基因在亲子代间的传递说课稿
基因在亲子代间的传递说课稿
《基因在亲子代间的传递》集体备课一、教材解析（一）.教材的地位和作用•本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
•教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。
•教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。
（二）.教学目标1、描述染色体，DNA和基因之间的关系2、描述生殖过程中染色体的变化3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递4、通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间的结果5、教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化6、通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育（三）.教学的重点和难点1、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。
2、同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。
二、教学方法（一）.学情分析•关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。
基因在亲子代间的传递说课稿
基因在亲子代间的传递说课稿基因在亲子代间的传递说课XXX：XXX说教材（一）.教材的地位和作用本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
（二）.教学目标1、知识目标：①描述染色体、DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体的变化。
②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、能力目标①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
3、情感方针：通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
1（三）.教学的重点和难点1、基因、DNA和染色体三者的关系。
2、基因在亲子代间的传递。
说教学方法（一）.学情份析•关于基因和染色体，学生在研究七年级上册关于细胞结构的知识时，曾经有了肯定的了解，因而可以帮助学生通过回想进一步去精确认识基因的位置。
对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程当中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些艰巨，由于基因这类问题比力抽象，学生没有肯定的感性思维。
依据教学内容的需要，在引导学生进行自主研究的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实践，使研究与学生的间接经验相联系，与厚实的现实生活相结合，（二）.教学方法•1.直观教学法：使用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发研究兴趣。
活泼课堂气氛，促进对知识的把握。
•2.活动探究法：通过探究活动的方式，以学生为主体，自主研究。
培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
•3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
人教版八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》说课稿
《基因在亲子代间的传递》说课稿各位老师好，我的说课题目是《基因在亲子代间的传递》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。
一说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第二节。
本节教材主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑性。
重点：①：基因、DNA和染色体的关系②：基因在亲子代间的传递难点：基因在亲子代间的传递难点突破:采用讨论法，直观体验法等多种教法。
通过问题引导，学生活动，协作探究，直观体验，最终达到知识掌握，能力培养，情感态度价值观建立的目的。
知识与技能目标：①：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；②：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法目标：①通过观察分析资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
②通过教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观目标：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
二说教法本节教学拟采用讲授法、讨论法、演示法、读书指导法，四种教学方法协调配合、灵活使用。
三说学法初二学生的抽象逻辑思维已占据了主导地位，但在很大程度上还属于经验型，需要在感性经验的直接支持下进行；其观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。
叛逆心理较强。
因此教学设计要充分尊重学生的个性差异和思维特点，做到“以生为本”。
课前生物兴趣小组成认真自学课本知识,制作直观教具。
准备活动还有学生查找相关资料搜集照片以及探究小组的其他活动.四说教学过程导入：幻灯展示多对长相很相似的亲子照片（学生刚开始学遗传，只提供正例让学生概括比较好，等到一段时间后，再提出反例，以利于学生进行辨别学习，加深对概念的理解深度），从而提高学生学习热情，吸引学生主体积极参与到课堂中来，引入新课。
《基因在亲子代间的传递》说课稿范文
《基因在亲子代间的传递》说课稿范文《基因在亲子代间的传递》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《基因在亲子代间的传递》说课稿范文，欢迎大家分享。
教材分析与设计构思：在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。
