小学苏版五年级下册《通分》导学案教学案设计

小学苏版五年级下册《通分》导学案教学案设计课题
通分
课型
新授课
设计说明
1.重视知识的前后联系，探究解决问题的方法。

在学生学习的过程中，关注知识的前后联系是重要的教学方式。

本设计遵循教材的编排，将通分的教学置于异分母分数大小比较的情境中，通过学习不仅使学生把握异分母分数的大小比较方法(化成同分母分数)，而且通过异分母分数的大小比较，探究出通分的一样方法。

2.放手自主学习，注重思维训练，让学生在数学学习中提高思维能力。

“思维训练是数学教学的核心”。

数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学的本质。

在探究通分方法的过程中，为了能让学生的思维自主发挥，采纳了先放后收的方法，也确实是先承诺学生运用多种方法比较两个异分母分数的大小，让学生感受到同一个问题能够有多种方法来解决。

当学生的思维达到一定程度时，又将学生的思维收回来，重点研究把异分母分数化成同分母分数的方法，从而引出通分的概念。

通过如此的教学，将会极大地促进学生的主动摸索，提高学生的思维能力。

课前预备
教师预备PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
成效检测
一、复习引入。

(7分钟)
1.引导学生回忆分数的差不多性质。

2.引导摸索：分母相同的两个分数如何样比较大小？分子相同的两个分数又如何比较大小？假如两个分数的分子和分母都不相同，又该如何样比较它们的大小呢？这确实是这节课我们要学习的内容。

1.独立回忆，组内交流对分数差不多性质的明白得。

2.明确本节课的学习内容。

1.把一根铁丝平均截成8段，每段占全长的()，3段占全长的()。

2.1的分数单位是()，它有()个如此的分数单位，再加上()个如此的分数单位确实是2。

二、探究新知。

(20分钟)
1.课件出示教材73页例4主题图，引导学生观看，猎取信息。

2.讨论、交流解决问题的方法。

3.组织学生自主完成教材73页中两组分数的大小比较，观看、交流发觉的共同特点。

4.教学通分。

(1)课件出示教材74页例5主题图，组织学生进行小组讨论，交流比较黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高的方法。

(强调：重点研究化成同分母分数比较的方法)
(2)组织学生尝试化成同分母分数进行比较。

(3)组织学生汇报比较的过程。

(4)总结通分的概念。

1.结合主题图明确陆地面积约占地球总面积的，海洋面积约占地球总面积的。

求地球上的陆地多依旧海洋多。

2.讨论、汇报自己的方法。

方法一假如把地球总面积平均分成10份，则陆地面积约占3份，海洋面积约占7份，因此海洋多。

方法二是3个，是7个，，因此海洋多。

3.独立比较，小组内交流后全班汇报。

明确同分母分数或同分子分数大小比较的一样方法。

4.(1)观看主题图，小组讨论、汇报、交流比较方法。

方法一化成同分母分数比较。

方法二化成同分子分数比较。

(2)尝试化成同分母分数进行比较。

(3)分组交流，汇报：异分母分数化成同分母分数，第一要找到分母的公倍数，然后依据分数的差不多性质把它们化成同分母分数，最后进行比较。

转化的关键是确定公分母。

(4)明确通分的概念。

像如此，把异分母分数分别化成和原先分数相等的同分母分数，叫做通分。

3.比较下面各组分数的大小。

4.下列哪组分数的通分是对的？哪组是错的？哪组不够简单？
(1)＝＝
(2)＝＝
(3)＝＝
5.同学们预备建一个小小图书角，其中有的同学预备带科普书，有的同学预备带童话书，有的同学预备带儿童杂志。

带什么书的人数最多？带什么书的人数最少？
三、巩固练习。

(10分钟)
1.引导学生完成教材74页“做一做”2题。

能够先让学生观看，摸索如何样求每组中两个分数的公分母，再动笔运算。

2.引导学生完成教材74页“做一做”1题。

1.观看、摸索后独立完成。

2.在练习本上独立完成。

6.填一填。

(1)＝＝
(2)＝＝＝＝
(3)＝＝
(4)＝
四、课堂总结，布置作业。

(3分钟)
1.通过本节课的学习，你有什么收成？
2.布置作业。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

谈自己本节课的收成。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

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教师批注
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。