部编版语文五年级下册手指说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级下册手指说课稿（优选3篇）
【部编版语文五年级下册手指说课稿第1篇】
22 手指说课稿
一、说教材
《手指》是统编版小学语文五年级下册第八单元的一篇精读课文，本课是著名散文家、画家丰子恺的作品。

课文用拟人化且风趣的语言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团结就是力量”这一道理。

学习本课，能进一步让学生体会语言幽默在文章中的作用。

二、说教学目标
1.认识“拇、弦”等14个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，正确读写“拇指、接触”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

三、说教学重难点
1.了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。

（重点）
2.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。

（难点）
四、说教法学法
[说教法]
1.朗读与默读结合法
本课课后有默读的要求，因此本课的教学采取朗读与默读相结合的方法。

要让学生多朗读，把课文读流利。

同时继续训练学生的默读能力，锻炼学生通过默读获取信息的能力。

2.发现点拔教学法
本课的重点是了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。

因此在教学时要让学生在课文中找出作者描写手指的有代表性的句子，引导学生分析作者是怎样描写的，以及这样描写的好处，学习作者的表达特点。

3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

[说学法]
学习本课，要体会作者风趣的语言，同时要学习作者的表达特点，学会运用到自己的习作中去，完成本课小练笔。

五、说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。

比如我们每个人手上的五根手指。

今天，我们一起学习《手指》一课。

2.板书：手指，齐读课题。

（二）学习生字词
1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2.课件出示本课生字，指导学生认读。

拇搔痒秽轧拧螺纽扣貌仓渺享庸憎
3.指导学生进行生字书写。

（三）初读课文，整体感知
1.指名学生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
2.让学生快速读课文，口头完成填空：
课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。

3.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

（四）再读课文，理解内容
1.默读课文，标画出本文的中心句。

（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

）
2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3.汇报交流，体会道理。

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的
曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

（五）品读课文，体会写法
1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
提示：团结就是力量。

2.你觉得作者喜欢哪根手指？作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
3.你愿意做哪根手指呢？为什么？
4.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

（六）课文小结
本课作者用幽默风趣的语言具体描写五根手指不同的姿态、性格和作用，揭示了“团结就是力量”这一道理。

（七）拓展延伸
小练笔：一天，五根手指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获得人生启示。

六、说板书设计
22 手指
总起：不同姿态不同性格各有所长各有所短大拇指：体态矮胖最肯吃苦
食指：直直落落勤奋卖力团结协作力量大具体描写：中指：养尊处优略为扶衬
无名指体态秀丽能力薄弱
小指
总结：团结一致根根有用
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有所帮助。

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【部编版语文五年级下册手指说课稿第2篇】
《手指》说课稿
一、说教材
《手指》是部编版五年级下册第八单元中的一篇课文。

这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。

这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。

文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。

这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。

这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。

根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：
1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”的意思。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。

这也是本文的教学重点。

3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教学难点。

二、说教法、学法
这是一篇略读课文，语言通俗易懂。

是本组课文“人生领悟”中的最后一篇，我将引导学生自觉地学习，通过完成图表，读读，议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。

因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。

通过其他几篇课文的内容总结，明白这篇课文的写作意图。

其次，我还将引导学生通过比
较，体会这组课文表达感悟的方法。

（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示。

《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接，让生长阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文主旨的理解。

三、说教学过程
（一）从导语入手，明确阅读要求
1.板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。

正如单元导言所说，平凡的事物常使人有所感悟，受到启发。

2.引导全班读“导语”，明确学习任务。

（①五个手指各有什么特点，②手指带给我们什么启示）
3.生带着问题自读课文。

要求把课文读正确，流利。

（二）学生自读，了解课文主要内容，完成表格。

1.检查读书情况，把课文读通顺，读正确。

2.指名概括课文主要内容。

可以用“首先 ......接着......最后”来概括课文主要内容。

3.引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

）找出文中的总起句。

4.本文章表达方法上与其他几篇课文有什么相同或不同的地方。

5.学生小组合作自主学，完成表格。

（发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的
重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图）
（三）集体反馈，深入探究，体会写法
1.指名反馈表格中的内容，师适当引导。

2.师引导学生体会本文的表现手法
观察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法。

（引导学生从表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的手法。

）
通过观察表格，体会出文中的对比手法
（长处——短处，五指之间的不同特点对比着来写）
3.作者说：“却无爱憎在其中”，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看法。

如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？以此来发散生动思维、活跃他们的思想。

（在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，堂皇，养尊处优”的意思。

）
4.教师导读：是呀，正如作者所说——（屏幕出示）“手指上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异——美丑之分了。

