2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题(二)及答案

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题
(二)及答案
单选题（共50题）
1、有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是( )
A.历史法
B.问卷法
C.观察法
D.文献法
【答案】 C
2、学校教育的直接目标是（??）
A.推动社会发展
B.增强人的体质
C.增进社会公平
D.促进人的发展
【答案】 D
3、课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明，这表明（）。

A.课程结构有可度量性
B.课程结构有可转化性
C.课程结构有客观性
D.课程结构有时代性
【答案】 A
4、作为青年教师,除了自我学习以外,也应该通过集体备课,同事研讨教研组活动,分享教学经验,提高教学水平,这突出体现教师专业能力是()
A.沟通与合作能力
B.激励与评价能力
C.教育教学设计能力
D.组织与实践能力
【答案】 A
5、老师建立了记录学生学习成就，持续进步信息的一连续表现作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价，这种评价属于( )。

A.绝对评价
B.相对评价
C.过程性评价
D.终结性评价
【答案】 C
6、教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。

这表明该教师处于专业成长的( )。

A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注发展阶段
【答案】 C
7、一年级的小王，在吃了路边小吃后，发生中毒现象，教师应采取的正确处理方法是()。

A.首先通知家长，并详细讲述中毒情况
B.教师可先根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排出毒物
C.应带学生到室外，吸入新鲜空气和氧气.保持呼吸道通畅
D.报告给校长
【答案】 B
8、组织学生进行参观、游览的活动属于( )。

A.文艺活动
B.体育活动
C.群众性活动
D.小组活动
【答案】 C
9、新课程改革中提出的课程“三维目标”是指( )
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
B.知识、智力、能力
C.基本知识、基本技能、基础性学力
D.知识、智力、情感
【答案】 A
10、下面关于教育行动研究理解不正确的是（）。

A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究
B.它是以时间经验为基础的研究
C.它是一种具有较高动态性的研究
D.它是在虚拟的环境中进行的研究
【答案】 D
11、小学生学习“三角形的内角和是180°”这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于（）。

A.概念学习
B.符号学习
C.表征学习
D.命题学习
【答案】 D
12、下列哪一说法是夸美纽斯的观点（）
A.美德是否可教
B.教学的教育性
C.“教育即生长，学校即社会”
D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”
【答案】 D
13、教育行动研究的主体是( )
A.专职的科研人员
B.教师
C.科研群体研究者和个体研究者
D.学生
【答案】 B
14、生物进化的直接证据是（）。

A.化石证据
B.分子生物学证据
C.解剖学证据
D.胚胎发育上的证据
【答案】 A
15、一位老师把自己当作是学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者，这符合()学习理论的观点。

A.信息加工
B.人本主义
C.建构主义
D.联结主义
【答案】 B
16、小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。

这种学习属于（）。

A.上位学习
B.下位学习
C.归属学习
D.并列学习
【答案】 B
17、完形一顿悟说的创立者是（）。

A.加涅
B.布鲁纳
C.苛勒
D.奥苏伯尔
【答案】 C
18、测量和测验是对学习及其结果的（）。

A.客观描述
B.主观判断
C.主观臆想
D.主观描述
【答案】 A
19、教师在教育教学活动中能够灵活地处理突发状况，体现了教师劳动的()特点。

A.复杂性
B.多样性
C.创造性
D.示范性
【答案】 C
20、要想了解家长对小学生参加劳动所持的态度，最适宜的研究方法是()
B.观察法
C.文献法
D.调查法
【答案】 D
21、认为儿童教育内容包括“歌诗”“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想是（）。

A.张焕纶
B.张百熙
C.王守仁
D.朱熹
【答案】 C
22、体育课上，小刚和小明因为好奇将李老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。

这反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
【答案】 C
23、遗忘曲线的首先提出者是（）。

A.巴甫洛夫
C.奥苏伯尔
D.弗洛伊德
【答案】 B
24、苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过( )实现的。

