unit4教学反思

unit4教学反思
unit 4教学反思(15篇)
作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是店铺收集整理的unit 4教学反思，希望对大家有所帮助。

unit 4教学反思1
本节课思路比较清晰，先是复习前面已经学过的字母，然后通过字母卡引出新的字母，然后教读字母在单词中的发音，并且给学生充足的时间和机会去练习，在操练部分通过游戏的方式既激起了学生的学习兴趣，又使学生把所学的字母巩固了一遍。

不足之处；在于留给学生书写的时间太少，没有评价学生的书写。

改进措施：应多鼓励学生，让学生多练习。

unit 4教学反思2
优点：本节课思路比较清晰，先是学习前面已经学过的字母，然后通过师生对话引入本节课的内容，这节课是对话课，主要是对句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlik eit.的学习，这几个句型在前面上课时多少有些铺垫，所以上起来比较简单，学生掌握起来也比较简单，我主要是用以旧引新的方法进行导入，由what’sthis?引出What’sthat?并且创设情景较为成功，学生对本节课产生了浓厚的兴趣。

但是也存在不足，学生在巩固操练这一环节联系的范围不够广，操练不充分。

改进措施：应采取多种形式让学生进行操练。

unit 4教学反思3
在第一课时中，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。

从英语儿歌“Sunday morning”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“What’s S1 doing?”，复习句型的同时引出所学单词。

通过问题引出“sleeping、cooking、sweeping”，还有通过图片引出的“painting、working”。

在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来
进行。

首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义。

接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。

”“小演员”游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。

在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能掌握这几个单词了。

下面就进入了拓展环节。

学生自由联系表演，检查学生的自主学习情况。

学生扮演角色的兴趣极高，我想以后都可以交给学生更多不同类型的、不同层次的任务，给不同的学生不同的展示舞台。

教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么，是我们要思考的问题。

在本堂课上，我让学生在游戏中掌握所要学习的内容。

但是怎样才能让游戏更好的为教学服务。

也就是不破坏课堂纪律的条件下，最大限度地吸引住所有学生的注意力，并达到效果是我需要继续努力的地方。

在第二课时中，在本课的教学过程中，我调动了学生的主观能动性，在激发学生学习兴趣的前提下，让学生在老师的帮助和引导中通过图片来进行表演，激发学生的学习兴趣，并培养他们的语言表达能力，让学生自己去学习和掌握本课的知识重点和难点，培养学生逐步形成自主学习的良好习惯。

关注了学生能力的培养：这里的能力包括语言技能和思维能力。

如：本课“巩固拓展”环节，设计了描述各自在家里画的画的活动，本活动就是发展学生听和说的能力，另外，猜一猜，最佳拍档等游戏培养了学生的创造、观察、想象、推理等思维能力。

在第三课时中，我采用了直观呈现教学的方法进行词汇教学，使学生视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生学习英语的热情和兴趣。

通过图片和动作逐一介绍clock,climb,clap，并把单词拼写在黑板上相对应的图片下面；
在复习巩固词汇时，应尽可能把零散的词语加以整理，努力在它们之间建立起各种有意义的联系，使之符合大脑自身记忆习惯，有效提高学习效率。

综观整节课，突出了学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。

利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生
有了更多的主动学习的机会。

在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易得当的任务，充分给学生提供合作时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。

在合作中调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了教师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。

在小组活动时，我走到学生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的小组或学生开展活动。

充分调动了学生的学习积极性，使小组合作真正落到了实处，达到了很好的效果。

unit 4教学反思4
在这节课中，我始终关注同学的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系同学的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使同学互相学习、互相协助、发展合作精神。

语言的实质是交际，交际的环境是生活。

正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自身的语言。

因此，在本节课中我做了这样的设计：
1：以图片为手段，出现资料。

根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。

因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动同学的多种感官，使以往学过的英语在学习中形成定势。

接着，我出现图片，通过问答“what are you doing ？”对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。

2：以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的保守课，注重机械传授，忽略了体验与参与。

而本课教学，出现后就是一各个的跟读，采用多种形式，让同学自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。

而且让同学在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。

3：设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐：
以灵活多样的游戏操练新知识，使同学能在游戏中快乐自觉地学
习和运用所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了同学听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。

