小学一年级数学线上线下教学衔接计划

小学一年级数学线上线下教学衔接计划
篇一
为确保线上教学和线下教学的有机衔接，实现不落下一个学生的目标，结合学校的实际情况和本年级学生的年龄特点，现将任教的一年级数学线上教学和线下教学衔接工作做以下安排：
一、精准摸底，认真分析学生情况。

通过平时的视频观看、直播参与度和作业的完成情况，了解到学生在线上学习的主要问题是学习习惯差，注意力不集中，在观看视频的同时做着其他的事情，个别学生在没有家长和老师监督时惰性较强，出现两极分化现象。

主要原因有：
1.网课最初听名师课堂和教师直播的形式进行，听课的时长和效果也比较容易监督，随着家长的逐渐复工，学生的网课学习热情逐渐减退，由于孩子自己不会操作参与直播，听课效果有所下降，个别学生出现了应付的现象。

2.有些家长忙于工作，对学生疏于管理，孩子自身自制力比较差，在学习上缺乏主动性，网课学习由于存在局限性，无法监督孩子实践操作，交流也不太方便，个别孩子不操作、不思考而是等着教师讲解，学习被动，效果不好。

3.依赖性强。

学生年龄太小，依赖家长，依赖老师，不会自己去积极思考，对于老师批改的作业不能够及时订正，没有参与直播或观看视频的学生不能够及时观看回放。

掌握不牢固的知识点
1.第一单元《认识图形》对平行四边形形的特征掌握不够清晰，容易和长方形弄混。

图形的拼组掌握不好，特别是三角形的拼组。

2.第二单元《20 以内的退位减法》算例理解不够透彻，在圈一圈、填一填的题型中不能够把算式的过程和画图的过程对应起来。

在解决问题的过程中，分析题意的能力比较差，特别是有多余条件的题型。

3.第三单元《分类与整理》对数据的分析能力较差，不注重表头等信息归类不清，不能准确制定分类标准。

4.第四单元《100以内数的认识》家长复工，学习效果下降，学生思想松懈，不认真听课，有浮躁应付的现象。

数量、数位及计数单位的书写分不清，不
知道一和十什么时候用汉字，什么时候用数字。

例六用“多得多、多一些、少得多、少一些”表述两个数量之间的关系掌握不好。

5.第五单元《认识人民币》人民币元、角、分，单名数、复名数之间的换算没有掌握好。

计算方法掌握不好，特别是几元减几角的题目。

6.第六单元《100以内数的加法和减法》学生对于退位减法和进位加法掌握不太好。

对于解决问题一类的题目不能够正确分析题意，找不准有用的信息。

7.第七单元《找规律》对于重复和循环排列的规律掌握的还可以，但对于递增、递减排列的规律掌握有些不牢固，解决问题看不懂题意，不知道是填一组还是一个。

三、线上教学和线下教学衔接措施
加强对网上学习的复习与巩固，确保把网上学习没有掌握的知识点再次进行讲解。

精选习题对学生每个单元的知识点的掌握情况进行摸底调查，根据调查情况采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没有掌握的知识点进行补救。

对学生普遍存在的问题进行集中辅导，对于个别学生存在的问题进行小范围的单独面对面辅导，指导学生弄懂为止。

紧盯学困生，根据网上学习和作业情况，排查网课缺课较多和作业出错较多的学生，了解情况，做好补差工作。

帮助学生转变学习态度，改善在家懒惰、浮躁的坏习惯，逐步走上正规的学习道路。

四、具体时间安排
1.利用两周时间做好学生习惯养成和结束新课内容。

2.从开学第三周进行系统复习，复习内容以基础知识为主。

先测试，找到知识漏洞，后复习，有的放矢。

篇二
随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来。

根据中卫市教育局《关于做好线上教学学生学业水平检测和复课后教学衔接的通知》精神和教育体育局、学校的安排部署，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，“夹生饭”现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。

为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的
目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。

通过平时作业完成、在线检测、微信回访、实地入户走访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。

主要原因有：
1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。

2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。

3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。

4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。

不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。

5、依赖性强。

有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。

6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。

7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。

8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。

二、掌握不到位的知识点。

1、认识图形：
（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以 XX 形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。

（2）用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。

2、 20 以内的退位减法。

（1）破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10 或 10+几，但在用 10 减减数的时候就混淆了，不知道用 10 减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。

