科学《今天天气怎么样》教学反思

二年级学生对天气有了初步的认识，首先，教学目标设定准确，教学重点突出。

学生的表现，我可以确定自己对本课的教学目标的把握还是比较准确到位的，并且在课上教学重点的体现比较突出，较成功的达成了预期学习结果。

其次，能结合二年级学生心理特点，设计适合二年级学生心理特点的探究活动，发展学生的形象思维。

第三，注重结合生活实际来了解科学就在我们身边。

在学生评价他们自己设计的天气符号之后，教师能够在学生出问题的地方及时纠正，区分阴与多云的区别，适当调整一些不合理的设计，真正起到了主导作用。

在设计符号的纸片太小,学生画的图画也太小，教师预设不充分。

如果换一张更大的纸，提醒学生将图画画的再大一些，课堂展示的效果就会更好，相信学生评的也会更加精彩。

在评价标准气象符号与自己设计的气象符号哪个好时，教师应该在最后告诉学生气象台为什么要这样设计，比如说风、扬沙等，让学生知道气象台并不是毫无根据的来随便设计的，他们在讲究形象、代表性的同时还要考虑科学性，从而让学生正确认识标准的气象符号课堂效率也随之产生影响。

根据本课教学内容的特点，上课之前先研究了本节课的课型，经过反复推敲，经过对事实学习的定位，初步将本课类型归为讨论交流式的事实学习课，在本课环节的设计上，我主要从三大步上体现学生讨论交流式的事实学习的全过程。

第一大步是贴近生活，感受事实。

即通过我们大连实际发生的风暴潮引入各种天气现象这个事实，并通过讨论交流来了解天气的重要，并学会关心天气，第二大步是参与活动，讨论交流。

第三大步是师生交流、了解更多关于天气事实的资料。

静下心来反思自己的备课、上课，我觉得相对于我自身来说，有了长足的进步∶首先，教学目标设定准确，教学重点突出。

根据学生的表现，我可以确定自己对本课的教学目标的把握还是比较准确到位的，并目在课上教学重点的体现比
较突出，较成功的达成了预期学习结果。

其次，能结合三年级学生心理特点，设计适合三年级学生心理特点的探究活动，发展学生的形象思维。

本节课的探究活动即设计天气符号，在设计这一重点环节时，为了培养学生的形象思维，我注重了三个小环节，第一处是引导学生自己创新设计天气符号，第二处是学生对自己设计的符号进行评价，在评价过程中教师引导学生按设计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维，第三外是在出示标准的天气符号之后，让学生
再次来评一评标准的天气符号好还是自己设计的好，这里用意不但是发展学生的思维，更是有意识的培养学生的大胆质疑的习惯。

第三.注重结合生活实际来了解科学就在我们身边。

本课的利用大连风暴潮的录象图片导入以及天气符号
的引入、天气预报的由来都是以现实生活自然引出，更好的诠释了"科学来源于生活"这一理念，这些来源于生活中的科学学生更乐于探究，乐于接受。

从学牛课的表现来看j这文种设很符合他们门的年特点特别是春游格及能引起学生的
兴奋神经，让他们更有积极的参与到课堂讨论或活动中去。

第四，本节课教师的主导作用体现的还不错。

比如在学生评价他们自己设计的天气符号之后，教师能够在学生出问题的地方及时纠正，区分与多不合理的设计，真正起到了主导作用。