解热镇痛药的说课设计

解热镇痛药的说课设计
作者：李翠萍
来源：《卫生职业教育》 2019年第2期
摘要：说课是阐述教什么、怎样教、为什么这样教，从而实现互相交流、共同提高的一种授课方式[1]。

药物化学是药学专业的一门基础课，解热镇痛药是其中非常重要的一类药物，从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思6个方面进行说课设计。

关键词：解热镇痛药；说课设计；药物化学
中图分类号：G423
文献标识码：A
文章编号：1671-1246（2019）02-0070-02
解热镇痛药是药物化学中非常重要的一类药物，下面从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思6个方面进行说课设计。

1 教材分析
1.1 药物化学的地位和作用
药物化学以无机化学、有机化学、生物化学为基础，为药物分析、药剂学等专业课程的
学习奠定理论基础，是药学专业的一门基础课程。

因此学好药物化学这门课程对药学专业学生
来说至关重要。

选用葛淑兰、惠春主编的人民卫生出版社出版的《药物化学》教材，以此教材为主，参
考郑虎主编的人民卫生出版社出版的《药物化学（第六版）》教材，同时参考一些医药网站和
数据库中的文献来取舍教学内容，并确定教学重难点。

本教材共13章，除了第一章绪论，后两章总论，其余按照药理作用分为10章，本书的重点章节有中枢神经系统药物、外周神经系统药物、心血管系统药物、抗菌药、解热镇痛药等，这些都是临床常用药。

本次所说的解热镇痛药，同样作为生活常用药需要重点讲解。

1.2 教学目标
1.2.1 知识目标掌握阿司匹林、对乙酰氨基酚的名称、化学结构、理化性质及临床用途。

了解安乃近主要的理化性质及临床用途。

1.2.2 能力目标熟练应用典型药物的理化性质解决该类药物的调剂、制剂、分析检验、贮存保管、使用等问题；学会书写阿司匹林、对乙酰氨基酚的化学结构。

1.2.3 情感目标通过本章节的学习，增加对药物化学研究内容的了解，并激发学习积极性。

1.3 教学重点和难点
按照教学大纲的要求以及学生的专业基础，确立以下教学重难点，教学重点：阿司匹林、
对乙酰氨基酚的名称、化学结构、理化性质及临床用途。

教学难点：阿司匹林和对乙酰氨基酚
的化学结构及结构特点。

2 学情分析
教学对象是三年制专科学生，第四学期开的这门课，学生已经学过无机化学、有机化学、
生物化学等基础课，本学期开了药物化学和药理学这两门专业基础科。

此时的他们可以说是刚
刚接触专业课，对药学课程还处于好奇阶段。

三年制专科教学实践表明，三年制专科学生基础
薄弱，认知能力和新知识接受能力差，但学习态度尚可，记忆力较好。

因此，及时回顾知识，
并重视学习方法的指导至关重要，使学生由被动学习转变为主动学习，培养学生主动学习能力。

3 教法分析
本节课贯彻“结构→性质→用途”和“提出问题—探索、解析问题—解决问题—回顾问题”这两条主线来讲解。

通过情景导入法提出问题，精讲新课时，结合直观教学法、活动探究
法和小组讨论法引导学生探索、解析问题，最终在新知识学习过程中找到问题的答案，从而解
决问题，最后通过课堂反馈回顾本节课所学内容，加深学生记忆，促使学生深入思考问题。

直
观教学法采用多媒体课件、视频资料、图片等，加深学生印象；活动探究法主要以学生为主体，让学生主动学习，培养学生主动学习能力；小组讨论法培养学生的团队精神。

4 学法分析
教学过程中通过自主探究法，充分调动学生学习积极性和主动性，使学生充分发挥他们的
主观能动性；通过组装化学模型、设计验证型实验等活动，结合小组讨论法，使学生动手、动
脑相结合，充分调动学生学习积极性[2]。

5 教学过程
时间设计：新课导入5分钟，精讲新课75分钟，课堂反馈5分钟，归纳总结5分钟。

通过设置情景提出问题，情景一：冬春季节，气温变化较快，是感冒发烧的多发季节，也
是风湿性、类风湿性关节炎的发病时机。

提出问题：（1）作为一名药学专业的学生，如果家中有这类患者，该如何指导他们合理用药呢？（2）胃溃疡患者可否服用阿司匹林来治疗感冒？（3）扑热息痛可以用来治疗关节炎吗？情景二：假设你是药厂的一名技术员工。

