认识8和9教案最新5篇

认识8和9教案最新5篇
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认识8和9教案最新5篇
优质的教案可以帮助我们更好地预测和解决可能出现的问题和困难，确保课堂的顺利进行，教师通过一份出色的教案，可以更好地了解学生的学习特点和差异，满足他们的学习需求，下面是本店铺为您分享的认识8和9教案最新5篇，感谢您的参阅。

认识8和9教案篇1
现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。

众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高同学思维能力，就必需培养同学的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充沛挖掘同学的潜能，以培养同学的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

1、给同学提供语言训练的机会。

语言是思维的外壳，思维是语言的内核，两者相互依存。

小同学数学思维的形成
与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。

所以，在课堂上要让每个同学都有说话的机会。

可采取：个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说、让同学小结等形式。

说的内容有许多，今天这节上可以说的东西也是比较多的，比方：说角的特征、说操作过程、说判断的理由等。

在这样的过程中教师可以通过演示同学操作的学具、老师的教具以和板书等，向同学提供鲜明的感
性资料，协助同学考虑、理解、掌握知识。

教师尽可能多给同学提供语言训练的机会，有利于促进同学的思维发展。

多种形式的训练，使每一个同学都有发言的机会，同时，同学把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表示和实现自我价值的需要。

形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。

这样做，可以使每一个同学都有发言的机会，也有听他人说的机会；既有面对几个人发表自身见解的机会，又有面对全班同学说的机会。

同学为了表达本组的意见，更加主动地考虑、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2、教师示范，让同学知道怎么说。

儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着同学的数学语言。

因此在教学中，教师要有目的地为同学提供准确的语言模式，让同学知道应该怎样有条理地说。

数学教师的语言应该是同学的表率，教师的数学语言直接影响着同学的数学语言。

所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

这节课中邹老师在同学认识了顶点和边后，加以示范性的说明并配合手势，使同学进一步明确、规范了顶点和边。

在之后同学找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。

通过教师语言的示范作用，对同学的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

3、动手操作，发展儿童的数学语言。

动手操作是发展思维，培养同学数学能力最有效的途径之一。

低
年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。

在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充沛利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动，来发展儿童的数学语言。

在这节课的教学中让同学亲自动手操作来做一些角，同学边想、边做、边说，使脑、手、口一起参与活动，可以达到统一和谐。

在制作角后的交流中同学也有很多亲手指一指的机会，通过让角变大、变小的操作同学有了角有大有小的初步感知
低年级的同学年龄小，活泼好动，笼统逻辑思维的能力较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。

教材在教学各个内容时布置了摆一摆、想一想、说一说的活动，其目的是使同学通过操作增强感性认识，逐步达到笼统化。

说一说就是要借助语言，把想的过程明确、清晰地表达出来。

因此同学思维的发展与语言的发展是密切联系的，增强语言的培养就是增强了对同学思维的培养，也是我们的最终目标。

4、学会倾听，成为数学语言的中介
我们低年级的绝大局部同学在课堂里说话最初都是需要高级翻译的，这个翻译从哪里来？就是我们的老师。

数学语言不是简单的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有教强的逻辑性，而小同学的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。

所以说老师在课堂里的角色是不容低估的，是同学由生活语言向
数学语言过度的中介，一年级同学刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限，回答问题更是残缺不全，在平时的上课中，认真倾听同学发言，和时收集信息、发现问题和时指出，力求使同学语言表达语句完整，用词准确。

认识8和9教案篇2
教学内容：义务教育课程标准实验教科书p4及练习一第4—7题教学目标：
1.知道分米产生的意义；
2.了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算；
3.建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量；
4.通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力；
教学重点：认识分米，会进行简单的换算。

教学难点：建立1分米的长度观念。

教学过程：
一、准备活动
1.提问：我们现在认识的长度单位有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？
2.它们之间的关系是什么呢？
二、活动设计——测量课桌
1.设疑：你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？
2.动手操作，测量课桌的长度
（1）以小组为单位测量课桌的长度，引导学生选择测量的工具及连续量
（2）组织汇报，全班交流
引导学生比较哪种测量方法更加简便。

3.认识分米，教学例2、
（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米.说明有时候量物体的长度用分米作单位。

（2）学生观察尺子：数一数1分米中有多少个1厘米？
有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示.学生分组互相用手势表示。

4.利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？
总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米（板书）
5.量出3分米长的带子给大家看。

三、全课小结.
引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

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四.巩固练习
1.说一说常用的长度单位有哪些？并用手势表示它的一个单位长度。

2.练习一第4题
先让学生独立完成，然后全班交流。

3.练习一第5题：填上合适的单位或数
此题重点在于帮助学生建立正确的长度表象。

4.练习一第6题
此题的目的是让学生运用数学知识解决生活中的问题，还涉及到单位之间的转换。

5.练习一第7题是实践活动的另外一种形式。

认识8和9教案篇3
教学目标：
1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2. 使学生会看简单的路线图（四个方向）并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：
会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

