部编人教版八年级下册语文 第1单元 1 社戏 第2课时 教学课件

合作探究
1.看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？ 为什么这样写？
看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲 不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分 地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小 伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由： 一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还 用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看 社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧 的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
1.分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩 子？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明）
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由
有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识
水性的。（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
（聪明、细心）
具体分析以下句子及其作用。
（1）写起伏的连山如兽脊： —比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。 （2）写听到歌声，料想发自戏台： —间接地表现了“我”急切的心情。 （3）写笛声宛转，悠扬，使我沉静： —表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 记了自己。
不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而 且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村 优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。
谢 谢 大 家 听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
文章结构
作业布置
写一篇300字左右的回忆童年趣事的文章。
学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、 拖鞋等进入教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
3.语言生动富有画面感。课文中有些生动的场面景物描 写值得品味，例如：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候， 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了 桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有 嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦 田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的 场景，有动作描写，有声音描写，有长句，有短句，画面感 极强。
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩 子们“摸”“摘”“煮”“吃”等几个细节的描写， 表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里 “往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我 们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情 好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷 豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双 喜的聪明、果断、正直的性格特征。
盼望
焦急
沮丧
猜测
失望
月 下 行 船
月 下 行 船
3.圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运 用之妙。
动词： 拨、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴 们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。
4.在课文第11、12节中，从哪些感官写景， 写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文 章中心思想起什么作用？
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂 的。 （考虑事情周到）
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并 考虑好对策。 （考虑事情周到。）
（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过
写包票的！” （做事有始有终）
（7）双喜回答六一公公的问话。 （反应灵敏）
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，
办事果断的好孩子头。
2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样 的老人。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又 不肯好好的摘，踏坏了不少。”
（善良、宽厚，爱惜劳动果实）
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--
这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好
么？”“豆可中吃呢？”
（淳朴、好客）
（3）六一公公送豆给母亲和我吃。 （淳朴、好客、热诚）
小结：
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、 热诚的老人。
主旨归纳
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的 叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才 干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情， 向往美好自由的生活。
写作特色
船
船
头
头
看
看
戏
戏
找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写
5.“我”所急切想看到的戏好看吗？
不好看。
（1）想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
（2）想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 （3）最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，
1.语言简练而精粹，内涵丰富。本文语言之“简”与 “精”表现得很充分，例如描述平桥村：“那地方叫平桥 村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户 不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。” 表明了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，句 子虽简，但信息却很丰富。
2.语言平实而富有情味。“平实”是表层信息，“情 味”是深层信息。例如描述小伙伴撑船前往赵庄的水上途 中的情景：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且 似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。”这些看似客观描述，其实是主观看景，即通 过“我”的视角观察途中景象，句中加黑色词表示不确定， 表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地 的内心体验。
第二课时
导入新课
上节课，我们从整体上把握了文章内容，理清了文章结构。 将文章分成了三部分，这节课，我们共同来聚焦文章的主体— —看社戏中这一部分。
默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏 主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)： 去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社 戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
嗅觉 （水草的清香、豆麦蕴藻之香）
触觉 (扑面吹来）
视觉 （朦胧的月色、起伏的连山、依稀的 赵庄，几点火）
听觉 （歌吹、横笛） 想象 （戏台、渔火）
（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的 清新优美的图景。 （2）写出了小朋友行船之快。 （3）烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 （4）抒发了作者热爱农村的感情。
如何看待孩子们偷豆的事：
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所 当然；
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们 热情好客，淳朴善良，天真活泼。
问题探究
分析人物形象方法与模板
小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？ 运用“我喜欢文中的____________ （人物），因 为 _____ ____ （ 评 价 其 性 格 、 品 质 ） ， 比 如 ______________ （举人物表现）”的句式，用 简单生动的语言勾勒人物形象。
课堂小结
这节课我们重点赏析了景物描写。要抓住景物特征进行 描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于 景，才能描绘出一幅幅优美的图画。《社戏》中的景物描写， 具体说来，一是景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然 景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着 笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立 体感由此产生。二是景物描写多层次。这里所说的层次，主 要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中 景、近景三个层次。
“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
月
偷
下
豆
归
吃航豆ຫໍສະໝຸດ 6.写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的 心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去
时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我” 和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
7.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是 什么？