提出问题：（1）你知道阿司匹林、扑热息痛合成过程中可能的杂质有哪些，如何进行杂质限量检查？（2）贮存过程中应该注意哪些环境因素，为什么？阿司匹林长期存放后为什么有醋酸臭味？导入新课。

解热镇痛药的结构分类是本次课的难点，通过结构拆分法、对比法、图示法、举例法来讲解，帮助学生理解记忆。

第一类水杨酸类典型药物阿司匹林的名称和结构特点都是学习的重点，同时其结构特点也
是难点，通过结构拆分法来讲解，将该药物的结构分为两部分：水杨酸和醋酸，这两部分是通
过酯键相连接的，因此具有酯类药物的一些性质。

物理性质同酯类一样水溶性差，脂溶性好，
可被氢氧化钠和碳酸钠溶解并破坏。

阿司匹林的化学性质也是重点，第一个是具有酯类药物的
水解性，水解后的产物为水杨酸和醋酸，醋酸易挥发。

由此回答了阿司匹林长期存放后，为什
么会有醋酸臭味。

第二个是酸性，因为结构中有羧基，所以能与羟基成酯，易与碱成盐。

通过分析阿司匹林的结构，可以看出它是由水杨酸和醋酸合成的酯，阿司匹林是以水杨酸
为原料，经醋酐乙酰化而得到的，合成过程中如果乙酰化不完全可能会引入一些杂质，比如水
杨酸，运用结构分析法，水杨酸含有酚羟基，因此会发生三氯化铁显色反应，从而解决如何用
化学方法区别阿司匹林和对乙酰氨基酚。

酚羟基易被氧化成有色的醌型化合物，Ph、光照、温度、微量重金属都能催化该反应，因此《中国药典》对阿司匹林的贮存条件做了严格要求，由
此解决了阿司匹林贮存过程中应注意哪些环境因素的问题并且水杨酸是一种有毒性的杂质，因
此《中国药典》要求用比色法对其进行限量检查。

检查的原理就是它可以与硫酸铁胺显色，由
此解决了如何对阿司匹林进行杂质限量检查的问题。

临床应用：采用比较法将阿司匹林与常规降温药、镇痛药、抗菌药相区别，以加深记忆。

由此可以解决胃溃疡患者可否使用阿司匹林治疗感冒的问题。

苯胺类、吡唑酮类药物运用类似
的方法进行讲解。

苯胺类是重点内容，需要重点讲解。

吡唑酮类是了解内容，让学生自学完成。

课堂反馈：通过课堂练习让学生巩固新知识，把握重难点，对本节所学内容有个系统的掌握。

课堂小结：运用框架图清晰明了地展示本节课的知识框架，有助于学生知识框架的构建。

6 教学反思
教学中存在的不足：（1）课程教学理论联系实际仍需加强；（2）学生接受知识的过程仍
然较被动。

今后需要努力的方向：（1）充分运用多媒体工具。

向学生提供学习资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。

（2）加强教学互动。

课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，让每个学
生都参与到学习中来，增强学生学习的积极性、主动性。

（3）培养学习兴趣。

培养学生对药物化学的兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，引导他们，让他们自主发现，
享受成功的喜悦。

（4）引导自主学习。

课外通过网络、图书馆以及临床实践活动，通过布置作业，发布任务，为学生创造条件获取新的知识，提高学生学习自主性和实践能力。

说课是当今教学改革的新课题、教学研究的新形式。

说课活动的开展为教学研究提供了新
的方向与思路。

通过说课活动，引导教师探究更好的教学策略，进一步明确教学重难点，探讨
更适合学生的教学方法，从而提高课堂教学效率，提升教师教学水平[3]。

参考文献：
[1]王和强，赵晖，柳在华.说课：教师教学实践研究与教学行为规训活动[J].现代教育科学，2014（1）：107-109.
[2]黄海英.解热镇痛药说课探讨——以结构为导向的情景式教学[J].卫生职业教育，2011，29（5）：70-71．
[3]李辉，罗红梅，冯传平.高职高专药学专业药剂学课程说课设计[J].卫生职业教育，2015，33（2）：55-56.?蒉。