声音的高与低教案优质7篇

声音的高与低教案优质7篇
声音的高与低教案篇1
主题说明
听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。

“奇异的声音”创设了以声音为主题脉络的学习情境，在这个特定的情景中，幼儿感知着、理解着、制造着、进展着。

声音在哪里?你听，我的身体会发出各种声音，好象会唱歌;拿个勺子敲敲，厨房里的炒菜声……在听一听，找一找中，幼儿觉察自己的身体会发出如此奇异的声音，发觉听觉通道会给自己带来那么多的享受;声音不但可以感知，还可以去制造……于是，在好玩的嬉戏中，我们引领幼儿吸取了隔音的科学学问，生成了积极自觉的社会性行为，或许辨证的意识，也正在悄然潜入他们的心灵。

另外，乐器是我园的一项特色活动，每当中、大班的哥哥、姐姐在小乐器上叮叮咚咚发出奇妙的声音时，孩子们情不自禁会驻足倾听。

小乐器的声音让孩子们感到愉悦，感到奇妙……这些奇妙的声音唤起了孩子探究的欲望。

我们设想通过倾听几位艺术家的故事，参观乐器室，熟悉乐器等活动，让幼儿了解有关乐器，萌发对乐器的兴趣。

活动目标
1、引导孩子关注四周环境中的各种声音，如家中的电话铃声等，感受声音的丰富和奇异。

2、在此根底上引导幼儿辨别来自屋内和屋外的声音;或辨别哪些声音是近处的，哪些声音是远处的。

3、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的兴趣。

4、教幼儿养成细心、仔细的学习态度。

环境创设
1.幼儿自带能发出声音的玩具来园
2.在活动室内和窗口挂上幼儿自制的风铃，并引导幼儿倾听发出的声音。

家园共育
1.和孩子一起争论：什么时候说话声音可以响些，什么时候说话声音要轻?
请家长预备一些乐器演奏的音乐给幼儿观赏。

2.请家长与幼儿一起了解一些我国的民族乐器，以及它们发出的声音。

活动反思
在活动中，教师能依据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探究性比拟强的科学学习活动。

整个活动内容新奇，有创意，组织的形式敏捷，能随机应变。

而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的仆人。

这次活
动提高了幼儿的思维敏捷性，动手操作力量，同时也培育了幼儿大胆探究，积极尝试的学习态度。

声音的高与低教案篇2
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：
理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前预备：
1．选择一段美丽的关于秋的音乐磁带。

2．预备录音机1台、实物投影仪1架。

教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1．描述引入：秋天，不仅有丰富的颜色，还有奇妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。

2．直观感受：同学们闭上眼睛，认真倾听，想象画面。

3．沟通感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是一样，想知道吗？(揭题读题)
二、观赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜爱哪种声音，喜爱的话多读几遍。

3．朗读展现，想象表演。

a．鼓舞学生用观赏性的语气读听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。

b．开展想象性的表演活动。

出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”
蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“________”
(朗读和想象表演可以结合在一起进展，学生喜爱哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。

)
4．配乐朗读。

a．教师播放音乐，学生配音试读。

b．指名朗读，当堂展现。

三、想象创作，续写小诗
1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜爱的某一段话写。

2．当堂展现：把自己写的一段小诗通过实物投影展现出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也呈现出来。

3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，预备展览。

四、课外活动
进行小小诗展，感受胜利的喜悦。

板书设计：
听听，秋的声音黄叶
蟋??
大雁
秋风
……声音奇妙
秋天美妙
教学反思：
在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。

固然，这节课还有很多缺乏之处，比方，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达力量也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写
我想”，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后语文教学努力探究并积极改良的方向。

声音的高与低教案篇3
【活动目标】
1、主动借助各种材料发出不同的声音。

2、感受自制声音的乐趣。

【活动预备】
杯子、有盖的空瓶子、白纸、笔、米粒、红豆等材料。

【活动过程】
（一）倾听声音
教师利用谈话引入课题。

提问：请小朋友们倾听窗外有什么声音？
（汽车喇叭声、风声等）
提问：我们自己也可以制造声音，小朋友想想我们可以制造哪些声音呢？
（拍手、跺脚、说话的声音）
（二）制造声音
教师出示一只空瓶子摇一摇，请幼儿听听有没有声音？再拿出一粒红豆摇一摇，请幼儿听听有没有声音？
师：现在教师可以将这两个没有声音的东西变得有声音，小朋友们想
知道吗？
教师将红豆放进瓶子，盖好摇一摇，请幼儿听听有没有声音？
（发出沙沙声）
教师小结：声音原来是制造出来的，多动脑筋，很多原来没有声音的东西也能发出声音。