一、儿歌铺垫，引出新课
同学们，你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：会看简单的路线图）
二.在生活情境中，探索、体验新知
1、出示主题图：
2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新自己的记录，5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

小组汇报讨论过程
认识8和9教案篇4
设计意图：
大班的幼儿，对时间已有了一定的概念。

为了让幼儿更好地认识星期，了解星期的顺序和周期性，我设计了本次活动。

在活动中，为了使星期这个抽象的概念更加具体形象，我采用了幼儿最喜欢的游戏活动，让幼儿在游戏中轻松地掌握有关星期方面的知识。

活动目标：
1、初步形成星期的概念，知道一个星期有七天。

2、了解星期的顺序性和周期性。

3、体验游戏的乐趣，并愿意与同伴交流。

活动重难点：
重点：知道一个星期有七天，及星期的顺序。

难点：了解星期的周期性，乐于与同伴交流。

活动准备：
卡片、游戏币、手偶玩具、ppt。

活动过程：
一、游戏情境导入。

1、听国歌，交流幼儿园的升旗仪式在星期几举行。

（星期一）
2、创设情境，激发兴趣，幼儿根据已有经验交流。

师：星期一是星期妈妈的一个孩子，你还知道星期妈妈的其他孩子吗？
二、游戏活动准备。

1、教师引导幼儿给七个星期宝宝排队，重点强调星期日在前，并对幼儿进行文明礼仪教育。

2、星期宝宝自我介绍。

（教师对星期宝宝进行描述，幼儿猜。

可让幼儿上前扮星期宝宝自我介绍，其他幼儿猜）
3、认识工作日和休息日。

三、游戏活动过程。

游戏：猜猜我是星期几
1、第一关：
玩法：播放星期一——星期四这4个星期宝宝的图片，找4名幼儿上前，站在一条直线上，教师从后面给每名幼儿的额头贴上一个星期宝宝的图片，并强调卡片上星期宝宝的范围，幼儿围圈，根据别人的卡片，从而猜出自己是哪个星期宝宝。

规则：
（1）不能取下卡片，也不能向其他幼儿提问。

（2）其他幼儿不能直接告诉他是哪个星期宝宝。

（3）若哪位幼儿未能猜出，其他幼儿可想办法提示，直到猜出为止。

2、第二关：
播放星期二——星期六这5个星期宝宝的图片，玩法与规则同上，教师再次强调规则。

3、第三关：
游戏玩法及规则：
（1）共五组幼儿，每组7人，分别代表星期日——星期六。

且每组幼儿拥有5枚游戏币参与游戏。

有人猜错就要被收回一组游戏币作为惩罚。

（2）游戏过程中保管好自己的游戏币，掉落作废。

（3）星期妈妈点名检验游戏结果，未能成功猜出的幼儿，其他幼儿可施救，若施救成功，可为本组赢一枚游戏币作为奖励。

（4）游戏结束以后，所剩游戏币最多的一组即为冠军。

（5）冠军队的幼儿按照星期宝宝的值班顺序排队。

四、游戏主题延伸。

1、户外活动时，其余组的幼儿也为星期宝宝排队。

2、和家长一起观察并记录一个星期的天气。

认识8和9教案篇5
一、活动目标：
1.认识并了解一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。

2.知道出行要按交通标志行走，要服从交警指挥，有初步的交通安全意识。

3.学习收集整理材料的方法，通过交流分享主动获取新知识。

4.培养幼儿对事物的判断能力。

5.能说出不易玩耍的地方存在什么样的安全隐患。

二、活动准备：
安全事例，幼儿搜集的交通标志记录单（附后）。

三、活动过程：
一、讲述交通事故案例
导入：教师讲述交通事故
你觉得为什么会发生车祸的呢?（幼儿交流讨论可能发生车祸的原因。

）
师：发生车祸太可怕了。

为了不让这样的事情再发生，交通管理部门设计了很多交通信号和交通标志，提醒大家要注意交通安全。

二、认识常见的交通标志和信号
1.分组交流
2.集体分享。

师：请每组推荐一个代表来介绍你们小组的交流成果。

3.认识标志。

三、了解简单的交通指挥手势
活动反思：
近期对于幼儿的安全问题放在了幼儿园工作的首位，我园一直重视幼儿的安全教育，我们每星期都会给幼儿上交通安全课，还利用走廊把交通安全知识用儿歌贴出来。

在外操场画了模拟交通安全图，平时让幼儿去走一走。

《纲要》中所说：既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又助于拓展幼儿的经验和视野。

因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。

交通安全要从幼儿抓起，本活动幼儿还是比较感兴趣的，但在游戏中有的幼儿不遵守游戏规则，今后还要多加强练习。