A.试误
B.顿悟
C.强化
D.联结
【答案】 B
25、“捧着一颗心来，不带半根草去。

”陶行知这句话强调的是教师应具有（）。

A.深厚的教育理论知识
B.高尚的教师职业道德
C.广博的文化科学知识
D.较强的教育教学能力
【答案】 B
26、当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展属于（）。

A.组建阶段
B.自主活动阶段
C.核心形成阶段
D.成熟阶段
【答案】 C
27、研究表明，小学( )年级是道德情感发展的转折时期。

A.一
B.二
C.三
D.四
【答案】 C
28、下列句子中，标点符号的使用不符合规范的一项是（）。

A.施蛰存说：“孔孟思想，是一种思想，还是两种思想?天下没有两个思想相同的人，孔孟思想，毕竟还是两家。

”(施蛰存《闲话孔子》)
B.“春节过后，稻米价格涨得非常快，已经超过了去年的最高点。

”央企相关人士表示：“目前，我们已经达到了收购极限，仓库已全部装满。

”
C.面对许多大学毕业生工资低于农民工工资的现象，接受采访的大多数大学生都表示能够坦然面对，“毕竟这是由市场决定的嘛”
D.故乡啊，你记得吗?还记得那个光着脚走在沙路上奔跑的小毛猴吗?还记得从八月的枝头偷摘酸枣而划破衣服、扎破手指的小调皮吗?
【答案】 B
29、“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人。

”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（）
A.培养人的社会实践活动
B.使人得以生存的活动
C.传递社会经验的活动
D.保存人类文明的活动
【答案】 A
30、早晨的学习效果一般比较好，这是因为这一阶段的学习不受( )的干扰。

A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.单一抑制
D.双重抑制
【答案】 A
31、班主任工作的中心是( )
A.进行个别教育
B.组建班集体
C.建立班级秩序
D.指导学生学习
【答案】 B
32、在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法全形式颁布并实施的学制是（）。

A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.癸丑学制
D.壬戌学制
【答案】 B
33、孔子提出“不愤不启，不悱不发”，它符合的教学原则是（）。

A.因材施教原则
B.循序渐进原则
C.理论联系实际原则
D.启发性原则
【答案】 D
34、只有经历了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。

提出这一集体教育主张的教育家是()。

A.加里宁
B.马卡连柯
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基
【答案】 B
35、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班，这种评价属于（）。

A.安置性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.形成性评价
【答案】 A
36、教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。

有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）。

A.陶冶法
B.讨论法
C.练习法
D.讲授法
【答案】 C
37、奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作（）。

A.学习动机
B.先行组织者
C.认知结构
D.学习迁移
【答案】 B
38、“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”，这体现的教育特点是（）
A.教育全民化
B.教育终身化
C.教育多元化
D.教育民主化
【答案】 D
39、基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是( )。

A.建构主义学习理论
B.结构主义学习理论
C.行为主义学习理论
D.联结主义学习理论
【答案】 A
40、班主任工作的中心是( )
A.进行个别教育
B.组建班集体
C.建立班级秩序
D.指导学生学习
【答案】 B
41、针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。

A.安置性测验
B.形成性测验
C.诊断性测验
D.总结性测验
【答案】 B
42、题录、书目、索引、题要和文摘等属于（）。

A.一次文献
B.二次文献
C.三次文献
D.四次文献
【答案】 B
43、普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）。

A.深化课堂教学
B.培养竞赛人才
C.因材施教，发展青少年个性特长
D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力
【答案】 C
44、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
【答案】 C
45、教育产生的根本原因是（??）
A.社会经济发展的需要
B.国家政权稳定的需要
C.人类文化传承的需要
D.人类生存发展的需要
【答案】 D
46、以下选项中，不属于班级常规管理主要内容的是( )。