本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。
但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。
接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。
教学目标：1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、能描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观。
教学重点与难点：1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。
2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。
课时分配：1课时课前准备：每组一根长绳、多媒体、DNA双螺旋结构教学过程：复习练习：1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线。
遗传一猪生九崽，连母十个样变异种瓜得瓜，种豆得豆性状人的双眼皮或单眼皮相对性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？答：基因控制生物的性状。
引入：师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？生：我认为由父母提供的。
师：生物体的各种性状都是由基因控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递原理；2. 掌握基因的显性与隐性；3. 能够运用基因传递的原理分析实际问题。
二、教学内容：1. 基因的定义与组成；2. 基因的显性与隐性；3. 基因在亲子代间的传递方式；4. 实际案例分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的传递原理，基因的显性与隐性；2. 教学难点：基因的显性与隐性的表现，基因传递的实际应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的定义、组成、显性与隐性；2. 案例分析法：分析实际案例，理解基因在亲子代间的传递；3. 小组讨论法：分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含基因的定义、组成、显性与隐性等内容；2. 实际案例：准备相关的实际案例用于教学分析；3. 小组讨论材料：准备相关的问题和资料，供学生分组讨论。
教案设计模板：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考；2. 新课导入：介绍基因的定义、组成、显性与隐性；3. 课堂讲解：详细讲解基因的传递原理，通过PPT展示相关内容；4. 案例分析：分析实际案例，让学生理解基因在亲子代间的传递；5. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；6. 总结：回顾本节课的内容，强调基因的传递原理和显性与隐性的重要性；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学过程：1. 导入案例：介绍一个具体的遗传病案例，如色盲，引导学生思考遗传病的传递方式；2. 基因定义：讲解基因的概念，解释基因是控制生物性状的基本单位；3. 基因组成：介绍基因的组成，包括编码区和非编码区；4. 显性与隐性：讲解基因的显性与隐性，通过PPT展示相关示意图；5. 基因传递：讲解基因在亲子代间的传递方式，包括孟德尔遗传定律；6. 遗传病分析：分析导入案例中的遗传病，讲解其遗传方式和基因型；7. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；8. 案例分析：分析其他遗传病案例，让学生运用基因传递原理进行分析和判断。
基因在亲子代间的传递1111
基因在亲子代间的传递说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是08号考生今天，我说课的题目是《基因在亲子代间的传递》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学过程等几个方面来展开我今天的说课。
一、教材分析（首先我来说说）《基因在亲子代间的传递》是初中生物非常重要的内容，主要讲述了基因、DNA染色体关系及基因的传递规律。
在学习细胞结构时，学生对基因和染色体知识有了一定了解，这为本节课的学习奠定了良好的基础，同时通过本节课的学习，有利于将所学知识运用于日常的生活中，培养学生动手和实践能力。
二、接下来我来说说教学目标（基于以上分析，结合新课标的要求及学生实际情况，我将确定以下三维目标）1、知识与技能目标：通过本节课的学习要求学生描述基因、DNA和染色体之间关系及基因传递规律，通过观察、讨论、交流，培养学生的理解能力、分析能力及概括能力。
2、过程与方法目标：在教学过程中，我打算采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习生物的兴趣。
3、情感态度与价值观目标：通过本节课学习，让学生体会学习生物乐趣，培养学生团结、合作、互助的精神。
三、下面我来说说教学重点、难点结合本教材特点，我把教学重点确定为描述基因、DNA和染色体关系，之所以把它确定为重点，是因为这块内容是本节课核心，也是学生认识生物遗传的基础。
结合本年级学生心理特点，我把教学难点确定为说出基因在亲子代间传递规律，之所以把它确定为难点，是因为这块内容比较抽象、复杂，与学生原有认知结构存在一定差异。
四、下面我来说说教法、学法为了完成既定的教学目标，解决重点、突破难点，我打算采用以下几种教学方法：直观演示法、实验教学法、分组讨论法及多媒体辅助教学法。
同时我将采用自主、合作、探究的学习方式，关于教法和学法具体内容我将在以下教学过程中具体阐述。
五、教学过程关于课前准备，我打算让学生提前做好预习并准备好相关实验材料，我将制作一些多媒体课件。
接下来具体说说教学过程的设计，我将分为以下五个环节1、情景导入，激发兴趣在上课刚开始的时候，我将在这个位置展示一幅多媒体课件，课件的内容是关于人物的图片。
基因在亲子代间的传递说课
基因在亲子代间的传递说课基因是人类的遗传物质，它决定了人的身体特征、智力、性格等方面。
基因在亲子代间的传递是我们所熟知的遗传过程。
在这篇文档中，我们将深入研究基因在亲子代间的传递方式。
1.基因的基本结构基因是DNA分子中的一个特定区域，它是遗传信息的承载者。
