华东师大版九年级历史下第四单元第20课《美苏冷战》教学设计

20课《美苏冷战》教学设计

教学目标：

一、知识目标

了解杜鲁门主义的出台，掌握两大阵营对峙局面的形成，了解柏林危机和

古巴导弹危机。

二、能力目标

概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。

三、情感目标

使学生认识到美苏争霸不仅影响了世界和平，也进而影响到世界的局势。

一个国家的外交政策是国家综合实力的体现。

重点：美苏冷战的过程。

难点：指导学生理解冷战爆发的必然性和战后初期冷战的实质。

导入新课：

漫画导入（引导学生猜出漫画中的两个人物，通过分析漫画内容引出与本节课有关的几个问题：美苏为何会由盟友变为冷战对手？何为冷战?美苏冷战有哪些表现？冷战开始和结束的标志是什么？这就是本节课我们需要共同探讨的

内容。）

预习交流：

利用多媒体呈现出预习题目：

1.何为“冷战”？美国为什么要采取冷战政策？冷战政策的本质是什么？

2.冷战期间，美国在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联又是如何应对的？

3.冷战开始和两极格局最终形成的标志是什么？

4.美苏冷战激化和结束的标志。

交流展示：

问题一：

师：你知道什么是冷战吗？

生：“冷战”通常是对20世纪下半叶美、苏之间除战争以外的一切敌对行动的总称，与“热战”相对而言。（课本114页课下注释）

问题二:

师：美国为什么要实行冷战政策？（冷战的原因）

生：二战后，美国经济、政治、军事实力强大，成为资本主义世界盟主。美国

欲称霸世界，而苏联经过战争的洗礼同样变得强大起来，由于社会制度不同，

苏联成为美国称霸世界的主要障碍。

师补充：20世纪上半叶，人类刚刚经历过两次世界大战，人们渴望和平，美苏双方不敢也不愿再把自己卷入另一场新的世界大战中。

问题三：说一说冷战在政治、经济、军事方面有哪些表现？苏联是如何应对的？

政治方面：美国提出杜鲁门主义，苏联成立情报局；

经济方面：美国实行马歇尔计划，苏联成立经互会；

军事方面：以美国为首成立“北约“，苏联联合东欧各国成立”华约“；

杜鲁门主义：引用课本114页内容，引导学生分析杜鲁门主义的实质和意义。（实质：遏制共产主义，干涉别国内政。意义：标志着冷战的全面开始。）

马歇尔计划：英国首相丘吉尔：“这是人类历史上最慷慨的举动。”谈谈美国

全力对西欧经济援助是慷慨的举动还是别有用心？

生：别有用心，想通过援助欧洲达到控制西欧、遏制苏联的目的。

北约、华约：呈现两大军事集团的分布图，强调指出华约的成立标志着两极格

局的形成。

冷战的激化：

一：柏林危机

让学生用自己的话说一说柏林危机是怎么一回事？两次柏林危机的后果分别是什么？（二战后，德国和首都柏林被四国分区占领，随着冷战局势的紧张，苏联要求西方国家从位于苏占区的西柏林撤出遭到拒绝）

古巴导弹危机：

让学生用自己的话说一说古巴导弹危机是怎么回事？最后是怎样解决的？

冷战的结束：1991年苏联解体标志着冷战结束和两极格局的终结，世界暂时形成了一超多强的局面并向着多极化方向发展。

合作探究：

冷战时期，苏美之间多次发生危机，战争一触即发，但为何终究没有发生世界性“热战”？（生言之有理均可，师最后从政治、经济、军事方面加以总结：经济：世界经济一体化使各国经济关系日益紧密，限制的战争的爆发；政治：二战后，民族解放运动蓬勃发展，社会主义力量日益壮大，牵制了帝国主义的力量；军事：美苏双方势均力敌）

启示：反对霸权主义和强权政治，走和平发展道路。

课堂演练：略

课堂小结：冷战的开始、表现、激化、结束。

检测反馈：

⏹1、冷战开始的标志和实质。

⏹2、美苏“冷战”的表现。

⏹3、冷战激化和结束的标志性事件。