五年级上册语文同步拓展-《我的野生动物朋友》教学反思 沪教版(2015秋)

沪教版语文五年级上册《我的野生动物朋友》反思
文章通过小女孩与野生动物之间的一点一滴，表现了他们之间的友情，也是对人类要保护野生动物的一种呼吁，让每一个人都感受到不仅是温顺的动物是人类的朋友，连猛兽也可以。

让学生了解了野生动物不为人知的一面，作者借助自己的亲身经历，使我们了解了这些野生动物本身的确有危险，如果我们人类能和他们和睦相处，他们同样会对我们人类产生感情，同样会表现通人性的一面，虽然充满野性，可也同样有感情。

在上课过程中，我发现学生在概括文章主要内容的时候还不能抓住重点进行概括。

老师还是要进行方法的指导，帮助学生理解课文内容后进行概括。

另外，小标题的作用我讲得还不够具体，应该让学生作适当的记录。

23.《我的野生动物朋友》教学反思
周一的第一堂课是我的语文课，认识到学生间隔两天的时间，可能对上周学习的内容有所遗忘，我在这堂课上都会首先复习上周所学内容，然后默写词语。

上周进行了期中测试，学生们展现了自己的水平，看到他们进步明显，我也比较欣慰。

上周学习了《绿毛龟》和《无言的爱》两篇文章，文章写了动物之间的爱，以及人类对他们的喜爱，今天我们所学的是《我的野生动物朋友》。

本堂课我没有进行过多的讲解，让学生思考了：作者介绍了哪几种野生动物，你是从哪里看出来的，本问题重点让学生懂得小标题的作用；那么对小标题又有什么要求呢？请同学们朗读一下三个小标题，尝试着概括：罗鹏说：“小标题要短！”“对，小标题要言简意赅！”葛一凡说：“小标题要能概括下文！”“是的，小标题不仅要简短，而且要能概括、提示下面的内容！”
在梳理完这些内容后，我并未进行讲解，而是将学生分成三个大组，一组负责一个小标题的讲解，为了让他们知道如何介绍，我提示：1，这个野生动物有什么性格特点；2，“我”和这个野生动物发生了怎样的故事；3.通过作者的介绍，你知道如何和这个动物相处吗？
不知道他们介绍的如何，期待他们在主动地探究中懂得不同动物的不同习性，并激发他们亲近大自然、探索大自然的兴趣。

《我的野生动物朋友》教学反思
本次主题教研我上了一节《我的野生动物朋友》课外阅读指导课。

这一本书图文并茂，文字相对较少，因此本节课我的定位是师生共同阅读一本书。

尽可能地多地把这本书的内容展现出来，主题内涵突出出来，而不是单纯的阅读激趣。

这节课的教学过程分四大环节：初步了解作者蒂皮，体会蒂皮对动物的热爱，感受蒂皮对非洲的热爱，了解蒂皮对中国小读者的希望。

静下心来对自己的教学设计和课堂实施状况梳理了一遍，我觉得我之所以这样设计，这样上课，还是有我的一点思考在里面。

1、老师要捧起书读
我在一些课外阅读教学实录里看过有些执教老师在上课时，喜欢捧着书读。

以前挺佩服会脱稿讲一大段故事的老师，把书背得一字不差。

现在想想其实没有很大的必要，反而捧起书绘声绘色地读更接近“师生共读一本书”的要求。

所以我在上课时，蒂皮的自我介绍，还有介绍鸵鸟的这一小段，我都是捧起书读的。

2、学生读书还是要渗透一些方法
到了六年级了，总是在公开课特意讲一些阅读方法，可能有点作，起码也说明
平时没教给学生阅读方法。

课堂上，我有两次让学生阅读文字的安排，一次是大家都要读的关于豹子咬伤小男孩这一段，一次是三人一小组分别阅读三个小故事。

第一次的阅读交流，我重点指导，让学生划出自己觉得有感受的句子，并在旁边写写批注，交流的时候，我不断地引导学生大胆说感受，并总结出：读一段文字，要能从不同角度得到不同的感受。

第二次的阅读就以这个为例子，让学生交流，因为时间的关系，学生交流得不是很充分。

3、根据书本的特点，本节课以目录为线展开教学
我读了书和目录后，感觉这本书的目录可大做文章。

第一次用目录：
我让学生看目录，找出哪些小标题是直接写蒂皮的那些野生动物朋友的。

从而让学生初步了解了书里所涉及的野生动物朋友。

并出示蒂皮和野生动物朋友的照片给同学们欣赏，然后问：你觉得哪幅照片背后的故事最惊险？为什么？从而引出豹子咬伤小男孩这一个故事，让同学们阅读交流。

第二次用目录：
蒂皮是怎样和动物朋友交流的？也请同学们看目录。

找到小标题“我会和动物说话”，“用眼睛和动物交流”。

第三次用目录：
蒂皮除了会和动物说话，用眼睛和动物交流外，她还体会到了什么？再看目录。

学生找出（蒂皮体会到“动物世界复杂得很”，“绝不要害怕，但永远要小心”。

她认为“害怕没有出息”，“动物从来不凶恶，但比较好斗”，只要理解它、尊重它、爱护它，不引起它的误解，就能从动物那里得到善意的回报。

她不能容忍人类屠杀野生动物的荒唐行为，凭她纯真的直觉，断定“动物来自好人这
一边”。

从而感受到蒂皮是在用心灵和动物交朋友。

4、激趣也是必要的
课外阅读课上的激趣也是必要的。

本节课，我也设计了几处猜一猜，并利用精美的照片，音乐这些课件。

还设计了一个学蒂皮跟大象阿布说话的环节，理解蒂皮视大象为哥哥的亲切感情。

5、理解本书的主题内涵在本节课实施是可行的。

一般来说，初次接触书本，不好说主题，但是本书比较浅显，主题学生也能理解，所以我就把蒂皮对动物的热爱，对非洲的热爱都放进本节课，重点是前者，后者我自己在学生说的过程中点拨得不是很到位。

6、要布置阅读任务
课尾，我给学生布置了两项任务，（1）摘抄蒂皮语录：有关动物的；有关思考的；有关自己的；（2）当回小作家：可借助书中的照片描写蒂皮与动物相处的一个故事；也可挑选自己和动物的合影，写一个故事。

这两项任务的设计我觉得是满意的，也是可行的，编辑成册会很有意思的。