基因由一系列不同长度的碱基组成，每个碱基都对应着一种氨基酸。
DNA中的碱基有四种，分别是腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）。
在DNA中，A总是和T互配（A-T配对），而G总是和C互配（G-C配对）。
在细胞分裂过程中，DNA会复制一份给新的细胞。
在复制过程中，DNA会拆开成两条链。
每个链上的碱基将根据互补配对规则复制出新的对应基。
例如，如果一个基因中有ATCG，那么其复制品就是TAGC。
2.基因的遗传一个人的基因来自两个不同的来源，一份是来自母亲另一份是来自父亲。
这两份基因会随机地参与组合，形成一个新的基因组合，这就是人类遗传的基本方式。
例如，一个人母亲的某一基因中序列为GAGC，而其父亲同一基因的序列为ATCG，那么他就拥有了一份由GAGC和ATCG组成的基因。
当他生下子孙时，他会将这些基因传递给他们。
每一位孩子会获得一份随机组合的基因，因此他们拥有的基因可能会与父母不完全相同。
3.基因的变异基因不是不会改变的。
在基因复制过程中，可能会发生错误。
这些错误可能会导致一条基因链的改变，这就叫做基因突变。
基因突变可能使得基因本身的功能发生变化。
它还可能对下一代的身体特征产生影响，例如智力、身高、眼睛颜色等。
有时候，基因突变可能是有益的，促进了生物的进化。
但也有时候，基因突变可能导致疾病和其他问题。
4.基因的遗传疾病一些基因是造成遗传疾病的原因。
这些疾病能够遗传到下一代，并影响他们的健康。
例如，若某个父母患有囊性纤维化，他们的孩子有25%的几率患有该疾病。
有些遗传疾病是隐性遗传疾病。
对于这些疾病，父母可能是健康的，但是他们携带的基因有可能造成潜在的问题。
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板一、教学目标：1. 让学生了解基因的概念和作用。
2. 让学生理解基因在亲子代间的传递规律。
3. 培养学生运用基因知识解释生物现象的能力。
二、教学重点：1. 基因的概念和作用。
2. 基因在亲子代间的传递规律。
三、教学难点：1. 基因在亲子代间传递的规律。
2. 基因突变和基因重组的概念。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的概念、作用和传递规律。
2. 案例分析法：分析实例，让学生理解基因在亲子代间的传递。
3. 小组讨论法：引导学生探讨基因突变和基因重组的意义。
五、教学过程：1. 导入：通过实例引入基因的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解基因的概念和作用：介绍基因的定义、特点和作用。
3. 讲解基因在亲子代间的传递规律：介绍孟德尔遗传规律和染色体遗传规律。
4. 分析实例：让学生通过实例理解基因在亲子代间的传递。
5. 讲解基因突变和基因重组：介绍基因突变和基因重组的概念、类型和意义。
6. 小组讨论：让学生探讨基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
10. 板书设计：基因的概念和作用定义：基因是生物遗传信息的单位特点：位于染色体上，具有遗传性作用：控制生物的性状、发育和疾病基因在亲子代间的传递规律孟德尔遗传规律：分离规律、自由组合规律染色体遗传规律：性染色体遗传、常染色体遗传基因突变和基因重组基因突变：基因结构的改变基因重组：基因间的重新组合注意事项：1. 教学中注意用简洁明了的语言阐述基因的概念和作用。
2. 举例生动形象，便于学生理解基因在亲子代间的传递。
3. 引导学生参与讨论，提高学生运用基因知识分析问题的能力。
4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。
教师应积极调整教学方法，提高教学水平，为后续课程打下坚实的基础。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标：1. 让学生了解基因在亲子代间的传递过程，掌握基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系。
2. 能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：基因在亲子代间的传递过程，基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系。
2. 教学难点：基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递过程。
2. 利用遗传图解和实例分析，帮助学生理解基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 教师准备遗传图解、实例和相关的教学材料。
2. 学生准备笔记本、笔和积极参与的态度。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的遗传现象，引发学生对基因在亲子代间传递的好奇心。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解基因在亲子代间的传递过程。
3. 课堂讲解：教师讲解基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系，引导学生通过遗传图解和实例分析来加深理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和观点，培养学生的合作与交流能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的主要内容，并鼓励学生思考如何将所学的知识应用到生活中。
6. 作业布置：教师布置相关的作业，帮助学生巩固所学知识。
7. 板书设计：基因在亲子代间的传递显性隐性性状8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、小组讨论和作业完成情况，评价学生对基因在亲子代间传递的理解程度。
2. 观察学生在实例分析中的表现，评估他们运用所学知识解释遗传现象的能力。
3. 收集学生的问题和反馈，了解他们的学习困惑，为后续教学提供参考。
七、教学拓展：1. 引导学生进一步探究遗传变异的原因，如基因突变、基因重组等。
基因在亲子代间的传递说课稿
基因在亲子代间的传递说课稿基因在亲子代间的传递说课稿一、教材分析（一）说教材地位与作用本节课是人教版第七单元第二章《生物的遗传和变异》的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，让学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节课既是上一节《基因控制生物的性状》的延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心知识，起到承上启下的关键作用。
