部编版语文四年级下册琥珀教案(精选3篇)

部编版语文四年级下册琥珀教案（精选3篇）
【部编版语文四年级下册琥珀教案第1篇】
教学目标
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。

2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。

教学重点
启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

教学难点
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

第一课时
教学目标
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。

2.正确朗读课文，初步感知课文。

教具准备
课件
教学设计
一、谈话引入，揭示课题。

【课件出示2-3】
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。

出示琥珀艺术品。

2.揭题，板书课题。

看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）
3.认识琥珀。

交流课前搜集的有关琥珀的资料。

【课件出示4】出示琥珀有关资料
琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。

琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。

琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。

2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。

4. 介绍作者【课件出示5】
柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。

作品集《乌拉波拉
故事集》等。

本文就选自这本书。

从大体上看，本文属于科普小品。

但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。

《琥珀》是根据《乌拉波拉故事集》改写的。

二、初读课文，解决字词。

（一）提出自学要求
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示6】
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

3.把课文读得准确、流利。

（二）汇报检查预习情况
1.读准字音
出示本课生字【课件出示7】
琥珀嗡脂拭渗俯扎番埋澎湃
怒吼餐划晌辣挣刷测详
指名读，师生及时更正：
注意读准平舌音“餐测”，翘舌音“脂拭渗晌挣刷”等。

2. 书写指导【课件出示8】
重点指导“拭餐渗”的书写
师范写，并讲解：
“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一笔斜
勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上，不要多写最后一笔撇。

“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。

“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡”
的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。

3.理解词语【课件出示9、10】
松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。

拂拭：指掸掉或擦掉。

粘稠：形容液体的粘性很强。

飒飒：风的声音。

琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。

可用它制造漆、装饰品等。

断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。

推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。

澎湃：形容涛声互相撞击。

前俯后仰：形容身体前后晃动。

俯，头向下；仰，脸朝上。

约摸：估计，大概的意思。

怒吼：原指猛兽发威吼叫。

课文中比喻水的风浪声很大。

热辣辣：形容热得像火烫着一样。

三、再读课文，整体感知。

1．学生用自己喜欢的方式读课文。

2．检查自读课文情况。

指名读课文，正音。

师生评述是否正确、流利。

3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
根据学生回答，展示如下：【课件出示11】
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。

第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。

第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。

第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。

4．【课件出示12】默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？
（提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。

）
四、图文结合，了解琥珀特点。

1.图文对照，了解这块琥珀的特点。

（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

【课件出示13】
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。

预设2：这块琥珀是金黄色的。

预设3：这块琥珀是透明的。

（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。

（3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。

）【课件出示14】
2.感情齐读。

3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？【课件出示15】
（明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。

我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。

）
五、课堂总结，巩固提高
【课件出示16】
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？下节课我们就来研究。

第二课时
教学目标
1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

教具准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.检查字词【课件出示20】
琥珀松脂拂拭渗出前俯后仰一番澎湃
怒吼美餐晌午热辣辣挣扎冲刷推测详细
指名读，赛读。

1. 这篇课文主要讲了什么故事？
预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。

3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。

那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。

二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。

（一）默读课文，大胆质疑。

【课件出示21】
默读课文，做批注，提出不懂的问题。

预设：
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？”
（二）再读课文，解决问题。

A.松脂球的形成（2-9自然段）
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？【课件出示22】引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。

（板书：苍蝇蜘蛛巧遇）
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。

再读课文，想象画面。

（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。

【课件出示23】
一个夏日，太阳暖暖地照着。

那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。

晌午的光热辣辣地照射着整个树林。

许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

）
（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂：厚厚的）
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？【课件出示24】
①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。

②说说你看到的画面。

（在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”）
③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。

【课件出示25】（成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

）
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――【课件出示26】
（出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。

两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。

它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

）
（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感情地朗读。

）3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示27】
第一，炎热的夏天正晌午。

因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松树、柏树。

依据是琥珀是松树树脂形成的
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

4.赏析课文，感情朗读。

【课件出示28、29】
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞。

它嗡嗡
地穿过草地，飞进树林。

”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）
②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。

它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

”（小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

”（事情发生得巧极了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。

两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。

”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。

）（板书：被淹没）B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。

预设一：【课件出示30】
“成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

”
（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。

）
预设二：【课件出示31】“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水
把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。

”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。

师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢？【课件出示32】（课件出示：1.时间漫长。

2.陆沉水漫。

3.松树腐烂。

4.泥沙掩埋。

）
2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。

又是几千年过去了”进行体会。

通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。

）（板书：松脂球化石时间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。

4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段）
1.琥珀的发现有什么价值？【课件出示33】（从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

