小学科学《为什么一年有四季》说课稿

小学科学《为什么一年有四季》说课稿
小学科学《为什么一年有四季》说课稿一、说课标
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。

承担科学启蒙任务的《科学》课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使
他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

学习《科学》这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

在学生的低幼年段，儿童就从各种媒体接触到地球这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。

让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质刮目相看，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。

本节课所授内容为地球运动与所引起的变化之四：地球运动与四季变化，教学目标在于了解四季变化与地球的公转的关系。

二、说教材
《为什么一年有四季》是义务教育课程标准实验教科书教育科学出版社《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》第7节内容。

地球上的四季首先表现为一种天文现象，不仅是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性变化。

当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。

四季的递变全球不是统一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。

教材的设置是先由模拟实验引入，利用学生已有的生活经验感受一年四季中太阳高度的不同，继而结合地球的公转理解四季形成的原因。

这样的安排意图由浅入深，符合学生的认知规律。

教材难点和重点是让学生理解四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。