（二）说教学目标根据课标要求与教材内容我确定了以下教学目标：1．知识与技能目标（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系；（2）描述生殖过程中染色体的变化规律；（3）掌握基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。
2．能力目标（1）通过对染色题、DNA和基因三者之间的关系、生殖过程中基因在亲子代间的传递过程的认识，培养学生观察、分析、判断及推导能力；（2）培养学生在观察现象或生物学习过程中发现、提出问题的能力。
3．情感态度目标（1）认同生命的物质性。
（2）培养学生乐于探索生命奥秘的科学素养。
（三）说教学重点与难点基因的位置是了解基因遗传规律的基础，所以我把描述染色体、DNA和基因之间的关系确定为教学重点。
本课的核心知识就是基因的传递过程，所以我把描述生殖过程中染色体的变化规律及基因的传递确定为教学难点。
二、学情分析基因的传递是一个抽象的微观动态过程，学生没有感性认识，初中生逻辑思维虽然总体上处于优势地位，但抽象思维在很大程度上还依赖于感性经验，因而在对基因的遗传认知过程中，学生存在着一定困难。
但学生对遗传现象有着浓厚的兴趣,这是有利条件。
三、教学方法1、说教学方法根据教材内容与学情特点我在教法选择上，把握化抽象为形象这一原则，引导学生对提出的问题进行探究。
因此本节课采用创设问题情境、启发引导、总结归纳相结合的教法。
2、说学习方法：新课标倡导自主学习方式，要求学生成为学习的主人。
为了落实这一理念我选择了以下学习方法：自主质疑、观察思考、讨论交流、体验感知等。
第三节 基因在亲子代间的传递 说课稿
第三节基因在亲子代间的传递说课稿初中课标要求遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代。
染色体是遗传物质的载体，DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代。
高中课标要求基于基因和染色体的相关事实，阐明基因在染色体上。
从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。
概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。
一、教材分析基因在亲子代间的传递是五四学制鲁科版初中生物八年级下册第八单元第二章生物的遗传和变异第三节基因在亲子代间的传递的内容。
上节解决了基因控制性状的问题，本节讨论亲代的基因如何传递给子代的问题是顺理成章的。
基因的亲子代间的传递是遗传的本质，本节是上节内容的自然延续，也是揭示遗传和变异现象的关键，为学习性别的遗传和生物变异奠定了基础。
因此本节是第二章《生物遗传和变异》的核心内容。
二、学情分析八年级学生经过初中两年多的学习，已经有了一定生物科学素养。
他们的实验操作能力、自学能力、合作能力等应该有了一定程度的提高，所以我在本节的教学中打算让学生在自己动手实验的基础上自主获取知识，让学生课前上网查阅资料，课上采取小组合作的方式让学生在“自学探究”的基础上“体验互动”，然后“感悟反思”，最终不但获取知识，而且提高能力。
现在的中学生是很有主见的，因而要适当为学生制造机会，让他们多发表自己的想法。
比如，依据预习提纲上网搜集有关基因在亲子代间的传递的相关资料，以便在课堂上展示汇报，锻炼学生主动获取知识的能力，养成课前预习的良好习惯。
三、断层面的分析根据初中、高中《生物课程标准》对比分析，《基因在亲子代间的传递》相关内容的学习学生主要存在以下断层：1、关于遗传规律,在初中阶段只涉及一对相对性状即孟德尔的分离定律的相关内容,高中阶段在此基础上进一步研究了两对相对性状的杂交实验，由此学习了孟德尔的自由组合定律,并在此基础上能进行多对性状的遗传研究,引导学生灵活运用所学知识来解释遗传现象。
最新八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》说课稿
《基因在亲子代间的传递》说课稿一、说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第二节。
本节教材主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑性。
重点：①：基因、DNA和染色体的关系②：基因在亲子代间的传递难点：基因在亲子代间的传递难点突破:采用讨论法，直观体验法等多种教法。
通过问题引导，学生活动，协作探究，直观体验，最终达到知识掌握，能力培养，情感态度价值观建立的目的。
知识与技能目标：①：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；②：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法目标：①通过观察分析资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
②通过教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观目标：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
二、说教法本节教学拟采用讲授法、讨论法、演示法、读书指导法，四种教学方法协调配合、灵活使用。
三、说学法初二学生的抽象逻辑思维已占据了主导地位，但在很大程度上还属于经验型，需要在感性经验的直接支持下进行；其观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。
叛逆心理较强。
因此教学设计要充分尊重学生的个性差异和思维特点，做到“以生为本”。
课前生物兴趣小组成认真自学课本知识,制作直观教具。
准备活动还有学生查找相关资料搜集照片以及探究小组的其他活动.四、说教学过程导入：幻灯展示多对长相很相似的亲子照片（学生刚开始学遗传，只提供正例让学生概括比较好，等到一段时间后，再提出反例，以利于学生进行辨别学习，加深对概念的理解深度），从而提高学生学习热情，吸引学生主体积极参与到课堂中来，引入新课。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递规律。
2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
3. 能够运用基因传递的知识解释一些遗传现象。
二、教学重点：1. 基因在亲子代间的传递规律。
