《去年的树》课文

《去年的树》课文
《去年的树》课文篇一
教材分析：
《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。

讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

全文一共有四次对话。

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。

一定会感动孩子们纯真、善良的心。

设计意图：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

这是我们所追求的教学境界。

根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。

教学目标：
1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。

教学难点：
体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。

1、媒体激趣、导入新课
播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。

2、学生自由读课文。

3、交流：课文写了一件什么事？你能根据提示说一说吗？
二、融情想象，做好铺垫。

1、出示：
一颗树和一只鸟儿是好朋友。

⑴你是怎样理解“好朋友”的？
⑴融情想象，这又是一对怎么样的好朋友？
⑴学生可能会这样理解好朋友：
A：鸟儿飞累了，就在树上休息；鸟儿也为树捉虫子。

B：鸟儿住在树上，树成了鸟的家；鸟帮助树赶走要害树的人。

C：鸟儿和树相亲相爱，树为鸟遮阴，鸟给树唱歌。

D：鸟儿问树：“你给了我一个这么温暖的家，我应该怎么感谢你呢？”树说：“不用谢，爱是不用回报的。

我们就这么生活在一起，多好。

”
过渡：树和鸟是一对多好的朋友啊！就是这样一对朝夕相处、相濡以沫的好朋友，却要在寒冬来临之际，不得不短暂分别。

临走之际，一对好朋友依依惜别。

三、潜心对话（树和鸟的对话），体会友情。

1、让我们快速浏览寻找，用“——”划出课文中鸟和大树的对话。

2、出示要求：自由感情朗读，写出评注，分别应读出怎么样的感情。

3、检查点拨。

⑴师引读
⑴生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。

⑴同桌分角色读，指名读，师相机指导。

指导要点：树的话中包含着请求，期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决而肯定；树（他）和鸟（她）性别不同，要读出区别。

4、有感情地齐读1~4自然段。

四、课堂小结
他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱给树听。

他们到底能否重逢？让我们期待下节课的学习。

五、板书设计：
去年的树
大树小鸟
听歌唱歌
朋友（友情）
去年的树篇二
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。

讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。

面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。

所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时
第一教时
一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：
（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树。

春天，鸟儿从南方飞回来却发现。

鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。

5、体会课文情感：
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
6、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：
收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等
第二教时
一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

去年的树篇三
教学目标：
1.学会1个生字，会写4个字。

2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入，课题质疑。

1.导入课题；齐读课题。

2.课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2.检查字词掌握情况。

3.默读课文，画出感受最深的句子。

生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定
指导学生朗读。

2.鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

3.（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。

1.结合学生发言，师进行小结。

2.根据学情，设计作业。

板书预设：
大树（图）小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言
第二课时
一、谈话激趣，复习巩固。

1.谈话激趣。

2.小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1.四人小组自由分角色读。

2.指名一小组上台表演。

3.全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
三、指导四个生字的书写。

1.指导观察字形，说说写时要注意什么？
2.学生自由书写。

3.小结书写情况。

去年的树篇四
教学目标
1、在阅读中，认识本课生字6个“桩、斧、锯、煤、燃”；
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。

懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学重点、难点
1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学过程
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）（自由读，交流）
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

（想像小鸟说的话，交流）
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题，齐读
二、整体感知课文内容
1、自由读文
要求：1)读准字音，读通课文
2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。

于是鸟儿问了、和，最后见到了化为灯火的大树时，它感到。

2、小组讨论交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、小组分角色朗读对话
2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。

谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。

让我们再一次回味这个动人的故事，生齐读课文3—12小节
四、加深感悟、升华情感
1、师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在想：。

接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。

”
4去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎
么想？怎么说？
课后反思：
一借助媒体，激发情感
我恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。

所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的媒体，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

二反复读文，读中感悟
教学中，我始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。

学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。

我在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。

虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。

所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求。

同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法。

因为是三年级了，可以在初读时加强思维的力度。

如：借助提示说说课文的主要内容，我出示了一段填空；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。

课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

三、创设情境，训练说话
说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。

《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。

我适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。

如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地会说什么？会想什么？
对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。

学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

值得一提的是：在整堂课中，有一个环节我忽略了，就是在提示小鸟在得知大树被砍后时，该用什么语气来说时，当我发现学生说不出时，我直接跳过去了，先讲后面一段，再回过来讲述这一段，其实这一举措对于学生理解课文内容不是最妥，有些“便扭”，我会在今后的教学中不断反思，不断揣摩，不断改进的。

去年的树篇五
设计意图：童话故事是一个充满儿童情趣的作品。

作者一方面是通过描写树、工厂里的锯木头的声音“沙沙—”地响着、工厂的大门、煤油灯被火柴点燃等来展现大树—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整个贯穿了树与鸟儿的友情以及鸟儿对树的诚信让人们感到纯朴与向往；而作品通过大树变成树根的残酷现实的描写用来激发幼儿的环保意识及培养幼儿热爱大自然的情感。