A.班级工作程序常规
B.学习生活常规
C.班级档案制度常规
D.学生自治工作常规
【答案】 D
47、小学美育的任务不包括（）。

A.培养学生感受美的能力
B.形成对于美的爱好
C.发展创造美的才能
D.提高逻辑思维能力
【答案】 D
48、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为()
A.学科课程与活动课程
B.分科课程与综合课程
C.必修课程和选修课程
D.显性课程和隐性课程
【答案】 B
49、荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。

”这句话所蕴涵的教学原则是( )
A.循序渐进原则
B.因材施教原则
C.启发诱导原则
D.直观性原则
【答案】 A
50、“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )
A.遗传
B.身体素质
C.教育
D.个体的主观能动性
【答案】 C
大题（共10题）
一、以下是《十几减九》的教学片段，阅读并回答问题。

教师先让学生独立思考例题“12—9”的计算方法，然后展开师生对话，交流算法。

师：谁来介绍自己的方法，告诉大家你是怎么想的？生1:我是数出来的。

师：你是怎么数出来的呢？生1:我心里想着9，然后从9往下数（用手指表示），一直数到12，数了3个数，所以12减9就等于3。

师：你能给你的方法起个名称吗？生1:(想了想）那就叫“数手指”法吧。

生2:老师，我不用数手指，而是用小棒来摆。

师：你是怎么摆的，又怎么算呢？生2:我先摆出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12减9就等于3，这种方法叫“摆小棒”法。

师：好一个“摆小棒”法，你真行！生3:我不用数手指，也不用摆小棒就能算出来！师：是吗？那就把你的高招说一说！
【答案】
【要点】
（1)营造和谐氛围，实现师生情感的交融。

教学活动不仅有知识信息的传递，更需要情感的交流。

本教学片段中，师生的情感融于认知活动中，教师为学生创设了宽松、和谐的对话环境，给予学生一句句充满赞扬和信任的评价，让学生获得“心理自由与安全”，激励他们主动参与学习，大胆表达自己的算法。

(2)尊重学生，实现算法多样化。

在数学教学中，教师要给予学生自主探索的空间，让学生从自己的知识经验和思考角度出发，探索不同的计算方法，这是数学课程标准倡导的算法多样化,也是学生个性化学习的体现。

教师要尊重学生的独立思考，鼓励他们探索不同的方法，使他们在自主探索、大胆猜测、互动交流的过程中获取数学知识,体验成功的快乐。

本教学片段中，教师尊重学生的个性发展，激励他们去发现“12—9”的多种计算方法。

同时，使学生各自的算法在全班同学面前得以展开，从而生成相互学习、相互启发、相互促进的教学资源。

(3)注重过程与方法，实现目标的达成。

“让学生经历数学知识的产生、形成与发展的过程”，这是数学教学的重要目标之一，也是让学生理解和掌握数学知识的重要途径。

本教学片段中，教师让学生自主探索“12—9”的计算方法，并经历与他人交流各自算法的过程，体验怎样算，为什么要这样算的思维过程，使学生既学到知识，掌握计算的技能，又获得基本的数学思想方法。

二、“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。

就拿一次数学考试来说吧，我学数学觉得比上青天还难，每次考试都是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。

于是，我加倍努力，真的拿了个数学第一名。

心想，这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?问题：请结合案例分析现行教学评价存在的主要问题。

【答案】案例反映的事件主要体现了教学评价中存在以下问题：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)，忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度。

(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多个主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

(5)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。

三、一名学生的日记中有这样一些内容：“英语课上，老师又是只提问那几个学习好的学生，其他学生看都没看一眼，更不用说我们这些差生了。

我想不通，大家坐在同一间教室，同样都是老师的学生，为什么老师对待我们的态度完全不一样?难道成绩就那么重要吗?”谈谈你对该案例的看法。

【答案】(1)材料中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜看待优生和差生。

(2)教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光点。

教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的尊重。

(3)教师在提问时要注意照顾到个别学生。

运用因材施教原则，不仅要看到优等生，也要注意到所谓的“差生”，给他们提供更多回答问题的机会。

四、问题（一）：试分析“异分母分数加、减”的算理与算法。

问题（二）：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授部分的教学活动。

【答案】
【参考设计】
问题（一）：“异分母分数加、减”的算理：只有相同的计数单位才可以进行加、减法运算，异分母的分数单位不同，不能直接相加减，因此要先通分再计算。