4：变生活为课堂，自主学习：
课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。

因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。

终上所述，在这节课中，我始终注意激发同学的兴趣，在复习中渗透、
在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、
交替进行，突出了同学个性、实施差别教学。

unit 4教学反思5
这节课是Unit 4 Free time的第一课时，是一节介绍新知课.这个课时是关于自由时间里的8种体育运动项目的学习.这节课的目标；１是要求学生懂得并运用这8种体育项目；2是会说I can....,和I can‘t...；3是对Can you（ski）？会回答Yes，I can.／No，I can‘t. 在教学中，首先，我和全班同学一起热身边唱边表演歌曲：Welcome back.下面通过几个听音、肢体语言、课件等介绍语言点。

然后放节奏强劲的音乐让学生猜猜看下一个是什么项目，在课件里我设置了超链接，谁也不知道下一个到底是什么，这就不仅训练了学生的说，也训练了他们的快速敏捷的思维，极大的调动了他们的积极性，并且得到成功的惊喜，猜对了得一个奖品.接着让学生问，Can you ...？我答Yes，I can／No，I can‘t.让学生对句子的问和答都进行了训练，对结果进行记载，让学生总结我会什么和不会什么，接着水到渠成让学生完成练习，看图写句子，先让他们自己做，再由小组长带头交流，再全班看课件里的正确答案读一读.
最后用说歌谣：Football, football, I can play foot ball. Ski, ski, I can’t ski. Swim, swim, can you swim? Yes, I can.来结束这节课.在整节课里用多个英语游戏突出训练了重点，突破了难点，建立了灵动的教学课堂，以活动为主，师生互动，采用灵活多样的教学手段，把
语言训练放在活动，游戏中，使之趣味化，使学生能在愉悦的氛围中学得愉快，动静结合，让学生在动中学，全方位调动学生的口，脑，耳，四肢，教师节奏快，使学生学得快，反应快，紧紧抓住学生的注意力，让他们既紧张又活泼，激励学生积极参与。

最后我把结尾改为了说歌谣.练习中有的比较慢，有的很快做完，这是一个值得探讨的问题，在小组活动就会受到影响，在开展小组活动中，小组长的能力还需培养.
unit 4教学反思6
在牛津小学英语4A的第四单元，学生主要学习了句型What’s this/ that in English?，D u lie…以及回答es，I d./ N, I dn’t.以及句型I lie…所以，总得来说，本单元的句型相对比较简单。

而且在之前的学习中，学生也都接触过这些句型。

学生对这几个句型的学习和掌握也相对较快。

但在本单元中，学生容易产生错误的地方也有很多。

例如，在练习中有不少学生会对lie…后面的泛指和特指产生疑问。

许多学生会不知道何时要用名词的单数，何时要用名词的复数形式。

所以在讲授本单元这部分内容时，教师需要针对这一方面多进行讲解和练习。

并在整个单元的教授中要时常进行巩固操练。

在本单元的教学中，我把这些句型都放在第一课时进行讲授。

让学生对这些句型的运用有个比较整体的认识，并通过少量的、简单的练习在进行一定的巩固。

通过这样的安排，在以后的几个课时中，教师可以多次对这些句型的使用进行有序的加深进而巩固。

使学生在整个单元的学习中，始终把这些句型的学习放在中心位置。

本单元还涉及一些前几个单元中出现的日常交际用语以及一些比较零散的知识。

所以，也要求教师在教学过程中要将这些已学过的内容以及比较零碎的知识点自然地穿插于本单元的内容讲授中。

unit 4教学反思7
动态真实原则强调教师要把英语教育因素的真实动态内涵,真实而又变化的学习兴趣和学习困难,不断地调整教学进程,转换教学策略,研究教学技巧,进行动态真实的英语教学.因此在该原则的指导下,充分了解学生,设计形式多样,符合学生真实兴趣及课程特点的教学方式,能调动学生
学习的积极性,主动性和创造性,激发他们的求知欲,启动学生的思维活动.
本节课是高中英语模块一的第四单元《Earthquake》中的热身课，我将本节课设计为导入、互动交流、协作探究和总结等步骤，无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，以问题为线索，有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力和自主学习能力。