2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
三、教学难点：1. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
2. 如何运用基因传递的知识解释一些遗传现象。
四、教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。
2. 讲解：详细讲解基因在亲子代间的传递规律，包括孟德尔遗传定律等。
3. 案例分析：分析一些遗传病和性状的传递案例，让学生理解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用基因传递的知识解释一些遗传现象，如外貌、性格等方面的遗传。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。
6. 作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对基因在亲子代间传递的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对遗传病和性状传递案例的分析能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中运用基因传递知识解释遗传现象的能力。
七、教学拓展：1. 介绍一些先进的遗传学研究工具，如基因测序仪、基因编辑技术等。
2. 讨论基因在现代生物科技领域的应用，如基因诊断、基因治疗等。
八、教学资源：1. 教材：《生物》课本相关章节。
2. 案例资料：一些遗传病和性状传递的案例。
3. 多媒体课件：用于辅助讲解和展示。
九、教学建议：1. 在讲解基因的显性与隐性时，可以用生活中的例子进行比喻，让学生更容易理解。
2. 在分析遗传病和性状传递案例时，引导学生运用所学的基因传递知识进行解释。
最新八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》说课稿
《基因在亲子代间的传递》说课稿一、说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第二节。
本节教材主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑性。
重点：①：基因、DNA和染色体的关系②：基因在亲子代间的传递难点：基因在亲子代间的传递难点突破:采用讨论法，直观体验法等多种教法。
通过问题引导，学生活动，协作探究，直观体验，最终达到知识掌握，能力培养，情感态度价值观建立的目的。
知识与技能目标：①：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；②：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法目标：①通过观察分析资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
②通过教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观目标：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
二、说教法本节教学拟采用讲授法、讨论法、演示法、读书指导法，四种教学方法协调配合、灵活使用。
三、说学法初二学生的抽象逻辑思维已占据了主导地位，但在很大程度上还属于经验型，需要在感性经验的直接支持下进行；其观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。
叛逆心理较强。
因此教学设计要充分尊重学生的个性差异和思维特点，做到“以生为本”。
课前生物兴趣小组成认真自学课本知识,制作直观教具。
准备活动还有学生查找相关资料搜集照片以及探究小组的其他活动.四、说教学过程导入：幻灯展示多对长相很相似的亲子照片（学生刚开始学遗传，只提供正例让学生概括比较好，等到一段时间后，再提出反例，以利于学生进行辨别学习，加深对概念的理解深度），从而提高学生学习热情，吸引学生主体积极参与到课堂中来，引入新课。
八年级下册生物第二章说课稿范文：第二节 基因在亲子代间的传递
八年级下册生物第二章说课稿范文：第二节基因在
亲子代间的传递
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接下来初中频道为大家整理的八年级下册生物第二章说课稿，会是自己受益匪浅，请大家仔细阅读哦。
一、教材分析
(一)说教材地位与作用
本节课是人教版第七单元第二章《生物的遗传和变异》的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，让学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节课既是上一节《基因控制生物的性状》的延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心知识，起到承上启下的关键作用。
(二)说教学目标
根据课标要求与教材内容我确定了以下教学目标：
1.知识与技能目标
(1) 描述染色体、DNA和基因之间的关系;。
基因在亲子代间的传递说课稿
基因在亲子代间的传递说课稿、说教材一）教材的地位和作用、能力目标通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、单化。
3、情感、态度及价值观目标：通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
三）教学的重点和难点1、重点：亲代的基因传给子代的途径。
依据：基因控制生物的性状，亲子代间在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相 同的控制某种性状的基因。
2、难点：在生殖过程中染色体数的变化。
依据：同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定本章内容是人教版生物八年级下册第七单元的第二章 生物的遗传和变异》 ，教材从经 典遗传学的庞大体系中拿出基因这一核心概念，并以基因为线索，来展开本章内容的学习。
本节是其中的第二节， 主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题， 来让学生掌握基因在亲子 代间传递的途径及其规律。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐 性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