“异分母分数加、减”的计算方法：先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算，即分母不变，只把分子相加减。

问题（二）：1.教学目标：(1)通过观察、归纳等活动，理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。

(2)渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。

(3)让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。

2.教学重点：异分母分数加减法的计算方法。

问题（三）1.理解分母不同，不能直接相加用什么方法可以转化呢？同学们能用学过的知识解决吗？你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。

学生分组讨论、试算，教师巡视指导。

五、请认真阅读下文，并按要求作答。

日月潭日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

请根据上述材料回答下列问题：(1)简要分析文本的写作特点；(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标；(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。

【答案】(1)本文的写作特点是语言优美，描写如诗如画，令读者入情入境。

在描写顺序上以时间为序，按照时间的推移描写了日月潭不同时段的美。

(2)教学目标设计知下：知识与技能目标：①认识本文的9个生字，能够流利地朗读课文。

②理解课文内容，了解日月潭的地理位置和美丽景色。

③能够背诵课文第3自然段。

过程与方法目标：?感悟文中的优美词句，边品读课文边想象日月潭的美丽景色。

情感、态度与价值观目标：通过感受日月潭的美丽景色，更加热爱祖国的大好河山，增强期盼祖国统一的情感。

(3)导入设计同学们，我们的祖国有很多风景名胜，你可能去过很多地方，但是由于历史的原因，我们很多人还没有去过宝岛台湾，今天我们就通过一篇课文来游览台湾最美丽的风景——《日月潭》。

现在请同学们准备好，我们的旅行团就要出发啦!设计理由：①根据低年段学生的生理和心理特点，语文教学适宜创设一个活泼有趣的情境。

以“旅行团”的形式带领学生亲历其中，这既能牢牢抓住学生的注意力，又不至于使课堂气氛陷于枯燥。

六、阅读下面材料，回答问题。

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了！你仔细看看它的刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。

仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。

我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。

‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。

问题（一）：读了上文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？问题（二）：你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？
【答案】
【要点】
问题（一）：与“刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了，但因为讨厌刺，连花也不喜欢了。

而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏去看待刺丛中的花。

教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样，首先，应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点；其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩证地看待。

尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。

教师对个别学生的教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。

个别学生转化的关键在于使其树立起信心，作为教师要善于保护学生的自尊。

问题（二）：对学生的转化工作，应从以下方面入手：首先，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，同时要引导周围的同学一起关心他。

其次，发掘他们的闪光点，通过激励唤起他们的自信，进而培植闪光点。

再次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。

最后，如果在这一过程中出现反复，不能对学生失去信心，要坚持对他们的鼓励，促其飞跃。

对个别问题学生应该通过以下途径进行教育：(1)改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；(2)保护自尊心，培养集体荣誉感；(3)锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；(4)注重个别差异，运用教育机智。

七、一个女生把一个男生写给她的情书交给了班主任。

为了严厉教育学生，班主任对这个男生进行了严厉的批评；为了“杀一儆百”，班主任在班会课上公开了情书，导致该男生最终退学。

问题：请用德育规律和德育原则对该材料进行分析。

【答案】材料中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程的规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

(1)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。

①学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。

任何外界的教育和影响。

都必须通过学生思想状态的变化。

②学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。

③学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。

材料中的班主任只是对写情书的男生严厉批评，没有重视培养他的自我教育能力，没有发挥学生在德育过程中的主观能动性，这违背了上述德育过程的规律。

(2)德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生．又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

②贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度：教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。

材料中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱。