浅谈转化思想在小学数学教学中的运用策略

浅谈转化思想在小学数学教学中的运用策略

发布时间：2021-09-29T05:40:34.003Z 来源：《中小学教育》2021年第15期作者：吴斌[导读] 在当前的小学数学课堂教学中，僵化的教学理念和死板的教学方法已经难以满足新时代下的小学数学教育，而数学学科的重要性也随着时代快速发展日益凸显，教师必须认识当前小学数学课堂教学中存在的问题，并以培养学生数学核心素养为课堂教学的最高目标为出发点解决这些问题。

吴斌

云南省曲靖市罗平县富乐镇中心完小 655815

摘要：在当前的小学数学课堂教学中，僵化的教学理念和死板的教学方法已经难以满足新时代下的小学数学教育，而数学学科的重要性也随着时代快速发展日益凸显，教师必须认识当前小学数学课堂教学中存在的问题，并以培养学生数学核心素养为课堂教学的最高目标为出发点解决这些问题。基于此，本文旨在探究转化思想在小学数学教学中运用的策略，以期打破传统教学模式的局限与弊端，从教学方法入手提高课堂教学的有效性。

关键词：转化思想；小学数学；教学有效性；核心素养；策略

引言：随着新课程改革和素质教育的深入发展，小学数学教育的传统教学模式和指导思想已经难以满足现在的教学目标和要求，因此就要求学校和老师创新教学理念，并围绕着新的教学思想创新教学策略，实现数学课堂教学效率的有效提高，具体就是通过数学思想方法的运用引导学生掌握数学学习的方法，培养学生的自主思考能力和应用能力，经过这样长期的有效教育，便可以实现提高学生的数学核心素养的教学目标。

一、现阶段小学数学课堂教学中存在的主要问题

（一）落后的教学理念

在当前小学数学教学中存在的问题归根结底是传统教学理念的落后，使得当前的数学教学难以满足学生的实际需要，在课程改革和新的教育理念中都要求教师做到“以生为本”，然而在实际教学中很少有教师认识到这一点并真正做到，课堂教学的主体仍然是教师而不是学生，在进行教学评价和互动的过程当中也仅仅采用我问你答的形式，在实际教学中和结束后教师仍要关注学生的学习效果如何？学习知识是否落实了？学生的学习状态如何？学生在课堂上是否全情投入？学生的应用能力提升了吗？学生的核心素养提升了吗？这些问题都值得我们探究。传统的课堂教学往往以知识技能为主，内容过于单一，缺乏对学生逻辑思维与应用能力的关注。（二）没有做好不同教学内容之间的衔接与联动

小学数学实质上是一门综合性很强的课程，教学内容也是丰富多彩的，混合运算、方程、几何等都是十分重要的教学内容，但是在当前的数学教学当中教师很少实现这些重要教学内容之间的有效衔接和联动，使得每一个教学环节都是孤零零的，教学节奏显得松垮而生硬，无论是乘法口诀表还是公式，算术题还是应用题，这些内容的教学都是对孩子们学习进度的一种考察，这些内容的有效串联才能多方面、多角度、多方位的为学生打开数学学习的大门，让他们在不断的学习过程中培养对数学学习的兴趣与热情，并通过这些内容的有效衔接与联动，对于数学这门学科有了更加整体的把握和理解，并找准方向不断培养与提升对所学知识点的应用能力。

二、小学数学教学中运用转化思想的重要意义

（一）提高学生的学习兴趣

想要打造小学数学高效课堂，高度重视数学思想的实际上是一种全新的教学思路。传统的教学思想忽视了学生学习的主体地位，课堂上更注重的是数学理论知识和答题技巧的传授，没有考虑到学生的理解能力和认知水平在接受这些知识时可能遇到的困难。学生在学习数学时总是上课不懂、遇题不会，就很容易产生畏难情绪，长此以往，学生对于数学的学习兴趣会被消磨殆尽。在这个时候对数学思想的理解与掌握，为学生学习数学指引了明确的方向，让学生在学习时不会像无头苍蝇一样，而是能够通过数学思想方法自主思考并快速的找到切入点和解题思路，有利于学生找到学习数学的自信心，从而有效的激发孩子的学习兴趣。小学数学的学习中转化思想是最主要也是最常用的数学思想，授之以鱼不如授之以渔，掌握了方法学生才能够举一反三，更增添了数学学习的乐趣。[1]正如美国教育学家布鲁诺所说，“学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣”，在课堂上激发学生对于数学学习的兴趣，便能够为后续教学工作的开展提供便利。（二）提高课堂教学效率

在小学数学教学中注重对数学思想方法的运用，正是为了破除传统数学课堂低下的教学效率以及难以满足现实教学需要的现状，一方面能够提高学生的学习兴趣，将学生的注意力紧紧抓在课堂内容上；另一方面提高了学生的课堂参与度，也能够为教师提高课堂有效性和质量创造条件。正如让学生以学习数学思想方法中的转化思想作为一个小目标，数学上的很多知识点、题目的解答，究其本质其实都是依据这一种数学思想方法，因此，教师可以利用转化思想方法，让学生们将使用这一思想方法的数学知识点进行整理，再找出使用这一思想方法的题目，让学生们做一个专题训练，这样既能够有效的帮助学生对于这一思想方法有了更加深刻的认知和掌握，同时也对其他的数学知识点进行回顾和练习，加深他们对于这些内容的理解和印象。[2]

三、转化思想在小学数学教学中的运用策略

（一）数形转化，简化问题

数形转化的思想需要学生具备一定的想像与观察能力，动用脑、手实现“数”与“形”之间的相互转化。在实际答题过程中，学生不仅要能对题目中所给出的数量关系或者是图形结构有着敏锐观察力，还需要更进一步认清题目中数量关系与几何图形之间的对应联系，通过一定的方法实现搭建“数”与“形”之间的相互转化的桥梁，根据题目判断应该利用图形的性质来解答由数量关系造成的问题，还是利用数量关系解决图形性质产生的几何问题。这种思想方法综合了“数”的精准明确和“形”的直观形象的两大优势，熟练的运用该方法能够有效的帮助学生在数学学习中化难为简，提高学生学习的兴趣和动力。一般在小学数学教学中教师在“数”的方面会花费更多的时间和精力，因此，本文认为现阶段小学数学教育教学在应用数形结合思想时，应更注重与由“数”到“形”的转化。[3]教师在课堂教学时要注意通过结合一些数形结合的实例，让学生体会数形结合思想的优势，并成功引导学生建立思路解决问题。例如，在刚开始接触正方形、长方形等几何图形周长面积计算时，只给出计算公式往往会让学生难以理解，只能依靠记忆去解题，但是通过画出这些几何图形，并在每个边标上具体的边长数据，更够更加直观的解释计算公式的意义，快速的掌握计算周长、面积的方法。