让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，实现任务的目标，感受成功喜悦。

unit 4教学反思8
失败之处：
学生在抄写Thisis…，Ithink。

时，有不少出错现象。

都把句号写成了问号。

翻译也成了问句。

一个原因是刚学习这个句型时，只是让学生尽情的说英语。

没有及时让学生彻底明白体悟它的含义。

由于这个句型有回答，学生很容易被误导，认为它是一个问句。

另一个原因是我强调这句话不是问句不够，学生印象不深。

那么，在另一个班级上这课，该如何补救呢？
首先，老师要在学习它的第一时间用中文宣布一下，这不是一个问句。

并让大家静心体会一下。

这样一开始就给学生一个清晰的概念。

其次，展现它的中文翻译，特别是符号即句号要用醒目的颜色标出来。

再次，到课堂快结束时，老师要留两分钟，在黑板上范写此句，再次强调不是问句，应该用句号。

并让学生仿写，这样应该能避免书写错误。

成功之处：
1，成功渗透lovely的教学。

在课堂的初使阶段，老师教给大家新的表扬方法：Hey，hey lovely！Hey，hey lovely！
因为它的琅琅上口，加上有节奏的动作：拍两下手，然后齐齐竖
起大拇指。

很受大家的欢迎。

当然老师也要解释清楚它的含义。

以后，有同学有精彩的表现，有小组有出色的整体风格，有同学有进步的发言，课堂便响起热烈的Hey,hey lovely! Hey,hey lovely!
就在这样的悄然间，接下来将要学习的Howlovely!这个难点早已被化解。

也在这Hey，hey lovely! Hey,hey lovely!中，学生们的情绪始终高涨着，并更加专注的学习，努力的合作与发言，如果最终能获得大家的Hey，heylovely！Hey,heylovely!孩子的小脸会激动的发光，快乐便能持续一整天，甚至有效更久。

一个难点如果练得巧妙，那会是多么美丽的风景。

2，巩固This is……,Ithink.的活动安排有趣味。

趣味一：大家可以动起来。

每一个人都有份拿一拿盒子，掂一掂它，再传递给下一个同学。

虽然是小小的一动，但是给安静的课堂带来了生机与活力。

趣味二：悬念足。

这小小的盒子里是什么呢？让我来试试看，于是：Thisis…，Ithink。

便脱口而出。

假如我没有说中，那究竟会被谁一言中的呢？仔细听人家的说法吧。

那么其实这个句子又被大家用心的倾听了好多遍。

柳暗花明又一村。

到最后一次，大家绞尽脑汁，也说不正确，老师来把谜底一揭，原来是一只小熊，就是老师立即要带领大家学习的一个单词。

哇，原来如此，学生对这只熊印象特别深，学习也很轻松了。

趣味三：有效复习了本课单词。

老师所藏的都是本课学习的玩具动物，在同学们兴致勃勃的说话中，动物类单词已经亲近了无数次，所以极好的巩固了单词。

在此过程中，学生会感觉到自己对单词，所学句子的娴熟使用，心中升腾起自豪感，自信感，并将推动着他们继续今后新的学习，对学习感到快乐。

unit 4教学反思9
本次汇报课有所进步的地方：
对比第一次试课，我这节汇报课有了较大进步。

在试课时，由于课型为会话课，需要学生多说多练，但由于紧张和经验不足，我无法把控课堂，自己讲得太多，且太注重课前拟好的教案而忽视了学生的反馈，导致整节课出现教师被学生和教案牵着走的情况，课堂稍显混乱。

经过近一周的反思和学习后，我侧重对控制课堂方面的学习，并把学到的技巧运用到了本次汇报课中，如善于举例，让指令变得清晰；及时表扬上课认真的学生，并批评注意力不集中的学生，以达到警示作用；采用加分制，让学生进行竞争，上课最认真的学生能得到老师的奖励，从而提高学生的学习积极性等。

通过这些方法，课堂在我需要安静的时候安静了下来，在我需要大家积极回答问题的时候积极了起来，整节课变成教师主导而不是学生主导。

不足之处：本次汇报课后，我自省还有许多需要改进的地方，希望下次能把课上得更好。

1、时间安排不妥当，导致某些教学任务无法完成。

这节课中，我用于输入的时间太少，如单词的带读时间太短，Let's d部分并没有设置跟读和齐读环节，而输出的时间太长，且输出时间里，学生自行练习的时间少，教师讲的多，很不合理。