）
（1）“推测”是什么意思？
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。

（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
预设1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它们两个如何相遇，如何被松脂包在一起的。

预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。

2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？
根据学生回答，展示：【课件出示34】
（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

这个猜测的依据是什么？
预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。

（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

这个推测的依据又是什么？
预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。

3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些价值。

用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。

三、课堂总结，布置作业。

【课件出示35】
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。

（1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对海的描写；对小虫的描写；漫长
时间与第一自然段的照应……）
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？
（如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故事的详细情形？）那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？
（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，相会的时候被包裹在松脂里了。

）
2.作业
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

板书内容
5.琥珀
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、别具一格的设计
《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、教学课件的运用
通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。

这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

不足之处：
本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。

可以再用半节课，抽查学生的写作情况。

【部编版语文四年级下册琥珀教案第2篇】
琥珀
教案设计
设计说明
这是一篇科普作品，课文生动具体地记叙了这块奇特的琥珀形成的过程。

本文语言生动，教师可以提出“牵一发而动全身”的问题，再通过多种形式的朗读，让学生积累语言、发展语言、运用语言，引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式，既扬科普特色，又凸显语文味。

课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。

2．搜集琥珀相关的、文字资料。

学生准备：1.预习课文，尝试朗读。

2．查找有关琥珀的资料。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、实物演示，导入新课
1．导入：(出示琥珀)同学们，你们认识中的这个事物吗？来说一说吧！
2．板书课题。

指导读准字音。

3．引导学生介绍自己所了解的琥珀的资料。

4．简介作者德国作家柏吉尔的资料。

5．引导质疑：琥珀是怎么形成的？琥珀有什么价值？……
6．小结过渡：琥珀，是一种透明的生物化石，形成时间非常长，需要几万年时间。

琥珀大多由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。

今天就让我们穿越到几万年前，去读一读这样一个故事，你会了解琥珀的形成，会知道很久很久以前的地球上发生了什么有意思的事情。

设计意图：兴趣是最好的老师。

欣赏各种琥珀照片，激发学生对琥珀这种神奇的化石的兴趣，为下面的学习做好铺垫。

二、初读课文，学习字词
1．学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：
①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