本节在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA 之间关系的示 意图， 却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时， 我便 紧紧把握这个关键， 引导学生形成问题意识， 激发学生的主体意识和学习兴趣， 使学生在不 断生成的问题情境中分析、交流获取知识。
二）教学目标 1、知识目标：(1) 描述染色体 DNA 和基因的关系，描述生殖过程中染色体数的变化。
(2) 说出基因通过生殖细胞在亲子代间实现传递。
(1) (2)性，才能保持同种生物性状的稳定遗传。
二、说教法（一）学情分析关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时, 已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。
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基因在亲子代间的传递说课
周旺中学：龙春红
说教材
（一）.教材的地位和作用
本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
（二）.教学目标
1、知识目标：
①描述染色体、DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体的变化。
②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、能力目标
①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
3、情感目标：
通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
（三）.教学的重点和难点
1、基因、DNA和染色体三者的关系。
2、基因在亲子代间的传递。
说教学方法
（一）.学情分析
•关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。
对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。
依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，
（二）.教学方法
• 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。
活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
• 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。
培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
• 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
（三）.学习方法
观察思考----分析讨论---归纳总结
学生课前准备：
1、准备全家福照片一张。
2、收集资料。
教学过程
一. 导入新课
首先请学生拿出带来的全家福，与其他同学交换，相互看看，哪些特点像爸爸妈妈。
（这样能提高学生的学习兴趣）
让学生分组讨论：
1、爸爸妈妈是把他们自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？
2、传下去的是什么？这样不但复习了上节课的重点内容，又很自然点拨出本节的主要话题：
1、基因位于哪里？
2、基因究竟是如何在亲代与子代间传递的。
出示课题：第二节基因在亲子代间的传递
二、新课教学
老师提出这节课我们要解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？
2、基因是怎样传递的？
3、父母传给孩子的是一样多吗？
此时由老师播放：受精过程录像与基因、DNA、和染色体的关系录像。
学生认真观看录像后分组讨论回答以下问题：1、亲子代之间的桥梁是什么？2、找出染色体、DNA和基因的关系？
（使学生知道亲子代间的桥梁是生殖细胞）同时展示染色体和DNA 关系示意图，让学生看图并讨论，然后用语言描述染色体、DNA和基因三者间的关系。
（同时学生做一个活动：用图解等形式表示出三者的关系）
注意：基因在染色体上，基因太小了，研究起来不方便，而染色
体是可以看到的，因此、我们必须引导学生把研究“基因在亲子代之间的传递”问题转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题。
紧接着让学生动手：给你一根彩色长绳来代表DNA分子，上面不同颜色的区段表示什么？怎样才能把它处理成染色体的样子？让学生分组动手、讨论并回答问题。
出示几种生物染色体数的表格和生物体细胞中染色体的特点图：要求学生仔细观察讨论后回答：①数一数人体细胞内有多少条染色体？②染色体在排列上有什么特点？③什么样的染色体互为一对？
教师出示不正常染色体图片及所表现的性状图片让学生观察分析讨论。
（即细胞中的染色体必须保持稳定，否则性状变异。
）请仔细观察人生殖过程中染色体的变化示意图，后进行讲解（板书：染色体经生殖细胞的传递）。
同时出示：基因经精子或卵细胞的传递的课件，让学生仔细观察、分析、思考与讨论：1、在生殖过程中精子、卵细胞中的染色体怎样分配？2、怎样组合才能保证受精卵和新个体内染色体数目不变？此时教师要特别强调：受精卵中的染色体一半来自父方另一半来自母方染色体携带着父母的基因，而基因又控制着性状。
讲练结合（板书：基因经生殖细胞的传递）
三、问题设疑、知识铺垫
让学生课后思考：子代拥有父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？
四、知识巩固、共同提高
学习反思：（谈一下本节课的收获和不足），板书设计如下，
教学反思：一、设计理念：依据《课标》的要求，本课立足于改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的意识，以学生的生活经验入手创设情境，激发学生的探究欲望，最大限度的让学生参与教学活动，教给学生学习生物知识的思维方式和科学方法，有效提高课堂教学效率，提高学生的生物科学素养。
二、.教学策略的选用：贯穿本节课的主线是基因传递问题，围绕这一中心充分利用图片、表格和数据来帮助学生了解染色体、DNA和基因三者的关系，创设问题情境引导学生通过讨论、动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习。