部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教学设计

部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教学设计
一. 教材分析
《爬天都峰》是人教部编版四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。

课文讲述了作者一家四口去黄山旅游，攀登天都峰的过程。

通过讲述爬山的经历，展现了天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，同时也表达了只有勇敢、坚持、互相鼓励，才能克服困难，达到目的的主题。

二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但由于年龄特点，他们的注意力和理解力还有一定的局限性，因此，在教学过程中，需要教师通过多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，从而提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要
内容，了解天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽；
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解
能力；
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、坚持、互相鼓励的精神，培养他
们对自然景观的热爱和保护意识。

四. 教学重难点
1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容；
2.难点：理解课文中所展现的天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，以
及课文所表达的主题。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，引导学生身
临其境地感受课文所描绘的景色和情感；
2.问题驱动法：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，从而
深入理解课文；
3.合作学习法：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作精神和团
队意识，提高他们的阅读理解能力。

六. 教学准备
1.课文课件或黑板；
2.与课文相关的图片、音乐、视频等资料；
3.学生分组合作的准备。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片或音乐，引导学生想象自己去爬山的情景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。

同时，引导学生关注课文中所描绘的景色和情感。

3.操练（10分钟）
学生自主学习，通过查找资料、提问等方式，深入理解课文的内容。

教师在这个过程中，给予学生适当的引导和帮助。

4.巩固（5分钟）
教师通过提问、讨论等方式，检查学生对课文的理解程度，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）
引导学生思考：如果你去爬山，你会怎样鼓励自己？怎样鼓励他人？
通过小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调课文所展现的天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，以及课文所表达的主题。

7.家庭作业（5分钟）
布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。

8.板书（5分钟）
教师在黑板上板书课文的关键词语和主题，方便学生回顾和记忆。

本节课通过情境教学法、问题驱动法和合作学习法，引导学生深入理解课文，取得了较好的教学效果。

但在教学过程中，要注意时间的分配，确保每个环节都有
足够的时间进行充分的操练和巩固。

同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生适当的关注和引导，提高他们的阅读理解能力。

在教学《爬天都峰》这篇课文的过程中，我尝试采用了情境教学法、问题驱动法和合作学习法，希望能够引导学生深入理解课文内容。

从实施效果来看，大部分学生对于课文的基本内容和情感态度有了较为深刻的理解，但在教学过程中也暴露出了一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：
1.问题一：在导入环节，学生对于爬山的经历普遍感到陌生，难以产生
共鸣。

解决办法：在导入环节，我可以通过展示更多的爬山图片和视频，以及分享一些真实的爬山故事，来帮助学生建立起对爬山活动的基本认识，从而更好地融入到课文的情境中。

2.问题二：在呈现环节，学生对于课文中的生僻字词理解困难，影响了
阅读体验。

解决办法：在呈现环节，我可以将生僻字词与学生的生活实际相结合，通过生动形象的解释和举例，帮助学生理解和记忆。

同时，鼓励学生在阅读中遇到不懂的字词时，通过查字典等方式自行解决，培养他们的自主学习能力。

3.问题三：在操练环节，部分学生由于阅读能力有限，难以独立完成学
习任务。

解决办法：在操练环节，我可以将学生分成不同的小组，根据每个小组的能力分配不同难度的任务。

同时，鼓励学生之间相互帮助，共同完成任务。

对于能力较弱的学生，可以适当提供指导和支持，帮助他们提高阅读理解能力。

4.问题四：在拓展环节，学生对于如何鼓励自己和他人爬山的情境缺乏
实际体验，讨论效果不佳。

解决办法：在拓展环节，我可以设计一些角色扮演的活动，让学生模拟在爬山过程中互相鼓励的情境，通过实际操作来体验和理解课文所传达的精神。

同时，也可以邀请家长或者有爬山经验的人士来分享他们的经验，让学生从多方面感受到爬山的乐趣和挑战。

1.增加导入环节的趣味性和互动性，通过游戏、故事等形式，激发学生
的学习兴趣。

2.在呈现环节，注重字词教学，引导学生通过各种途径理解生僻字词，
提高阅读理解能力。

3.在操练环节，注重小组合作，根据学生的能力合理分配任务，鼓励学
生相互帮助，共同进步。

4.在拓展环节，设计更具实际情境的活动，让学生在实践中体验和理解
课文所传达的主题。

5.在教学过程中，注重学生的个体差异，给予每个学生适当的关注和引
导，提高他们的阅读理解能力。

通过以上的教学反思和改进措施，我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生深入理解《爬天都峰》这篇课文，同时也能够提高他们的阅读理解能力，培养他们的合作精神和团队意识。

1.阅读作业：要求学生回家后，选择一篇自己喜欢的自然景观，进行阅
读理解练习，第二天在课堂上分享自己的阅读心得。

2.写作作业：要求学生以“我心中的理想山”为主题，写一篇作文，描绘
出自己心中理想的山峰，并说明选择这座山的理由。

3.手工作业：要求学生用彩纸、彩笔等材料，制作一座自己心中的理想
山峰，并在制作过程中，思考并记录下制作过程中的困难和解决办法。

专家一：这个作业设计非常有趣，既包括了阅读理解，也包括了写作和手工制作，能够全面地锻炼学生的各项能力。

特别是手工制作，能够让学生在动手的过程中，更深入地思考课文中的内容，将抽象的概念转化为具体的形象，非常有意义。

专家二：我认为这个作业设计很好地体现了教学目标的要求，既有对课文内容的理解和应用，也有对学生的情感态度和价值观的引导。

特别是作文作业，能够让学生在写作的过程中，深入思考自己对于理想山峰的理解，将个人的情感和价值观融入其中，非常有深度。

专家三：我觉得这个作业设计非常贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。

特别是阅读作业，能够让学生在阅读的过程中，感受到自然景观的美妙，增强他们对自然景观的热爱和保护意识。

同时，也能够培养他们的阅读习惯和阅读能力。

在实施作业设计的过程中，我发现大部分学生对于阅读理解作业和手工制作作业都表现出较高的兴趣和热情，能够积极参与其中，但在写作作业方面，部分学生存在一定的困难。

对于这个问题，我认为可以通过以下方式进行改进：
1.在写作作业的指导环节，可以先让学生进行口头表达，鼓励他们将自
己的想法说出来，然后再进行书面表达。

这样能够降低写作的难度，让学生更容易上手。

2.在写作作业的评分环节，可以更加注重学生的思考过程和表达方式，
而不仅仅是最终的成果。

这样能够鼓励学生更加积极地参与到写作过程中，提高他们的写作能力。

通过以上的教学反思和改进措施，我相信在今后的教学中，我能够更好地引导
学生完成作业，提高他们的各项能力，同时也能够培养他们的合作精神和团队意识。