基于智慧教育云平台区域性校本教学资源库共建共享策略初探——以临桂区区域性校本教学资源库服务平台为例

基于智慧教育云平台区域性校本教学资源库共建共享策略初探
———以临桂区区域性校本教学资源库服务平台为例■程丽慧　（广西桂林临桂区教育局电教站　５４１１９９）【摘　要】在“互联网＋教育”大背景下，以物联网、云计算、大数据等新技术为特征的智慧型校园的建设，已在很多中小学校广泛开展。

教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》明确提出，“要不断扩大优质教育资源覆盖面，加快探索数字教育资源服务供给模式，有效提升数字教育资源服务水平与能力”。

因此，开发、建设和共享区域性校本资源库，已经成为当前各中小学校教育信息化工作的突出重点。

文章从地区实际出发，探究本区域学校校本教学资源库建设现状、核心问题，进而分析原因，探索解决之道，即探索基于智慧教育云平台的区域性校本教学资源库共建共享的对策。

【关键词】智慧教育云平台；区域性校本教学资源库；共建共享；策略
【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０２９４－０１
一、临桂区区域性校本教学资源库应用平台建设背景
根据党的十九大精神，落实《教育信息化２．０行动计划》《广西“互联网＋教育”行动计划（２０１８—２０２２）》《广西教育信息化发展规划２０１７—２０２０》等文件要求，桂林市智慧教育云平台已经完成基础平台搭建工作，完成与国家数字教育资源公共服务体系对接，基本建成数字教育资源全覆盖、互联互通、用户统一、共治共享、协同服务的具有中国特色的数字教育资源公共服务体系，基本实现“全国一体系、资源体系通、一人一空间、应用促教学”。

我区以桂林市智慧教育云平台为依托，建设本区区域性校本教学资源库，是对本区域内４所智慧校园建设试点学校的优质教学资源的整合开发、共享和应用。

从而促进优质教育资源的普及和共享，促进和提升信息技术与学科教学深度融合，并积极推进数字资源在教育教学中的应用，从而不断提高我区教育事业的现代化水平。

二、我区校本教学资源库的建设现状及原因分析
１．我区校本教学资源库建设现状。

我区作为桂林市中小学“智慧校园”工程项目县区，遴选４所中小学校作为此项目的试点学校。

通过开展问卷调查和访谈等形式进行调查，发现试点学校均普遍存在以下问题：一是真正实用的资源不足。

学校传统的资源库虽表面上内容繁多容量大，但在开展具体教育教学活动时，真正实用的资源不足，一些教学资源不符合临桂区城乡中小学校教学的需求；二是内容单一重复，只是收录一些简单的ＰＰＴ、教案等，且内容多为重复。

三是资源库分类构建不科学，不完善，教学资源存放较为杂乱，教师使用时不方便获取。

四是访问量低、安全性低，利用率低的“三低”问题，因为没有什么太大的利用价值，所以老师们不太喜欢访问本校的校本教学资源库。

２．原因分析。

（１）意识理念问题。

一是学校领导不重视，缺乏对本校信息化教学资源的规划和管理。

二是相当数量的教师不能正确理解信息化教学资源的含义和作用，因此教师参与资源建设和应用意识淡薄。

（２）技术层面问题。

教师信息化应用水平不高，很多教师只具备基本的计算机操作能力，网络的驾驭能力不够，制作和应用课件的水平还比较低，有些年龄偏大的老教师不肯轻易接受新事物，不能熟练应用信息技术手段进行教学。

（３）管理机制问题。

校本教学资源库缺乏系统化、合理化和智能化的有效管理，导致资源杂乱、分类构建不合理，在大数据化的过程中没办法实现快速的资源共享。

三、我区区域性校本教学资源库共建共享策略初探
如何从庞大的、丰富的各种教学资源中提取符合临桂区城乡中小学校教学需求的资源？如何建立一个科学、规范、完善、资源丰富优质的区域性校本教学资源库？这是目前我区信息化建设工作中急需解决的难题。

笔者结合我区智慧校园试点学校校本教学资源库以及信息化建设的现状，对如何构建和完善我区区域性校本教学资源库的共享平台，促进我区优质教学资源的普及、应用和共享的策略进行了初步探索。