结果都能算对，但过程不对。

（2）在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥？更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。

（3）不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。

（4）不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。

3、分类与整理。

（1）对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。

（2）归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。

只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。

4、 100 以内数的认识。

（1）家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。

（2）数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。

（3）可能性的判断失准。

（4）解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份？共有几份？还剩几个？（也就是几十里面有几个是和几个一组成）思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。

三、线上线下教学衔接措施。

1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。

2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。

3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。

4、紧盯学困生。

采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。

5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。

四、具体时间安排
1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。

2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。

3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。

4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。

篇三
一、指导思想
积极响应上级的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好学工作。

一年级数学线上教学与复学教学衔接计划随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来。

为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，做出一名教育人应有的贡献。

为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排：
二、学情分析
在疫情期间，同学们在网上学习之后，一年级的同学利用微信群，钉钉等学习方式。

由于孩子年龄偏小，部分孩子的自觉性较差，网络学习中的互动性降低，学习效率远远低于在教室里学习的效率。

为此，我提出如下教学衔接工作思路。

1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有
知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。

2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。

3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。

4、紧盯学困生。

采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。

5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。

6. 学生学习态度及习惯分析假期过后部分学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德和学习习惯都正处于逐步形成的阶段。

在上个学期里他们通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。

这个学期要重点培养他们的读书的兴趣和指导学习数学的方法。

使他们在读课外书中从中受益，从而提高数学学习的兴趣。

三、工作要点
为了顺利有效地接线上教学和即将来临的复课，针对以上问题，思考落实以下指施：
a. 利用剩余的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前几周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前几周学习内容检测工作。

b. 复课后将已学内容的重点部分进行再次现固练习，并通过多次的测试，找出存在的共性和个性问题。

c. 针对存在个性问题的学生，在平日的教学中加强关注，利用时间进行补偿教学，争取让其早日跟上班级的步伐。

d. 调适心理，尽快进入学习状态。

通过班会课、激励表扬等形式充分调动学生的学习积极性，关注需要帮助的孩子，同时加强与家长的沟通联系，为孩子的身心健康护航。

四、教材分析
本册共六个单元和一个总复习，包括加与减（一）、观察物体、生活中的数、有趣的图形、加与减（二）、加与减（三）、总复习。

本册教材主要教学目标：
（一）数与代数
1、第一单元“加与减（一）”。

是学习 20 以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子学习的难度。

退位减法是一个难点，学生掌握的比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。

所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、破十法、想加算减法、计数器、刻度尺。

这些方法中，孩子喜欢用什么方法不做统一要求，自己怎么快怎么算，但这些方法都要介绍。

2、第三单元“生活中的数”。

通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出来的模型的过程，会数、会读，会写 100 以内的数，在具体的情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

3、第五单元“加与减（二）”，第六单元“加与减（三）”在“加与减”的
学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加与减的意义；探索并掌握 100 以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

（二）空间与图形
1、第二单元“观察物体”。

学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间观念。

2、第四单元“有趣的图形”。

学生将经历从上学期立体图形到现在平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它可以拼出很多的图形，让孩子自己动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。

（三）实践活动
本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即“分扣子”和“填数游戏”。

旨在综合运用所学的知识，从根根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据客观事物抽象、本质的特征进行不同的分类，促进孩子逻辑思维能力的发展。

同时安排学生填数游戏，旨在对孩子的口算能力、逻辑思维能力和观察能力的训练，感受数学的乐趣！
五、教学措施
1、对前半学期线上教学的内容进行检测，了解具体学生的掌握情况，对学生进行分类（优、良、差），优差采取教师指导优生帮差生的方式，优生巩固差生补差，并在每节课上课前利用前 5 分钟，提问前面的知识督促良生查漏补缺，认真复习。

2、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数
学学习活动。

3、在课堂教学中，注意提问时适当降低难度。

应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

4、布置一些比较有趣的作业，比如动手作业，少一些呆板的练习。

5、及时进行学习水平反馈，及时查漏补缺。

6、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

7、注意保护学生的自尊心和学习兴趣。

培养学生学习的良好习惯。

8．练习的安排，要由浅入深，体现层次性。

对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。

六、教学进度安排
具体时间安排
1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。

2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。

3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。

4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。