（四）拓展延伸，迁移运用
师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获得人生启示。

（这既是对全文写法的练习，也是让生从写作中加强人生感悟，明白本文的写作意图，这也将达到润物无声的教育效果。

）
（五）总结课文：引读阅读链接，是的人各有所长，各有所短，团结起来力量就会更强，就是丰子恺先生从手指上得到启示。

有位诗人又是这么赞美手的!齐读阅读链接。

丰富对手的理解
①齐读最后一自然段，②师小结课文
【部编版语文五年级下册手指说课稿第3篇】
《手指》第一课时说课稿
各位老师，大家好，我今天说课的内容是《手指》第一课时，我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学板书五个方面进行说明.。

一、说教材
《手指》是丰子恺先生一篇有趣而意味深长的散文，编排在部编版小学语文五年级下册第八单元，本单元一个重要的语言要素就是感悟作者语言的风趣幽默。

这篇课文就是用生动而又风趣的语言，通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。

二、说教学目标
结合以上教材的特点以及本单元的语言要素，我制定了以下教学目标：1、会正确读写课文中出现的生字、新词，能通过多种方式理解“窈
窕、堂皇、附庸、养尊处优”等词的意思；
2、学会抓中心句概括课文主要内容，学习文章先概括后具体的写作方法，进行简单的仿写
3、通过抓关键词品析大拇指的姿态和性格特点，激发学生对大拇指似的人物的
崇敬之情，感悟作者语言的风趣幽默。

重点
根据本课的教学目标，我将本课的教学重点确定为：
理解大拇指的姿态特点和性格特点
难点
根据五年级学生实际情况，我将本课的教学难点确定为：
品悟文章语言的风趣幽默
三、说教法、学法
（一）说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。

基于此，我采用的教法：
1.品词品读法。

引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培养语感。

2.想象描述法。

借助课文语言文字的创设情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。

（二）说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自
主、合作、探究”的学习方式，指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练学生的语言表达、思维、朗读的能力，体味作品的语言幽默风趣。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

四、说教学程序
第一步：导入新课
1.从作者“丰子恺”入手，让学生谈谈对他的了解。

孩子们自然会提到已经学过丰子恺的《白鹅》，接着追问：为什么对这篇课文印象深刻？自然地提到作者的语言风格——幽默风趣。

“让我们再一次领略大师的风采。

”从而引入本课的学习。

（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

）
第二步：检查预习，学习生字词
（五年级学生已经具备一定的预习自学能力，所以这一环节，我力图从学生自身需求出发，去学习难读、难写、难理解的字词，真正把学习的主动权交还给学生）
1、读音
大屏幕出示本课要求会认的，让学生自读，然后提出需要提醒的读音（主要是平翘舌，鼻音和三声连读）及多音字
2、词意
让学生提出自己比较陌生的词，其他孩子帮助理解
3、字形
再出示要求会写的生字，同样让孩子自己观察，提出难写的字，老师范写，学生再练写
第三步：初读课文，概括主要内容，抓出中心句
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。

1、让孩子快速浏览课文，说说主要内容
2、课文主要内容在那一段明确写了？引导学生找到中心句
3、根据中心句推测作者在写五根手指时会从那几个方面进行描写（引导学生抓中心句中的重点词——姿态、性格）
第四步：品读“大拇指”，感受语言的风趣幽默（重难点）
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”这一环节，我将按以下几个步骤来教学1、抛出一个开放性的问题：自读第二段，说说你从这段中发现了什么？让学生大胆地去动手，动脑，去发现。

2、根据学生的汇报，重点交流以下几方面的内容
（1）姿态
从那几个方面写大拇指的姿态？他在你脑海中是个什么形象？能读一读吗？
（2）性格特点
吃苦耐劳：
a、引导学生体会排比的句式，拟人的手法，标点的运用，重点词的
感悟
b、联系生活，大拇指还能干什么？并仿照文中排比句写一写
c、指导学生有感情地读一读
默默无闻：你又是从哪些地方感受到他的这一特点的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此产生敬佩之情，鼓励孩子从小养成吃苦耐劳的品格
五、说板书
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

22、手指
姿态：其貌不扬
大拇指吃苦耐劳
性格
默默无闻
结束语：本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体完成了教学，教师的导立足生的学，在教学中与学法为中心放手，让学生自主探索的学习，使他们主动的参与到知识形成的整个思维过程中，再积极愉快的课堂氛围中，提高自己的认识，并最终达到预期的教学效果，我的说课完毕，谢谢！。