１．依托智慧教育云平台，开展本区区域性校本教学资源库的建设、管理、应用和共享策略的研究。

（１）通过组织研讨、开展讲座、个别谈话等形式，总结资源库管理的意见、办法和建议，并不断完善，从而形成行之有效的管理细则。

（２）组织理论学习培训和研讨交流，建立和完善区域性校本资源库的管理、应用和共享机制。

（３）组织开展“教师空间”模块教学应用培训，建立和不断完善区域性校本教学资源的管理、评价及运行维护机制。

（４）分类构建和完善区域性校本资源库，并不断完善智慧教育平台的区域性校本教学资源库建设的组织体系。

２．建用同步，不断分类构建和完善区域性校本教学资源库，逐步实现资源库教学资源的分享和应用，凸显成效。

（１）多校联动，不断拓展教学资源，组织开展校际交流和探讨，打破校际资源壁垒，消除信息孤岛现象。

在校际间开展各学科的教学方法和教学流程的研究，并通过量化分、绩效考核、评优评先等手段，不断完善资源库建设管理机制和应用、共享的长效机制和激励机制，从而激发学校教师参与资源库建设的积极性和创造性。

（２）通过开展比赛、活动征集、引入优质等多种途径，不断分类构建和完善区域性校本教学资源库，并积极推进数字资源在教育教学中的应用和共享。

目前，我区以四所智慧校园试点学校为基础，极力打造本区校本教学资源库，初步形成教学资源的共建共享模式，实现为试点学校利用桂林市智慧教育云平台建设、整合、汇聚区域特色校本教学资源。

我区将在现有四所智慧校园试点学校的基础上，以点带面向整个临桂区所有中小学校全面铺开，以汇聚更多符合我区教学需求的优质资源，从而实现大区域内校本教学资源的共建共享，并积极推进数字资源在教学中的应用，不断提高我区教育事业的现代化水平。

参考文献
［１］刘文生，刘薇．智慧教育理念下教育云平台的构建与应用研究—以黔西南州教育云平台为例［Ｊ］．贵州民族研究．
［２］龙虎，张小梅，唐林海．大数据背景下智慧教育云平台的构建研究［Ｊ］．电脑知识与技术．［３］王静．基于智慧教育云平台的区域教育资源共享建设研究［Ｊ］．教育现代化．
［４］刘红艳．安徽省基础教育资源应用平台建设现状及路径探析．中小学电教．
利用农村自然资源优化户外活动
■赖红梅　（福建省长汀县策武中心幼儿园　龙岩　３６６３００）【摘　要】游戏是幼儿最主要的学习与发展方式，而幼儿户外游戏活动的多功能性，是促进幼儿学习与发展的最佳方式之一。

因此，我们就如何挖掘农村自然资源、自制玩教具并利用自制教玩具开展丰富多彩各类幼儿户外游戏活动进行了实践研究，获得了大量的操作经验。

【关键词】自然资源；户外游戏；幼儿园
【中图分类号】Ｇ６１３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０２９４－０１
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在户外游戏中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。

这使我们强烈地意识到每天保证足够的户外游戏活动及体育运动对增强幼儿体质的重要性。

在我市大部分的农村幼儿园，已认识到自然资源对于幼儿教学活动的重要性。

如何立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，挖掘农村自然资源，探索自然资源的开发与利用，并围绕农村自然资源在幼儿户外游戏活动中的运用，我们进行了探索和实践。

一、通过教师、幼儿、家长等途径收集农村自然资源
玩具是孩子们的亲密伴侣，是幼儿游戏的物质基础；收集材料是第一步，可采用发动家长、幼儿、教师收集自然材料，根据不同季节收集不同的材料，建立自然资源管理库，老师把收集来的材料经过清洗、消毒、整理，与幼儿共同商讨，为制作适合自己所带年龄班孩子玩的户外活动玩具做好准备。

结合我市农村幼儿园实际，可收集的材料主要有：竹子、草帽、玉米棒、树墩、树叶、果核、葫芦、丝瓜筋、木板、簸箕、稻草、螺蛳、沙、种子、竹筒、木头、木棒、断布、网线、废旧报纸等等。

二、利用农村现有资源开展户外活动的意义
利用农村现有资源开展户外活动的研究过程中，我合理利用户外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。

经过理论和实际相结合，取得了一定的成果：
１．促进了幼儿身心和谐发展。

丰富的乡土材料总是给孩子们带来无比的乐趣，他们在户外活动中体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

