名师工作室培养方案

名师工作室培养方案
为了全面推进“师德为先，骨干引领，全员提升”教师队伍建设战略，加强我省中小学教学名师工作室建设，培养一支“师德的楷模、科研的专家、教学的名师”骨干队伍，特制订本培养计划。

本计划以科学发展观为指导，以建设高水平名师工作室为目标，打造一批省级中小学学科领军人才，并充分发挥其示范引领和辐射带动作用，为全省基础教育改革与发展提供强有力的保障。

本计划的培养期限为两年。

主要任务包括完成重大课题、建成精品课程、建设网络平台和打造高效团队。

具体任务包括承担和完成一项省级重要课题，指导和完成本学科一套精品课程，建立名师工作网络交流平台，以及组建工作团队。

同时，本计划还旨在锤炼提升骨干教师的学术水平和教育素养，实现教育成果转化，建设教师发展平台，发挥骨干团队的示范引领作用，促进全省教师全员提升。

为达成这些目标，名师工作室成员原则上由任教科目相同相近的骨干教师组成，包括省市级学科带头人和教学能手、区
域内骨干教师、相关教科研专家。

团队核心成员不少于6人，总数应不超过15人，具体名单由工作室主持人提名，实行动
态管理。

同时，省教育厅建立“中小学骨干教师专业发展”网络平台，各名师工作室主持人在相应栏目建立网页，带领本团队或本学区骨干教师开展网络互动交流，建设成为本区域或省内外有特色、有影响，知名度高的教师专业发展平台。

每学年至少开展一次学术交流，推广交流教育教学和校本研修成果。

2.加强对中青年骨干教师的指导与帮扶，帮助偏远薄弱学
校提高教学水平。

每年，名师工作室主持人及其团队应指导不少于2名骨干教师成长为省、市级教学能手或学科带头人，并帮助1-2名薄弱学校骨干教师成长为市、县级教学能手或在省、市级竞赛和评选活动中获奖。

3.要求名师工作室主持人每年在省级以上刊物发表不少于
2篇教科研论文或出版1部专著。

该团队公开发表教科研论文
应不少于5篇，其中核心论文至少1篇。

4.利用省教育厅网络平台，打造高水平、有特色的教师专
业发展平台，包括校本研修、课程改革、理论创新、对口帮扶、送教下乡等活动。

同时，结合学科教学实际和发展趋势，逐步
形成独特的教育教学思想，并经专家鉴定后作为优秀课程资源在全省或全国推广。

五、考核评价
一）考核内容。

考核主要评估名师工作室主持人完成名师工作室主要任务方面的业绩，原则上主持人应完成至少三项主要任务。

两年建设与培养期满后，省教育厅或委托相关机构对各名师工作室的教学科研成果进行学术质量鉴定和评估。

二）考核形式。

省教育厅每学期对名师工作室主持人及工作室建设情况进行一次阶段性抽查，每年对名师工作室进行一次考评。

主要方式包括查看工作室主要任务完成情况、听取工作室汇报、听取市、县（区）、校的总体评价，以及深入科研与教研活动现场进行观摩。

三）考核结果。

考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级。

考核为“合格”以上命名为“xx省中小学教学名师”，保留名师工作室建制；考核达到“优秀”的，将给予一定的表彰奖励。

对考核“不合格”或因各种原因暂缓考核者可延期一年考核，预期未达标者取消培养资格，撤销该工作室建制。

六、保障措施
一）理顺管理体制。

名师工作室由省教育厅、省人力资源和社会保障厅共同批准和授牌，实行省、市、县区三级共建共享。

以领衔主持人所在单位为基地，由当地教育行政部门和所在学校进行日常管理。

省教育厅已成立中小学教学名师培养与管理工作领导小组及办公室，负责指导名师工作室的宏观管理。

同时，各市（区）和省管市县也应成立相应机构，为工作室的顺利开展提供支持。

名师工作室实行校园长领导下的首席专家负责制，确保成员作用得以施展，团队作用得以发挥，引领作用得以彰显。

名师工作室主持人应为首席专家，负责制订和落实工作规划、实施方案及日常管理制度，以及工作室成员的遴选、组建与功能发挥。

为名师工作室成员创设良好的成长环境，名师工作室所在单位应为该工作室设置独立的工作场所，并提供配套资金及物资和设备保障，支持和帮助名师工作室开展工作。

相关学校要为名师工作室成员优先提供参加高层次研修、研究考察和学术研讨等活动的机会，并在申报课题、评优选先、晋职晋级时优先考虑。

名师工作室的岗位职责应纳入教学工作管理，适当减少名师工作室主持人的日常教学和其它一般性工作。

名师工作室研修活动纳入中小学教师继续教育管理，按照相关规定计算学时、认定学分。

在合理使用工作经费方面，省教育厅结合实际为每个名师工作室拨付一定工作经费，主要用于工作室建设，具体由名师工作室主持人所在单位按照当地财务管理规定给予报批，专款专用，并接受上级财务、审计部门监督检查。

对于拟聘的工作室成员，要求其热爱教育事业，有终身从教的坚定信念。

同时，教学成绩优秀，研究欲望强烈，具备良
好的师德师风及较强的团队合作精神，人品高尚、为人谦恭，富有责任心与上进心，不仅有学识魅力，更有人格魅力。

实验探究课的教学是基于学生主体性、探究性和创造性的教学模式，它能够充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的研究兴趣和研究热情，培养学生的探究能力和创新能力，促进学生的全面发展。

因此，研究实验探究课的教学方法和策略，总结和探索出一批和教学相配套且方便易行的物理探究实验范例，对于提高化学教学质量，促进学生的全面发展具有重要意义。

③优势
本工作室成员具有较强的教学和科研工作能力，能够承担本工作室赋予的职责任务。

掌握现代教育技术，能够进行网络交流。

工作室成员坚持理论研究，以课题研究为主线，建立规范的工作室成员个人成长档案，根植课堂，服务课堂，坚持教学改革。

这些优势为开展实验探究课的教学研究提供了有力的支持和保障。

3、教育教学研究的具体内容和方法
本工作室将以实验探究课的教学为主线，开展以下研究内容和方法：
①研究实验探究课的教学方法和策略，总结和探索出一批和教学相配套且方便易行的物理探究实验范例。

②开展实验探究课的教学实践，不断改进和完善实验探究课的教学内容和方法。

③开展教学评价研究，探索实验探究课的教学评价方法和指标体系。

④开展教育教学研究论文的撰写和发表，积极参加各类教育教学研究会议和学术交流活动，提高教育教学研究的水平和影响力。

通过研究实验探究教学的策略和方法，培养学生的探究能力和科学素养，提高学生的研究积极性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地研究。

呈现方式：通过论文、研究报告、教学实践案例等形式呈现研究成果，分享给教育界同仁，推广实验探究教学策略和方法，促进素质教育的发展。

经过两年的探索和研究，我们初步探索了实验探究课的具体实施方法和策略，并形成了有推广价值的实验探究课模式。

我们总结和探索出一批与教学相配套且方便易行的物理探究实验的范例。

我们的授课方式是由工作室成员执教，采用集中和分散相结合的形式，向县内教师开放课堂，发挥工作室辐射指导作用，同时接受广大教师的监督。

为了展示并推广我们工作室的研究成果，我们将在中期和结束时举行数次研讨报告会。

我们定期编印工作室活动简报，以便更好地宣传我们的工作室活动。