“四位一体”教学框架下的大学体育教学研究

“四位一体”教学框架下的大学体育教
学研究
摘要:对习近平总书记所提出的“四位一体”学校体育目标体系进行了深入
解读。

针对目前国内高校的体育教学现状，研究了在高校体育教学中贯彻落实
“四位一体”大学体育目标体系的具体措施和意见。

关键词:“四位一体”校园体育工作模式；高校体育教学；措施与建议
2018年9月10日,习近平总书记在中国国际教育会议上表示:"我们要树立健
康第一的教育理念，开齐开足体育课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强
体质、健全人格、锤炼意志”，构建了崭新的学校体育“四位一体”的教学管理
体系，为校园运动发展提供了新目标。

当前，我国学校体育仍处于整个教育事业
相对薄弱的环节，长期以来由于国内应试教育大环境的影响，导致许多孩子从小
就错过了运动健康发展的不同敏感阶段、体育基础很差，使得仅仅想要通过高校
体育教学来大幅度、大面积、快速地提升学生健康水平的良好愿望受到及大挑战，同时也对高校体育主管部门和体育教师提出了更高要求，高校体育工作任重而道远。

1我国高校体育教学现状研究
实验结果表明,对标新的校园体育"四位一体"教育模式，目前国内高校体育
教学主要存在以下问题:①虽然"健康第一"的教育理念天天讲，但在真正贯彻落
实方面还存在许多问题。

许多高等院校领导和运动主管部门仍把运动课程放在了
一个“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的窘迫状态。

②大学体育课堂教
学过于强调运动技能的传授和学生的体质锻炼，忽视了体育教学的育人功能。

但
由于大学生欠账太多、基础太差、课时有限等客观原因，他们几乎无法享受到体
育教学的乐趣，实际教学效果往往是“事倍功半”。

③部分教师对“快乐体育”
理念的理解和执行环节还存在一定的误区和偏差，体育教学过程中的练习密度和
强度根本就不达标，导致“健全人格、锤炼意志”的目标几乎成为空谈。

④高校
体育教学与课外体育锻炼严重脱节，根本无法保障每天锻炼一小时的时间要求和
锻炼效果。

当下从小学、中学到大学,我们的体育课多是基于“三无七不”的温柔体育
阶段！因为以前的体育教学较为碎片化，而且经常是蜻蜒点水、浅尝辄止、甚至
零点五途而废，最后使得部分大学生们尽管进行了近1400学时的体育课程，但
最后却也不能熟练掌握一门体育知识、也没有形成终生运动的良好习惯，这不能
不说是现代体育教育的悲哀。

2“四位一体”学校体育目标体系的内涵分析
习近平总书记的重要讲话，形成了全新的国家体育“四位一体”的管理体系，意义重大。

首先，“四位一体”目标体系不仅是对中国古今先进体育思想的全面
总结和集成，是对中国高校传统体育思想的重大革新和提升，更是对习近平总书
记关于社会主义大学体育价值观的深刻认识提升，极大地充实了中国高校体育思想。

其次，“四位一体”教育模式，充分体现了现代教育的基本特点——体验与
快乐。

美国的教育家卡耐基认为:“假如人们拥有幸福的思想，人们一定能快乐
用幸福、开朗、豁达的胸怀去对待生活吧，人们的生活将始终是幸福的”。

教育
应该是一种使人获得幸福的教育，而兴趣是最好的教师，兴趣是爱学、会学的重
要基石，是终生学习的人必不可少的重要素养，体育尤其如此。

所以，使学生从
运动中获得快乐是“四位一体”教育模式的根本。

3高校体育教学中贯彻落实"四位一体"目标体系的措施研究
3.1积极做好舆论宣传工作,取得学校领导对体育教学的理解和支持
当前,高等教育蓬勃发展已经站到新的历史开端上，在逐步实现中国高等教
育现代化的进程中，中国高校体育的战略地位也越来越凸显。

因此,高校体育部
门的管理者和体育教师要意搜集、认真学习国家及各级政府出台的有关体育教学
与体育锻炼等方面的政策、法规及文件，积极做好舆论宣传工作,并针对本校的
实际情况提出合理化建议，力争得到学校领导的关注、理解与支持,在体育经费
投入、场地设施建设、教师的引进与培训以及体育教师的合法权益等方面制定一
些可执行、可操作的具体政策。