现在我要考一考你们，看你们谁能制造出声音来。

（三）分组制造声音
教师介绍操作材料：杯子、有盖的空瓶子、白纸、笔、米粒、红豆等，让幼儿尝试让它们发出声音。

幼儿分组自由操作、探究。

（四）说说自己的发觉
提问：你们是怎么制造声音的？制造出来的声音像什么？
请幼儿叙述自己的发觉并进展操作演示。

如：听听挥动白纸、搓揉白纸发出的不同的声音；敲敲不同的杯子，对着不同材质的杯子说话能听到不同的声音；空瓶子里装不同的东西能发出不同的声音。

教师小结：今日，小朋友们通过玩一玩，发觉了声音的许多小隐秘，让许多没有声音的东西发出了好听的声音，你们真棒呀！
【延长活动】
还有哪些东西也能发出声音呢？请你们回家找一找、试一试！
声音的高与低教案篇4
一、学习目标：
学问与技能：
1、通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：
1、通过举例以及观看和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、利用学习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。

情感态度与价值观：
1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

二、教学重点：
1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

3、声速与介质中以声波形式传播。

三、教学难点：声音在介质中的传播形式。

四、教学预备
教师预备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，
小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

学生预备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。

五、教学过程
创设情景，提出问题
（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。

把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。

教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进展探究学习。

探究性活动??
1．组织学生活动：怎样利用顺手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？
活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思索：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用顺手的器材讨论如何发声，教师参加争论。

然后教师请学生代表上台表演讨论结果，对独特的发声方法欣赏和鼓舞。

并对上述问题提出自己的见解。

共同体验：摸着自己的声带，说一句话。

体会手上的感觉，说出感觉。

问题：是不是物体发声就肯定在振动？
演示：用小锤小扣音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？ 2．小结：在以上感性熟悉的根底上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。

3．沟通：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比拟奇怪的发声是什么物体振动产生的？
探究性活动二
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
猜测：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

做个最简洁的小试验验证一下你的猜测。

就用我们的课桌当做传声物。

这个试验需要供应什么条件？
活动：两个学生合作，一个学生小扣桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。

感受听到的声音。

再把两张桌子分开一条缝，进展试验，前后比照。

从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者试验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。

）
问题：那么液体是否也可以传声呢？
争论：你能否设计一个简洁的小试验来体验一下？假如你得到了确定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？
问题：空气可以传声吗？列举事实说明。

1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声；等等。

进一步猜测：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜测，最好做试验试一试。

联想：想一想这个试验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要供应一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后比照。

演示：让两个学生上台帮助，学生进展观看比照：（1）抽去空气前和抽气后铃声的比照（2）抽气后再放人气体，两种状况铃声的比照。

准时订正猜测的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。

学生：声音传播需要物质。

声音不能在真空中传播。

传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

声波：问题：声音在空气中如何传播呢？
学生试验：用铅笔不断地点击水面，你会观察什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周集中）
那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。

知道声以波的形式传播着。

问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？假如要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思索并答复。

在思索的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

板书设计
声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。

二、声音的传播
声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

声音在全部介质中都以声波的形式传播。

发声停顿，声音仍可以传播。

三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。

声音在固休、液体中比在气体中传播得快。

声音的高与低教案篇5
活动目标：
1．感受各种炊具发出的声音。

2．依据音乐的特点为乐曲配置适合的炊具声响。

3．能与同伴和谐演奏乐曲。

4．通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编力量与合作力量。

5．借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

活动预备：
1．各种质地的炊具及餐具。

2．幼儿已有乐曲节奏阅历。

活动过程：
一、听音猜物，引起兴趣
师：今日我带来了一个神奇的大箱子，里面藏着一些东西，要请你们来听一听、猜一猜，是什么在发出声音？
师：厨房里的东西发出的声音真有意思，我这里还有许多呢！你们也想来敲一敲，听一听吗？
师：你可以选择能够发出声音的一样或两样用具，回到座位上试着敲一敲，听一听它发出的声音。

二、辨别音色，送物回家
师：谁来说一说，你拿的是什么？它的声音怎么样？这些厨房里的用具发出的声音一样吗？（不一样）
师：我来请两个小朋友站到前面来。

先来听听这个小朋友手里的东西发出的声音。

师：这种声音像哪种打击乐器发出的声音？（小铃）我们能不能用一个好听的词语来形容这好听的声音呢？（悦耳）
师：再来听听这个小朋友手里的东西发出的声音。

像什么打击乐器？（小鼓）我们也找一个好听的词语来形容小鼓的声音（消沉）师：现在，我的小铃响着悦耳的声音要回家了，我的小鼓发出消沉的声音也要回家了，小朋友，你手中的用具发出声音是像小铃一样悦耳呢，还是像小鼓一样消沉，请你再敲一敲，听一听。