活动目标：1。

理解故事的内容，引导幼儿用完整的语句讲述故事。

2.了解树木的主要用途。

3.培养幼儿的环保意识，教育幼儿要诚信：答应别人的事情要做到。

活动重点：让幼儿理解故事寓意，提高环保意识。

活动难点：教育幼儿要诚信。

活动准备：1。

课件或图片：《去年的树》
2.游戏“小树发芽”
活动进行：
（一）1.游戏“小树发芽”导入活动。

2.播放课件或图片“去年的树”请幼儿完整欣赏故事。

提问：
（1）故事的名字叫什么？
（2）为什么给这个故事起名为《去年的树》？
（3）鸟儿是怎样找到树的？（请幼儿用完整语句讲述故事。

）
（4）鸟儿答应树第二年来给它唱歌，它来了吗？
（二）引导幼儿想象“假如我是一棵大树”会变成什么东西？鼓励幼儿用动作表现自己想象的情景。

（了解树木的主要用途）
（三）讨论：假如你是一只小鸟会答应树一件什么样的事情？
怎样才能做到？
（教育幼儿要诚信：答应别人的事情要做到。

）
（四）激发幼儿的环保意识：生活中人们、动物、鸟儿都离不开树木，如果乱砍乱伐我们的地球生态会失去平衡、小鸟将没有家、空气将会被污染……从我做起节约资源。

（五）师幼一同到户外分组认识幼儿园中的几种树木。

附：故事“去年的树”
一只鸟儿和一棵树是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。

鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。

”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。

原野上，森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友——树来了。

可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙——”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”
鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。

鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我：“你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。

唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

【日本】新美南吉/文孙幼军译
活动反思：
在教学中，为了让幼儿入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌
的情景。

帮助幼儿理解故事内容。

幼儿对故事有了一定的理解和掌握，有针对性的引出问题，我引导幼儿用语言表达和肢体表现的回答方式，自由将的想法表达出来，照顾到幼儿的个体差异，使孩子都参与到其中。

在日常生活中，孩子已对环保知识有一定的了解，只要收集相关的内容图片或有教育意义的短片，孩子能有感处的。

前面的内容幼儿都好理解，对于“诚信”来说要让幼儿明白比较难，但一定要让幼儿知道答应别人的事情要做到，就可以了。

去年的树篇六
教学目标
1.读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2.学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

3.体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

一、谈话导入新课
1.同学们，童话那动人的故事和优美的语言总能带我们进入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

今天让我们再次走进这美妙的世界，一起去看一看去年的树。

2.揭题：去年的树。

齐读课题。

3.出示插图，简单描绘插图画面。

4.简单说主要内容。

二、整体感知，理清脉络
5.出示填空。

老师帮助一下同学们。

（理解文章主要内容）
小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。

过渡：一个多么动人的故事呀，这个故事是以对话的形式展开故事情节的，请同学们快速的默读课文，用横线划出鸟儿说的话，用波浪线划出别人说的话。

三、对话朗读，培养语感
（一）研读第一组对话
1.学生默读课文，边做记号。

2.交流：共有几组对话？分别是谁与谁的？（相机板书）
3.指名读第一组对话。

4、指导朗读。

（体会好朋友分别时的场面。

相机出示第一自然段。

）
出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）
师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）
师：从春天到夏天，从夏天到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）
师：就这样鸟儿天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别的时候，他们是怎样的心情？
指名说，请好朋友合作读。

请男女生合作读。

（二）研读其余三组对话
过渡：他们就是这样，依依惜别了，第二年春天鸟儿真的回来了，可是没想到的是，看到的却是孤零零的树根。

鸟儿会是怎样的心情，会怎样地去寻找树呢？请你们自由读课文
7-14自然段，体会体会鸟儿的心情。

（生读）
1.指名分角色读。

2.相机出示生字伐及儿化音。

3.指导朗读。

看大屏幕，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。

出示：鸟儿地问树根：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
鸟儿地问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
鸟儿地问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望）
4.带着体会读。

鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，它这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）
带着我们的体会，替鸟儿问问树根，再问问门先生，再问一问小女孩
（三）研读两看
1 .火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

）透过这个看字，你知道此时此刻鸟儿在想些什么呢？生说
2.我们再接着读下去，
（出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

）你们还记得去年他们的那个约定吗？如今鸟儿回来了，可是他们的朋友却不见了，于是鸟儿就对着灯火唱起了歌。

这里又出现了一个看字，这个时候，你仿佛听到鸟儿在说什么呢？指名说。

同学们这段文字中这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。

咱们再好好读一读这部分内容。

3.质疑：鸟儿为什么非要唱歌给树听呢？再说唱了树也听不到了呀？指名说。

（相机板书）
4.同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，那就是（生说：珍爱友情、信守诺言）（板书：友情守信）
（守信、友情）这也是这篇文章要告诉我们的！
四、延伸拓展，自主发展
1.想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话写出来。

出示：我想对说。

鸟儿
大树
人们
自己
2.结束语：
大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！
去年的树篇七
教学目标：。