采取认真履行教育工作职责、强化绩效考核和生活条件保证的举措，以扫除体育工程师们的后顾之忧，使他们可以全心全意的投身到体育运动教学工作中去。

3.2做好调研工作,注重大学体育课程与中学阶段的有效衔接
近年来，我国体育教学的大中小型各不同阶段脱节的问题十分严峻，哪个阶段学到什么、学到何种水平等都没有完整的课程体系。

而且大学生多来自全国各地，他们在身体素质、兴趣爱好及体育技能等方面的差异更大，因此，对于入学新生首先要做好调研工作，以便在体育课程设置、教学内容选择、教学计划制定等方面做好统筹规划、有的放矢。

其次，要充分发挥体育教师的能动性，结合当地传统体育文化和学校专业特点，积极创新开发出有特色的校本课程，挖掘体育课程的思政元素，尽可能满足同学们的体育需求，以兴趣为引导，提高大学生上体育课的积极性。

3.3加强对体育教师专业知识技能的培训和提升
当今中国正处在高速发展的互联网+时期，广大体育教师要积极转变思想观念，提高自己知识能力的更新和提高，认真学习、大胆尝试和使用现代化的教育技术手段和方式，根据中国大学生业余时间较多、电子产品普及率高的特性，像“翻转课堂”、“微课”、“慕课”等新型的教育教学技术手段，我们都能够选择性的、针对性的使用在大学体育课程当中，从多方面、多角度有效的传播运动知识与体育技术，以提高同学们的学习兴趣和效率。

在课程实施中更要关注学生的个性化发展，强化在课程上的师生交流，合理创造学生展示和表现体育技艺的机会，并充分调动大学生自主学习的积极作用，通过科学合理编排、合理监控运动量，使学生利用体育课获得更多的身体感受和心理体验，从而提高运动质量，帮助同学们学会1-2项终生受用的运动技能和基本的健康常识。

3.4积极探索第三方处理体育锻炼意外伤害纠纷的机制建设
近年来,时常发生的学生体测猝死事件、体育锻炼过程中的意外伤害事件，仿佛给每位体育教师头上带上了一副紧箍咒，导致教学过程中战战兢兢、缩手缩脚,害怕意外发生在自己身上，体育课也尽可能地减少学生的运动量和难度，这
已严重影响了体育教学的正常进行。

中国青少年研究中心副部长、科学研究员孙云晓教授曾解析说,为了健康问题而降低学校的学生活动量和教学难度是一个非常荒谬的事实，就如同因噎废食。

学生失去的是综合素质的磨炼，失去了提高心智、增强体魄的机会。

而破解这一问题的关键,在于要建立健全学生体育运动伤害风险预警制度。

所以，学校体育主管部门要积极探索第三方解决争议的制度建立，在发生意外损害校园时要让第三方的社会组织机构去确定责任归属、损失程度以及赔偿数额，并且尽可能地不能让学生家属直接与校方进行接触，以防止学生家长危害校园的正常教学秩序、校领导和老师压力过大等问题。

同时，学校体育教师也要进一步提高自身的职业道德素养，增强工作责任心，在教学活动时要仔细准备、细心进行，做好安全教学工作，做到防患于未然，以减少学生发生意外伤害等事故的发生。

3.5为学生的体育锻炼创建浓厚的体育氛围和多元化平台
课外体育活动是校园体育运动的主要部分，它和学校运动课程、体育训练活动相互促进，共同完成了校园体育运动的项目的任务。

由于高校体育课堂教学课时有限，因此课外体育锻炼与竞赛工作显得尤为重要。

针对高校学生人数众多、不同院系(专业)余暇时间差异化大的特点，我们可以采取体育教师下院系、下体育社团的形式，按照学校制定的年度体育竞赛活动内容，协助各院系、社团做好场地协调、器材申领、竞赛组织与选拔工作，力争把体育教学、课外锻炼和体育竞赛有机结合起来，为更多学生创造能积极参与锻炼的体育氛围和竞赛平台，在运动与竞赛中达成健全其人格、锤炼其意志的最终目标，从而全面提高大学生的综合素养。

参考文献：
[1]张英波.对我国大中小(幼)一体化体育课程体系建设的思考[J].中国学校体育，2018（10）：15-17
[2]李小伟. 如何帮助学生在体育锻炼中享受乐趣健全人格[J].中国学校体育，2018（10）：6-7
基金项目：山东科技大学2022年思想政治教育研究立项课题（课题编号：SZKT-22150)。