师：停!声音像小铃一样悦耳的，请站到这边来，声音像鼓声一样消沉的，请站到这边来。

三、相互问好，复习节奏
师：我还能一边用它打节奏一边来问好呢，听好喽！
××∣××∣××∣×—∣
小朋友呀上午好
师：你们也来试试和我问好，节奏可要和我的一样啊！
××∣××∣××∣×—∣
刘老师呀上午好
师：下面我们就用节奏来问好，嘴巴不发出声音，听听教师怎样和你们问好，你们也用同样的节奏答复我，好吗？试试看，听好哦！”
（师）：××∣××∣××∣×—∣
（幼）：××∣××∣××∣×—∣
师：今日我们这里还来了许多客人教师呢，我要向他们问好。

××××∣××××∣××∣××∣
我们欢送客人教师欢迎欢迎
师：你们也来向客人教师问好
四、复习歌曲，乐曲配器
师：厨房里的叔叔每天用这些勺子、铲子给大家做出很多好吃的东西，我们一起来为他们加加油吧！看，《加油干》的节奏谱我已经放在了黑板上，我们一边看着节奏谱一边来唱歌。

师：以前是用打击乐器来为乐曲伴奏，今日我们要用这里的厨房用具来为它伴奏。

乐曲需要有悦耳的声音，也需要有消沉的声音，那你觉得什么地方可以用悦耳的声音？什么地方又可以用消沉的声音呢？
师：我们先用身体动作来试一试。

这边的小朋友，你们演奏悦耳的声音，可以用什么身体动作？（拍手）这边的小朋友，你们演奏消沉的声音，想用什么身体动作来表示？（跺脚）
师：现在你们可以来选择自己喜爱的厨房用具，我们一起来试一试为乐曲伴奏。

眼睛要看好指挥哦！
师：和朋友商议一下，交换你们手里的用具，我们再来演奏一次，记
住你该在什么地方演奏。

五、完毕
师：在我们的四周还有许多东西能发出声音，小朋友可以尽情地去查找、去发觉更好听、更好玩的声音。

师：哦！厨房里的叔叔已经在等着它们做好吃的呢，我们一起把它们送到厨房里去吧！
活动反思：
本次活动是《集体教学中幼儿秩序感养成之实践讨论》课题组的讨论活动，在打算开展活动后，我始终在为选择什么内容而苦恼，这时，陆教师供应了好的建议：“孩子们喜爱敲敲打打，我们可以在这方面进展挖掘”，于是，经过大家的争论、试教、改动，就有了本次节奏乐活动《厨房里的声音》。

在活动的开头，我们设置了“神奇的大箱子”这一教具，让孩子们来听音猜物，孩子们都争着答复，当我取出敲击的物体时，孩子们发觉是盘子、勺子这些厨房用具，很是惊异！原来，厨房里藏着这么有意思的声音。

此时，我准时抓住孩子们的兴趣点，让他们自由选择厨房用具来敲击，探究不同的声音。

活动的其次个环节，在试教过程中也是修改最多的地方，原来我的设计是要让孩子自己总结出“悦耳”和“消沉”，但试教后觉得效果不是太好，可能是源于幼儿词语的匮乏。

现在活动中则改成由我直接赐予幼儿答案，圆满的是，活动过程中，幼儿对这两个词语还是感觉生疏。

活动完毕后，张教师提议；假如能让孩子们站起来说一说自己手中的用具声音是“悦耳”还是“消沉”就更好了，可以加深幼儿对于形容词“悦耳、消沉”的印象。

节奏问好的环节其实是帮忙幼儿复习接下来乐曲的节奏型。

第一次试教后，老教师们提出了许多意见，比方：教师的节奏要抓准，语句要有完整性。

再次试教时，我在这些方面就做了改动，比方“小朋友呀上午好”的最终一拍是否用延长音，欢送客人教师的语句怎么说才能既完整又符合节奏型等等。

接下来，我们运用手中的厨房用具来为乐曲《加油干》配器演奏，让幼儿自己来选择什么语句用什么音色，孩子们比拟感兴趣，也根本能选出最和谐的演奏方法。

最终，我和孩子们一起把厨房用具送还到厨房里，从而完毕了整个活动。

我们课题组选择节奏乐活动为切入点来做为幼儿秩序感的养成讨论，那么，在节奏乐活动中，幼儿取放厨房用具、相互间的合作演奏、相互协调交换乐器、看着指挥演奏乐曲等等，就充分表达了幼儿的秩序感的养成。

