新课标下的小学高段音乐教学创新探析

新课标下的小学高段音乐教学创新探析
发布时间：2021-04-02T15:16:08.043Z 来源：《教育学文摘》2021年1月第1期作者：俞丹丹
[导读] 在新课程标准的影响下，为了在教学过程中更好地优化学生的素养和学习理念，
俞丹丹
杭州市萧山区高桥金帆实验学校
摘要：在新课程标准的影响下，为了在教学过程中更好地优化学生的素养和学习理念，教师需要在教学方法和教学策略上付出很多努力。

本文主要总结了小学阶段创新性的高水平音乐教学策略，希望可以激起小学生对音乐的热情，更好地理解音乐。

关键词：新课程标准；小学音乐；创新训练
随着素质教育的不断完善，小学音乐教学的状况得到了改善。

学校也开始关注发展和提高学生的音乐素养，这是不争的事实。

受各种因素影响，根据新的教学标准，小学高年级的音乐教学仍存在一些问题，特别是在教学创新方面。

一、小学高年级音乐教学的现状分析
小学生喜欢唱歌，但是许多小学生一到高年级就不知道如何唱歌，甚至不敢唱歌。

原因是小学高年级学生正处于青春期之前儿童发育的关键时期。

目前，儿童的心理和生理都处于突然变化的阶段，学生的自我意识开始增强，唱歌的热情受到了影响。

在这一点上，学生的反叛情绪增加了，学生不再喜欢教师单一的唱歌教学方法。

如果教师此时不改变教学方法，而仍然使用传统的教学方式，要求学生一起唱歌，那将不可避免地使学生感到疲倦并逐渐失去对唱歌的兴趣。

因此，教师应在教学过程中引入创新的教学方法，改变单调的教学方式，使音乐教学更加有趣。

二、小学创新的高级音乐教学工具
（一）提高学生对音乐的评价和敏感性
在小学高水平音乐教学中，为了实现创新，教师不仅要开始教授教学理念和教学方法，而且要努力提高学生的音乐感。

原因是，如果学生没有机会学习音乐，那么并非所有创新工具都会有效。

教师可以考虑将生活情境纳入教学活动中，让学生将音乐知识与现实生活联系起来并形成联想。

例如:《哦十分钟!》
在教学时,带领学生课前集体感受学校里课间十分钟的场景,可以观察刚下课时同学走出教室的情景,下课时在教室外玩耍的同学们,预备铃响时的同学们等等.也可以请同学们讲述自己在课间十分钟的故事.学唱歌曲时,同学们都在不知不觉中随着欢快的旋律唱着,脸上露出了兴奋的笑容，仿佛就是下课.通过这样的教学学生感受到了音乐的存在，生活的美好。