2、并没有充分利用板书。

在黄老师的指导和帮助下，我的板书设计比较清晰有逻辑，本可以利用板书完成句型的操练，但是在实际操作中，我并没有利用板书进行操练。

3、关注的学生范围太小。

对比上节课，我这节课更注意观察学生的反馈，但是仍然出现提问范围较窄，在教室内走动的次数和范围小的情况，导致个别坐在角落的学生受到了忽视。

4、较注重加分制度，导致学生太关注分数而影响学习效果。

在课堂上，我几乎为所有回答问题的学生加分，但其实加分只是控制课堂的手段之一，太注重加分反而容易影响学习，我应该只在课堂竞赛环节，或者提问的问题较难时，才利用加分进行鼓励，而不需
要每个回答都加分。

unit 4教学反思10
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动名词词组以及句型“What are you doing? 在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习.在新授词组时，说、动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆。

.因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了2个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律。

通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后发音是怎么样的。

其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。

运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法。

调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。

本课内容不多，感觉比较成功，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。

第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。

这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。

第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。

本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。

注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。

如在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。

第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。

课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和
掌握知识。

学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂.还有,
在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。

虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是
教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。

没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。

这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。

可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。

unit 4教学反思11
本节课我所教授的是pep小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal Part A let’s learn。

本节课是按照词汇课的教学策略设计的，主要学习有关业余爱好的英语达，要求学生能询问和简单描写业余爱好，重点学习有关爱好的动词短语以现在分词形式：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu.主要句型是：What’s your hobby? I like…本课的大部分动词在前几册已经出现过，因此在教学中我注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握，并注重创造宽松、和谐的学习氛围，以小组竞赛，思维导图，对话训练等形式进行教学，调动学生的积极性。

教学设计环环相扣，分层次有梯度，注重创设真实的情景和语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。

分音节教学单词，用多种形式进行教学和练习。

本节课中，我通过介绍我的三个好朋友，以及介绍他们的喜好，让学生学习运用My hobby is…;What’s your hobby？I like…等句型，同时还安排学生进行同桌、小组间的交流，促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个平台。

2．教学设计中待完善之处
(1) 对于六年级的学生来说，虽然说英语知识已经有了一定的积累，在对话中，我做到了能说会说的同学挑战高等级句型，基础薄弱的学生会运用最简单的句式对话。

所以我尽可能的想的周全，但是在实际学生的`对话操练中，基础薄弱的学生还是不擅言谈.
(2) 对于本课时中的重点单词的发音教学不够到位，音标hobby 中的尾音节|i|的发音对于学生来说是一个难点，从反馈的情况看，学生掌握的不是很好。

可以在教学中更加强调，让学生掌握得更好。

(3) 本节课中设计的游戏环节应该更有节奏；课堂检测应设置为抢
答问题；上课缺乏激情；上课进程速度太快；板书设计不够好；环节太过紧凑；说课缺乏肢体语言；声音太小；提高学生在游戏中的参与度，从而达到更好的学习效果。

总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语学科的特点，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，教学设计环环相扣，注重创设真实的情景和
语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。

让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力。

unit 4教学反思12
本课时主要学习动物单词mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求学生能根据“Act like a …. ”的指令模仿小动物的动作。

首先我通过课件设置了一个动物园的情境，呈现新知，引入新授课内容；接着我通过找朋友的游戏，借助电教优势，并利用图像、图片和单词卡片出示新授课的内容，帮助学生更好地理解、学习有关动物的词汇monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。

在操练过程中，我通过游戏、竞赛、介绍朋友等各种活动，活化操练形式，以巩固所学的动物名称和相关的指令语，如：我让学生边说动物单词边模仿动物的动作和叫声，用听、说、做、练想结合的方法，来使学生掌握本课的生词。

Let’s do中指令语的掌握是本课的难点。

我通过夸张的动作示范帮助学生领会其含义，鼓励学生大胆表演，不但巩固了Let’s learn中的内容，而且活跃了课堂气氛。

在课堂中，我坚持以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的，实行多方位的评价，如教师用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口头语言对学生进行评价，建立自信。

虽然我对教学中情境的设置、多方位的评价等作了一定的探索，但是我在以下几点还做得不够：一是由于班上的人数多，在有限的时间内我让学生上台表演的机会并不多；二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动，关键看学生的掌握程度；最后在今后的教学中，我应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。