固然，由于自身的问题，活动还存在一些缺乏，比方：教师的话语较多，对于幼儿的答复不能敏捷地应对，指挥的动作不太标准等等。

今后，还要在大家的帮忙和指导下，争取更好的教学效果。

小百科：厨房，是指可在内预备食物并进展烹饪的房间，一个现代化的厨房通常有的设备包括炉具（瓦斯炉、电炉、微波炉或烤箱）、流理台（洗碗槽或是洗碗机）及储存食物的设备（例如：冰箱、冰柜）。

声音的高与低教案篇6
活动预备
1．易拉罐若干（多于班级人数），半数装有钉子或者豆类，半数装有纸或者小木棍。

2．“响”“轻”立式字卡各两份。

3．录有伴奏音乐的磁带，录音机。

活动过程
1．引题。

教师直接出示四只易拉罐。

并对其进展肯定的解释。

2．通过听听、看看来进展观看。

①教师摇一摇装钉子的易拉罐，请幼儿说说听到了什么声音？（响）请幼儿对声音进展仿照。

②教师摇一摇装纸的易拉罐，提问这是什么样的声音？（轻）
③教师展现“响”，“轻”字卡，并将两只易拉罐分别放在相对应的位置。

④教师将另外两只易拉罐分别摇一摇，结合幼儿的意见对其进展区分摆放。

⑤开易拉罐。

教师引导：“这些易拉罐里面究竟装的是什么呢？我们来看一看吧！”教师分别翻开四个易拉罐，并把里面装的东西倒出来，分别在幼儿面前进展进距离的观看。

⑥小结：这些东西都是不一样的，他们放在易拉罐里面摇一摇发出的声音也不一样。

3．通过亲身操作进一步感知轻和响。

①教师引导：教师这里有这么多的易拉罐，我一个人玩不了那么多，我请小朋友跟我一起来玩，好吗？
②教师提要求：在拿到易拉罐的时候不要任凭的摇，要先把易拉罐抱住，等到教师请小朋友们操作的时候才可以摇。

小朋友摇一摇以后，听听这个声音是轻的还是响的，是响的，就站在响字宝宝旁边，是轻的，就站在轻字宝宝一边。

③幼儿操作，找到相应的字宝宝并站在旁边。

④教师检查，订正。

4．用易拉罐来给音乐配伴奏。

①听音乐一遍，区分响的一段和轻的一段。

②幼儿和教师一起依据音乐轻响来给音乐伴奏。

响的一段由拿响罐的小朋友摇，轻的一段由拿轻罐子的小朋友摇。

活动目标
1．知道声音有轻有响，并能加以简洁区分。

识字：“轻”、“响”。

2．在看看、听听、玩玩的过程中，探究不同事物在易拉罐里摇摆的不同声音。

3．愿意参与常识探究活动，并学会在生活中主动探究。

声音的高与低教案篇7
一、指导思想
以新课标为指导，切实转变传统的教育观念，在教学中就要关注每个学生，注意学生的全面进展，关注学生的道德生活与人格养成，注意学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注意科学探究，提倡学习方式多样化的教学，搞好八年级下册物理教学。

二、根本状况
通过上期期末统考成绩和上课状况来作大致评估，八(1)(2)学困生较多。

一局部学生上课时，学生的学习积极性不是太高，不够敏捷，加之，初二学生刚接触物理，开头有一些两极分化，这就需要师生在本期倍加努力，在教法和学生的学习方法上作进一步改良，让学生成为学习的仆人，进展探究性的学习，从而培育学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培育良好的学习习惯及分析问题，解决问题的力量，才能到达预期的目的。

三、本期内容：
本学期的教学内容为7—12章，包括力、力和运动、压力压强、浮力、简洁机械、功和功率。

四、教改措施：
在新课程的指导下，转变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注意学生的全面进展，关注学生，注意学生的全面进展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

五、详细措施：
1、鼓舞科学探究的教学
①、鼓舞学生积极大胆地参加科学探究。

鼓舞学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，猎取科学学问，逐步树立科学创新的意识。

②、使学生养成对所做工作进展评估的好习惯。

③、重视探究活动中的沟通与合作。

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的沟通与合作是非常重要的，要留意学生这方面良好素养的形成。

2、帮忙学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮忙学生自己进展学问模地的构建，而不是去复制学问，学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。

3、爱护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

①、以多种方式向学生供应广泛的信息。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采纳课件进展教学。

②、在阅读理解，收集信息，观看记录作为课后作业的一局部。

③、尽可能让学生得用身过的物品进展物理试验。

让物理贴近生活，。