在自主的活动中，幼儿的思维更活跃，动手操作能力更强了，解决问题的能力得到了很大的提高，幼儿间的合作更密切，关系更融洽，同时幼儿的规则意识也得到了良好的发展。

２．促进了家园沟通、家园共育。

我发动幼儿与家长收集废旧物品，得到了家长的理解和支持。

家长们带来了很多废旧物品如：旧挂历、各种塑料瓶、大小盒子、农作物秸秆、种子等。

我们单单用旧挂历就做了拼图、纸棒、卡片等。

家长们看到这些不起眼的材料，在幼儿园能发挥这么大的作用，都愿意配合收集。

他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。

三、利用自制玩教具开展丰富多彩的户外游戏活动
１．利用自制玩教具开展丰富多彩的晨间户外游戏活动。

每天的晨间体育活动是幼儿园活动的重中之重，为让幼儿在每天的晨间户外游戏活动时丰富多彩，充分利用自制的玩教具，通过玩游戏孩子们的动作发展了、灵敏度增加了，更激发了幼儿户外活动的兴趣。

（１）利用自制玩教具丰富户外体育游戏活动。

平时农村幼儿老师开展健康领域活动总是按照教师参考书本上的要求，没有创新，孩子们的创新思维也很难激发出来，我们制作了一些丰富多彩的本土化的自创教玩具来自己创新，生成活动内容，开展不同主题的户外活动，让幼儿创新游戏形式；使孩子们在活动中通过一物多玩很好地创造他们的思维，在活动中孩子们的玩法会越来越多，兴趣也会越来越高，自信心会越玩越强，身心也越玩越健康。

（２）利用自制玩教具丰富民间游戏活动。

农村的家长对民间游戏也非常熟悉，我们充分利用家长资源，请家长一起收集民间游戏内容，并和孩子一起在家中进行游戏。

在晨间活动中我们可带领孩子开展传统的民间体育游戏活动。

（３）利用自制玩教具丰富其他游戏活动。

充分利用自制教玩具竹筒乐器，开展音乐游戏活动；音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，有一定的规则。

这类游戏主要在于发展幼儿音乐感受能力和动作。

充分利用树叶、竹签、泥等自制教玩具，开展美术游戏活动；美术游戏是寓美术教育于游戏之中，让幼儿在绘画、泥工、折纸、小制作等各项活动中，熟悉多种材料的性能，培养儿童的形象思维和感受美、表现美、欣赏美、创造美的兴趣和能力，发展幼儿的聪明才智。

老师带领幼儿一起用收集到的自然材料制作教玩具，孩子在操作活动中学会了区分材料性质，发挥想象，做出了各种各样的玩具。

四、利用地域资源开展幼儿户外活动
１．利用周边农村地域资源开展户外活动。

在我们内江乡镇中心幼儿园附近，大部分都有大型专业养鱼池、大棚蔬菜基地、蚕桑养殖基地等自然资源，绿树成荫、果树成林，这正是我们开展自然教育的乐园。

幼儿园在保证安全的情况下组织幼儿到大棚蔬菜基地、蚕桑养殖基地开展户外活动，对拓展幼儿视野有很大帮助。

２．利用农村幼儿园地域优势开展户外活动。

我市农村乡镇幼儿园，一般园内外均有面积较大的户外运动场所，园内基本都铺设了草坪，园外有适宜的田野山坡等运动场所，为农村幼儿园的户外活动提供了场地保证。

因此，我们可以利用农村幼儿园的地域优势积极开展丰富多彩的户外活动，以增强幼儿的体质，促进幼儿健康快乐地成长。

总结
农村幼儿园与城市幼儿园相比，还存在一定的差异性，特别是教学条件上。

因此，教师要因地制宜，利用农村现有资源，创设丰富的教育环境，丰富幼儿游戏材料，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，为幼儿更好的成长打下坚实的基础。

参考文献
［１］吉顺梅．提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究［Ｊ］．新课程研究（中旬刊），２０１９年０１期．
［２］范伊萌．在区域活动中支持幼儿自主解决问题［Ｊ］．教育，２０１９年０６期［３］王晨，李旭杰，郭炀炀，王聪，张聪．教师应对幼儿告状行为的策略研究［Ｊ］．现代交际，２０１６年２１期．
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