例如，通过讲授“妈妈露出微笑的脸”的内容，老师可以布置学生的课后作业，让学生观察母亲在生活中的表情，写下并描述母亲微笑的脸。

然后在课堂上结合教学内容，加深学生对歌曲的理解，这不仅有助于改善学生对音乐的理解，还可以促进学生与父母之间的情感交流。

（二）注重学生的参与与合作
尽管音乐是通过听觉来感知的，但是教授音乐的过程于学生来说很大程度上是被动体验的过程。

通过音乐与学生的行为联系起来，鼓励学生总结参加音乐活动的良好经验并与学生的行为建立联系，以便学生可以认知人际交往的积极影响和对参与的热情。

例如：通过教高年级学生，教师可以根据音乐的节奏创建一组舞蹈动作，并鼓励学生参与。

在此过程中，教师和学生可以很好地沟通，而学生也可以体验到一致的协作过程。

（三）重视培养学生的实践能力
为了激发学生对音乐教学活动的热情，教师需要培养学生的创造力。

教师需在学生与乐器接触的过程中培养学生更好的节奏感。

教师使用这种教学方法来激发学生对音乐的好奇心，可以促使学生在与乐器的交流过程中更好地发展音乐思维能力。

放学后，教师可以带学生到乡下，让学生聆听自然的声音，感受自然的魅力，然后用乐器模仿自然的声音，以便学生更好地理解自然的魅力。

例如，在教室里，教师模仿着鸟的声音和用二胡演奏马蹄声。

通过激发好奇心，学生可以更好地理解音符，也可以将音符与现实表达之间的思维联系起来，教师可以让学生尝试使用生活中的物体来模仿声音。

学生装满一杯水，然后拍打不同的部位。

此外，教师应尊重学生的选择，为学生提供充足的活动空间和时间，为学生提供参与课堂的机会，并随着更多的研究、经验和更多的表演，鼓励学生更好地理解音乐。

（四）创造情境并引导学生积极参与
音乐的传播方式不能仅基于声音和听觉。

如果教师想丰富音乐课的教学氛围，就需要丰富音乐课。

通过改变音乐的教与学，教师应创造各种条件和情境，以鼓励学生积极参与，并体验从被动参与到主动参与的乐趣。

例如，通过教授轻松跳舞的金孔雀，教师可以将音乐与民间舞蹈相结合，使学生感受到优美舞蹈中音乐的魅力，并使学生体验动感舞蹈中音乐的敏捷性。

提升了学生对音乐课的乐趣，增强了学生对追求音乐文化的信心，激发了学生对民族音乐的热爱。

（五）明智地使用日常用品，以增加教学音乐的乐趣
打击乐器是小学音乐教学的重要组成部分。

学习这一内容必须使学生了解打击乐的基础知识，并且让学生知道打击乐的声音无处不在。

因此，音乐教师可以帮助学生发现生活中的打击乐，并用自己的打击乐器来表达音乐。

例如，在讲授打击乐内容时，教师向学生展示了铃鼓，栗子，三角形等基本打击乐器，并向学生介绍了打击乐的音色、质地和演奏。

然后教师要求学生取出准备好的栗子制作材料。

栗子是一种旋律乐器，主要用于唱歌和跳舞，后来也用于某些艺术音乐中。

栗子的声音令人身心愉悦，只需将其放在手掌中，或将其放在木柄上即可。

栗子的制作材料非常简单，需要两个手掌大小的木板，两个啤酒瓶盖，一小卷双面胶带和两个塑料扣。

制作过程也非常简单，便于学生学习。

首先，使用双面胶带将啤酒瓶的盖子粘贴到木板上，请注意，应尽量选择啤酒瓶的盖子，然后将塑料带扣牢固地粘上，并完成栗子的装饰。

（六）注重学生的实践能力
为了培养学生培养音乐的创造能力，最重要的是增强与乐器接触时的听觉和节奏感。

这个过程的真正目的是激发学生的好奇心和探索音乐的欲望，以便学生在即兴创作中敢于创新。

这个培训过程也是最大的挑战。

根据新的课程标准，这也是对小学生进行教育的机会。

例如，教师可以带学生到乡村，动物园，鸟类森林等，结合真实的声音并通过音符播放一些声音，以便学生可以识别音符，识别音符之间的差距并表达真实感。

此外，必须尊重学生的选择，给学生足够的时间和空间进行活动，确保学生有参与的机会，并允许学生自己探索，体验音乐和表达音乐。

（七）进行多重评估，以鼓励学生个性发展
在小学音乐教学中，多重评估是一种广泛使用的评估方法，是增强学生学习信心和促进学生个性发展的有效手段。

作为一名初级音乐老师，要充分考虑学生的知识，技能，态度和价值观，并需要充分考虑学生的学习特点和身心发展，以帮助学生建立自信心，发展在学习音乐和促进学生的个性化方面有所改进。

例如，为了使教学评估更加全面和客观，笔者进行了教学后科学评估，即在评估学生的知识技能、学习态度、行为习惯、沟通和协作等等，课程评估系统还包括质量和能力评估。

同时，笔者还更新了评估的内容，即通过开展不同类型音乐的常识比赛，组织音乐分析和评估，组织音乐专业比赛等活动来指导学生学习音乐方向。

学习音乐以促进学生的个性发展。

最后，笔者将指导学生根据与学生制定的课程评估标准进行同级评估，并整合学生评估结果，以对每个学生的学习状况进行全面评估。

此外，笔者将为学生创造机会，让学生在课堂上展示自己的才华和锻炼自己的身心，为学生提供帮助，并给与学生一些鼓励的言语，这样，不仅可以帮助学生建立学习音乐的自信心，而且可以促进学生的个性发展。

结论：教学改革的必然趋势是创新。

与新课程标准相一致，音乐课堂教学可以通过创新的教学方法积极探索小学音乐教学，可以充分发挥学生的主体性，发展创新技能。

同时，音乐教师需要继续学习、探索和改进，以学生的成长为基础，实现和谐的课堂氛围，让学生对音乐产生兴趣，初步发展出健康的审美品味，改善心理素质，净化心灵，并培养高尚的情感。

通过创新的教学模式实践，学生的发展将更加全面，并要求学生理解，活跃于音乐中，并表现出美丽的音乐生活节奏。

参考文献：
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[2]王晨晨.小学音乐课堂教学的有效性研究[D].中国音乐学院,2018.
[3]阿芳．践行新课标下小音乐教材[J]．内蒙古教育，2008：56．。