《过秦论》高二语文教案设计：文学评论和文化传承

《过秦论》高二语文教案设计：文学评论和文化传承。

在这样的语文教学中，传统经典之一的《过秦论》就扮演了很重要的角色。

作为一篇在中国史上震撼人心的思想文章，《过秦论》既包含着作者李斯对中国历史的评论，又体现着中国传统文化的思想精髓。

教学中，我们应该注重学生对其文学和文化的理解和传承，同时让他们懂得如何进行文学评论。

下面，我们将从文学评论和文化传承入手，设计一节高二语文课《过秦论》的教学案例。

一、文学评论
1.文本解读
为了让学生对《过秦论》的包含思想有更深刻的理解，我们应该先进行文本解读。

在解读时，可以提醒学生，要从以下几个方面进行思考：
1)文章的时代背景，包括当时的政治、经济、文化等方面的
情况。

2)文章的主旨和中心思想，体现在哪些段落或具体语句上。

3)语言表达的特色和艺术手法，例如夸张、明喻、暗喻等。

在这个过程中，教师可以帮助学生分析文本，引导他们关注到一些比较深层次的东西，例如：
1)作者对儒家思想的批判。

2)作者对秦朝一统天下的掌权方式所产生的思考。

3)作者对于人类天命和朝代更迭的哲学思考。

2. 文本评论
除了进行文本解读，我们还可以鼓励学生进行文本评论。

此时，教师可以发挥出自己的思考和激励学生提出新的见解。

在评论时，可以从以下几个方面进行探讨：
1)李斯的《过秦论》和庄子的《齐物论》及诸子百家的文学
特点和思想内涵的比较。

2)《过秦论》对当前中国政治经济的影响。

3)《过秦论》对中国传统文化的影响。

通过以上几个方面的讨论，可以让学生对文本有更深层次的理解。

更重要的是，这样的评论能够让学生有机会自己思考，表达自己独特的见解和思考方式。

二、文化传承
1.名词解释
在班级里进行一些关于秦朝和汉朝时期的名词解释，帮助学生更加深入地理解文章背后所蕴含的历史和文化。

例如：
项羽：项羽，中国西汉初年人物，项姓，名籍，字羽，益州春申人，汉高祖刘邦在巴蜀义兵中所扰，谓之“春申君”，被推选为九江郡相。

公元前202年在垓下大败秦军，成为历史上有名的楚霸王。

秦始皇：即秦朝的始建者。

秦始皇为中国古代第一个拥有“皇帝”称谓的统治者，对统一六国，扫平天下立下了很大功劳，尤以其治国理政的手段和政策而被后世所称道。

汉武帝：即西汉第7位皇帝，他在位时期以开辟丝绸之路，加强对朝鲜半岛地区的控制和对南越地区的征服等手段，使汉朝的疆域得到了很大的发展。

2.画册展示
可以请学生制作有关秦朝和汉朝时期的资料画册，让同学们在班级里相互分享。

在画册的制作过程中，学生需要从史诗、官署、地理、军事等角度进行分类，进行更加深入的理解。

同时，学生还可以借此机会在课堂上进行了解和互动。

3.队列游戏
在课堂上，我们可以采用队列游戏的方式，来检验学生对中国历史作品的理解和关注程度。

首先设立一些问题，根据问题答案分成理解、评论、文化传承等类别，形成不同的队列。

学生在自己注册的名字的基础上，根据问题选择自己所属的问题队列并排队。

围绕排队的同学们进行知识点的讲解，使得学生在游戏的过程中，因为场景的不同而体验到学习的快乐。

以上就是我们在高中语文教学中，针对《过秦论》的教学案例。

在语文教学中，不仅让学生掌握文学、文化知识，更重要的是培养他们独立思考、批判精神、创新能力。

我们相信通过这样的教学方式，学生们可以收获更多，从而更好地掌握中国传统文化，建立起自己的学习信心。