(4)思考：课文主要讲了什么？
2．检查自读情况：
(1)出示词语：
琥珀嗡嗡松脂拂拭渗出
前俯后仰挣扎一番埋在澎湃
(2)指名读词，强调个别字的读音。

如：“珀”读pò，不读pè；“埋”是多音字，在“埋在”中读mái，不读mán；“脂、拭、渗”是翘舌音。

(3)指导读准必会多音字“扎”，“扎”在“挣扎”中读zhá。

“扎”还有另外两个音zhā和zā，读zhā时，可以组词“扎实”；读zā时，可以组词“包扎”。

(4)小老师领读，学生齐读，读准字音。

(5)交流识记生字的方法：说说课文的生字，有什么好方法记住它们。

①换一换。

熟字换偏旁，如：
珀——伯脂——指
拭——试渗——惨
②加一加。

熟字加偏旁，如：
琥：虎＋王字旁埋：里＋提土旁
(6)我会写好字。

①观察生字。

找出左右结构的字：
吼脂拭划晌辣渗挣埋刷测详
②引导学生发现这些左右结构的字的特点：大部分左窄右宽；“刷”“划”左宽右窄。

观察这些字的主笔在田字格中的位置，要注意笔画的穿插避让。

③重点指导学生书写上下结构的“餐、番”：
“餐”：笔画多，注意笔画写得要收。

以竖中线为中心，上半部分的“又”要写得小，捺画变成点；下面的“食”要稳稳当当地托住上面的两个部件。

“番”：上下结构，上面是“”，下面是“田”。

“”的竖和“田”的中竖要对齐在竖中线上。

④生练写生字各一遍。

设计意图：生字词教学在中年级依然是比较重要的内容，从中年级起我们可以指导学生通过自学解决字词的学习。

通过小老师的形式，让学生分享自己的识字方法，便于学生掌握多种方法，能有效地识记生字。

三、再读课文，理清层次
1．学生默读课文并思考：课文主要讲了什么？
2．组内交流，并派代表在班级汇报：
课文主要讲了琥珀的形成过程。

3．快速浏览课文，画出文中表示时间的句子。

(1)很久很久以前。

(2)一个夏日。

(3)几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。

(4)又是几千年过去了。

4．根据时间的变化，说说发生了什么。

(1)故事发生在很久很久以前。

(2)在一个夏日里，蜘蛛刚想捕捉苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

松脂继续滴下来，最后形成一个松脂球。

(3)几千年以后，海水把森林淹没了，松脂球被淹没在泥沙下面。

(4)又是几千年以后，松脂球变成了化石。

人们可以从琥珀推测发生在几万年前的故事的详细情形。

5．课文哪些段落写了琥珀的形成过程？(第2～12自然段)
设计意图：领会课文主要内容，抓住时间变化，了解琥珀的形成过程，为深入阅读做好必要的铺垫。

四、学习课文，了解琥珀的样子
1．默读课文，找找课文中描写琥珀的句子，读一读，想象一下这块琥珀的样子。

可出示琥珀，借助来了解琥珀的样子。

2．交流理解句子的意思：
“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。

我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

”
3．指导朗读好句子。

4．说说这是一块怎样的琥珀。

(有趣的琥珀等)
5．理解句子：
(1)课件出示：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

”
(2)理解“推测”。

说出近义词：猜测、推断。

推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

(3)人们根据怎样的线索可以推测出几万年前发生了什么呢？
(因为能清楚地看到两个小东西，并且它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，显然是经过了挣扎。

)
设计意图：能引导学生抓住重点词句理解内容，并培养学生的概括能力。

五、课堂小结，布置作业
1．朗读课文。

2．搜集有关琥珀的资料。

设计意图：布置学生课外搜集和琥珀相关的资料，进行拓展阅读，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。

第二课时
一、复习导入
1．复习生字，朗读词语。

怒吼、松脂、灰尘、拂拭、美餐、晌午、热辣辣、淹没、挣扎、成千上万、冲刷、断绝、推测、详细、情形。

2．谈话导入：我们通过学习，知道了琥珀的样子。

作者说：“从那块
琥珀，我们可以推测发生在几万前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

”那么几万年前发生了怎样的事情？琥珀又是怎样形成的呢？让我们穿越到几万年前的那个夏日，来看看究竟发生了什么。

(板书课题：琥珀)
设计意图：复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，节省了宝贵的课堂学习时间。

二、合作交流，了解琥珀形成的过程
1．小组合作，阅读第2～12自然段，用自己的话说说蜘蛛和苍蝇是怎么被包在琥珀里的。

2．讨论交流，互相补充。

在一个夏天，一只小苍蝇被松脂的香味吸引住了，停在了一棵大松树上。

有个蜘蛛爬过来，想把苍蝇当作一顿美餐。

蜘蛛刚扑上去，一大滴松脂就滴下来，刚好把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

它们挣扎了一番，最后不动了。

3．再读第2～12自然段，说说要形成琥珀需要哪些条件。

(1)小组合作，圈画出关键词句。

(2)交流汇报形成琥珀的条件：松脂滴落，深埋在地下，需要几万年的时间。

(3)根据回答板书：松脂球化石(琥珀) 时间漫长
4．联系琥珀形成的过程，说说作者推测的依据是什么。

引导学生“推测”，这很重要，可以避免上成科学课。

(1)晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。

许多老松树渗出厚厚的松
脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

(因为琥珀是由松脂形成的，而松脂渗出需要很高的温度。

由此推测这是在夏天的中午，天气比较热，温度比较高。

)
(2)一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

(因为琥珀的化石里有小苍蝇和蜘蛛，所以推测出蜘蛛想要吃苍蝇的时候，滴落的松脂把它们包住了。

)
小结：科普类的文章语言严谨，作者的推测并不是毫无根据的，而是合理进行推测。

(板书：合理推测)除了这两处，还有哪里也是合理推测呢？
(有个渔民带着儿子走过海滩，在海边的泥沙里发现了琥珀，由此推测当时大海在不远处怒吼，在漫长的岁月里，海水把森林淹没。

) 5．齐读第2～12自然段，体会语言的严谨、推测的合理。

6．再读第2～12自然段，体会语句的生动。

(1)导学：这篇课文是一篇语言优美的科学小品文，你们是从哪里体会到的呢？画出喜欢的语句，和同学交流分享。

如：第2自然段中，作者把当时的环境描写得非常生动，使读者感到四周非常安静祥和。

第4自然段中，小苍蝇的样子、动作，写得非常生动。

…………
(2)有感情地朗读相关语句。

要求：读描写环境的语句时要语调轻缓，读出环境的安谧、美好。