浅谈学生良好阅读习惯的培养

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神州教育

浅谈学生良好阅读习惯的培养

张慧慧

山东省青州弥河小学

摘要：教育的目的就是要培养学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思、不断积累的良好习惯，小学阶段教育是学生学习习惯的起始阶段，在这个阶段养成良好的习惯，才能让学生真正学到本领，增强能力，使其受益终生。阅读教学是语文教学的重要组成部分，在阅读教学和训练中应培养学生的哪些良好习惯，以促进课堂效率的提高呢？现结合自己乡村教学工作中遇到的问题，谈一谈自己的感受。

关键词：小学；阅读习惯；教育一、主动学习、独立思考的习惯1.认真仔细读书的习惯

小学阶段阅读训练的答案基本都出自文本，学生如果能认真地读懂文章，问题的答案就不会有太大的出入，但是由于学生急于求成，缺乏必需的耐心和细心，对文章走马观花，不仔细阅读和思考，甚至有的学生文章根本不读，靠着自己的想象去答题，因而导致题目不会，失分现象严重，从而造成大部分同学见到阅读题就犯愁，每次有训练任务总是愁眉苦脸。鉴于此，我平时特别注重培养学生对文章认真阅读的习惯，阅读教学中严格要求他们在阅读时，一定要全面细致地感知文章内容，要走进作品。因此，必须做到至少读三遍：第一遍，先大致地读，整体感知文章内容，边读边思考：文章讲了什么内容，是按什么思路来阐述的，还有哪些不理解的地方，把不理解的地方标注出来。第二遍，细读文章，读书时应笔不离手，边读边勾画好词好句好片断，还可做批注，留下读书思考的痕迹。第三遍，带着问题再读课文。此时就要有选择地读，根据问题要求直奔文段，在文章中找到答题依据，然后分析提炼，对于自己未能找到答案的问题也不要强求，把它记下来作为小组讨论和上课听讲的重点。叶圣陶先生也说：“阅读必须认真，先求认真，次求速度，这是极重要的基本训练，要在阅读课中训练好。”此习惯如能养成，学生在阅读上就会收到事半功倍的效果。

2.随时随地查阅资料的习惯

字典使用的学习是从小学一年级开始的，通过一年级音序查字法、二年级部首查字法的学习，学生已能正确使用字典，但班上遇到问题自觉采用字典解决的孩子少之又少。我要求全班孩子在学习中，遇到不认识、拿不准的字必须自动查阅，弄懂后要做相关的批注。开始学生嫌麻烦，兴趣不高，我就采取各种形式激发兴趣，比如查字典比赛，学生的积极性、主动性被调动起来，我又加大难度，加强一词多义的训练，让学生在不同语境中理解相同词语的意义。经过一段时间的训练，学生不仅查字典的速度明显提高，而且对词语的理解力骤然提升，对文章的理解也更透彻，有一种“豁然开朗”的境界。学生尝到甜头后就渐渐的养成了自觉查阅工具书的习惯。此时的学习已不再是一种受外在力量控制的行为，而是一种发自内心的、积极主动地探知过程。

二、学用结合模拟仿写的习惯朱熹说：“古人作文做诗，多是模仿前人而作文。盖学文既久，自然纯熟。”教师在阅读教学和训练时，可以有意识地培养他们仿写的习惯。不仅可以仿写开头、结尾等优美段落，也可以仿写文中的词语和句子，由于有现成的例子，学生感到便于操作，就会以饱满的热情积极参予。教师可以择优指名朗读交流，这样，他们就可博彩众长，相互借鉴，收获颇丰。

比如在三年级课文《秋天的雨》中就出现了很多优美的句子，如“它(秋天的雨)把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像

一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热……”“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这两句运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章形象生动，妙趣横生。根据句子的特点，我让学生仿写，同学们跃跃欲试，由于在模仿中悟出了语言的精妙，答案也就精彩纷呈。有的同学写到“秋天到了，田里的玉米一个个都像张着小嘴的金娃娃；高粱又大又红，像一束束燃烧的火把；棉花雪白雪白的，远远看去就像天上的白云。”还有的学生这样写“果园里满树的苹果、桃子，你挤我碰，挣着抢着被人们采摘；柿子又大又红，就像丰收人们的一张张笑脸；满架的葡萄亮晶晶的，就像一颗颗紫色的宝石；石榴也熟了，一个个又大又红的石榴咧开了嘴，笑掉了牙。”等大家创作完成后，我由衷的高兴，情不自禁的感叹学生的创造力和想象力，你给他们一把钥匙，他们可以秀一个全新的世界。

三、总结反思的习惯

人只有善于总结，勤于反思才能不断地克服自身的缺陷，才能不断地超越自己，取得更大的进步。因此，在阅读教学和训练中，我们也应当让学生养成总结反思的习惯。

每一次阅读教学和训练完成之后，我都会让学生思考：教师讲授前你没理解的地方在哪里？是什么原因导致你没有更好的思考？以后如何避免？俗话说：“吃一堑，长一智，”在不断地总结反思中，学生的失误就会越来越少，经常的总结反思，可以使学生的思路越来越开阔，应变能力越来越强，从而养成一种自觉化的行为，形成正确而熟练的技能，达到“教”是为了“不教”的目的。

四、从小从少积累的习惯

小学生阅历少，许多学生在作文时不知从何下手，觉得没材料，写出的作文不是缺乏内容、空洞乏味，就是不动脑筋照抄作文书。针对此情况，我在三年级开始写作时，就特别注重培养他们积累好词好句的习惯。不管是课本上的还是课外书上的，只要遇到就记录到积累本上。我们班定期举行积累本展示活动和词语积累竞赛，看看谁积累的数量多，质量高，通过一个个小小的活动激发了学生从日常生活中积累知识的习惯。阅读和写作一脉相承，积累了丰富的词句，为学生写作准备了素材，解决了不时之需。

苏轼说：“博观而越取，厚积而薄发。”如果在阅读教学和训练时能扎扎实实地把握好积累此环节，学生的语文仓库就会充实而富有，学生的语言泉流就会汨汨流动。腹有诗书气自华，可见，积累愈厚实，写作就愈有基础，文章也才会愈发出彩。

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”习惯的养成不是一朝一夕的，要周而复始，细水长流，良好习惯的培养比读几本书重要千百倍。习惯成自然，有了良好的习惯，我们的语文教学和训练将会步入一个新的台阶，学生的潜能将得到持续发展，能力将会逐步提高。

参考文献：

[1]武柳波.培养学生良好阅读习惯的几点方法[J].快乐阅读 2015年14期

[2]张洁.让低年级学生爱上阅读[J].新校园(阅读)2015年09期

[3]付喜云.学生良好阅读习惯的培养[J].中国校外教育 2015年33期

[4]吴丽新.小学生良好阅读习惯的培养[J].唐山师范学院学报 2016年02期