，班级里的事咱们瞎操什么心呀，有班主任和班干部呢！”
问题：你赞同他的观点吗？为什么？
提示：不同意。

个人利益与集体利益在本质上是一致的，应关心集体利益。

活动五：材料分析
(多媒体出示此材料、图片及问题)
河南淅川移民丰碑共有56座，上面工工整整地刻着河南省南水北调丹江口库区16.5万移民的名字。

一行行，一列列，不是简简单单的名字而已，背后是16.5万有血有肉的鲜活的人。

为了南水北调，从2009年到2011年，他们拜别祖先，带上一缸家乡水、一捧家乡土，挥别丹江奔赴省内的一个个新地方开始生活。

(1)看了以上材料你有什么感受？
提示：淅川人民把集体利益放在了个人利益之上。

(2)个人利益总是要屈服于集体利益吗？
提示：个人利益与集体利益本质上是一致的，但也有出现冲突的时候，这时应树立大局观念，坚持集体主义。

(二)集体主义
活动六：合作探究
活动：将学生分成几个小组，结合课本65页“相关链接”材料，合作探究你眼中的集体主义。

教师讲述：坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。

三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了个人意愿与集体规则有一致，有分歧，当二者一
致时，我们要积极遵守与维护。

但二者又经常会发生冲突，这时就需要个人理解
集体要求的合理性，集体去反思个人意愿的合理性，发现其中的平衡点，化解冲突。

与此同时，个人利益与集体利益也会存在冲突与分歧，究其根源，个人利益
与集体利益本质上常常是一致的，当出现冲突的时候，应树立大局观念，坚持集
体主义，这不仅对于一个班集体有重要作用，对于建立和谐社会以及中国梦的实
现也有重大意义。

教学反思
本节课更注重于情感态度价值观的教育，个人与集体这个话题贴近学生生活实际，学生易于理解，但又很难做到。

案例分析从学生已有的体验入手，可以调动学生的兴趣，同时也符合课程标准对于道德与法治课程性质定义：是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

辩论赛的设置可以调动学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，组织学生以多种形式参与，使枯燥单调的抽象知识教学变得丰富生动。

“化解个人利益与集体利益的冲突、坚持把集体利益放在首位、树立集体主义观念”这几个知识点比较难懂，要多结合情景材料展示问题，启发学生多思考、多讨论，要给学生多理解的时间和交流的空间，不能急于求成，应让学生在以后的学习和生活中慢慢地体会和理解，逐步内化到自己的行为体系中。

第2课时：节奏与旋律
教学分析
【教学目标】
知识目标：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节
奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系
能力目标：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体
以及集体中的小群体关系的能力
情感、态度与价值观目标：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解
集体中的小群体与集体的关系
【重点难点】
教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。

教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。

教学过程
一、导入新课
(多媒体出示活动内容)
列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。

提示：社会、家庭、学校、班级……
教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，只有在节奏与音乐的旋律协调时，
声音才能悦耳。

同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？这节课我们就来探
讨“节奏与旋律”的问题。

二、新课讲授
目标导学一：我在多个集体中
活动一：情景探究
(多媒体链接展示材料)
情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。

想一想：
(1)小倩这是“出卖”班集体吗？你怎么看待小倩的做法？
提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。

情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！”
(2)小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？
提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。

特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。

提示：集体：足球队、班级。

角色：足球队员、学生。

(2)面对这样的冲突，“我”该怎么做？
提示：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。

教师讲述：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？
个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的关系。