运用现代化教育技术手段，优化课堂教学过程

运用现代化教育技术手段，优化课堂教
学过程
[摘要]实施教学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生
的主体地位，提高课堂教学效率。

而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大
程度上决定一堂课的教学效果。

在数学课堂教学中，运用现代教育技术手段，将
极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问
题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简
单化等等。

这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发
挥巨大的作用。

[关键词]多媒体兴趣课堂教学有效性
随着教育现代化工程的实施，现代教育技术手段在优化教学过程、提高课堂
教学效率中的作用已以独特的优势被广大教育工作者公认，特别是一些与先进的
教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能更快地把学生送到学科知
识的前沿，拓宽了学习的时空观，极大地弥补了学生个人心智方面的局限性。

在
当今各种教育手段竟相发展的时代，运用现代教育技术手段以其特殊的功能和优
越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。

这是教育发展史上的又一次革命。

是衡量一个学校教育教学现代化水平的重要标志。

它迅逐冲击着传统的教学方法
体系，促进了教学方法的改革。

所以，近年来，我积极探索在课堂教学中，如何
运用现代化教育技术手段帮助学生自主学习。

下面谈谈我的一些作法。

一、运用现代教育技术手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。

要做到因课制宜。

即对不同的教学内容，不同的课型，应采用不同的教学方
法和模式，对教育技术手段的使用及课件的设计也应根据实际教学的需要而有所
侧重。

地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用现代教育
技术手段模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验
的局限性，例如：学生在学习地貌的相关知识时，我们可以用计算机辅助教学，
这样可以使抽象的知识形象化、静态的知识动态化，从而减少课堂上的抽象费时
的讲解，不仅便于学生理解地理知识，而且也提高了学生的学习兴趣及课堂的实
效性。

又如学生在学习火山、地震的相关知识时，由于该知识相关的网络资源较多，因而，我在建构主义的理论指导下，利用网络组织教学。

学生在教师的设计、组织、引导，解疑作用下，通过个别化和小组学习，可以实现信息的主动获取和
知识的意义主动建构。

同时，也使学生有了自我表现的空间，更激发了学生的学
习兴趣与学习欲望，提高了学生学习的有效性。

二、运用现代教育技术教学,引导学生主动参与学习
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。

多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，
使学生当观众的局面彻底改变。

例如，我在教学“时．分的认识，“学生每人准
备一个钟面学具，通过自己拔时，知道1时＝60分，初步建立时间观念。

教学
“除法的初步认识”，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生动
手摆，利用投影出示了几种不同的摆法：接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易人“同样多”过渡，理解“平均分”的实际含义，突破了教学难点，在教学“已知一个数的几倍是多少，求这个数的应用题时，学生通过摆O和
利用直观演示帮助学生理解谁和谁比，谁是一倍数，克服逆向思维的困难。

三、运用现代教育技术教学容量大,教学效率高。

多媒体教学不仅能把知识更多。

更快地传授给学生，还节约了时间，增加了
容量，有效地提高课堂教学效率。

1、许多教师感到讲义教材中练习多，课时少。

利用了多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学
效率。

例如：数学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：改变例
题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数
量关系最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了，我就设计了
一张复合投影片，在例1的基础上改动第三个条件，线段图也只改变表示红花的
长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题
能力，在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路，课堂
巩固练习中我补充了下面这题(投影片出示)：妈妈买来10个苹果，8个梨，买的
桃比苹果和梨的总数多2个，妈妈买来多少个桃？
（1）10＋8＝18 个 18－2＝16 个
（2）10＋8＝18 个 18x2=36 个
（3）10＋8＝18 个 18+2=20 个
先让学生选择正确算式，接着问：要选第(1)组算式条件该怎样改？要选第(2)组算式题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体进行一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。

最后，我让每个学生从信封里拿出字条，自己选择不同
的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。

学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构，也改变了以往
练习时只一味做题的弊端，加大了练习密度，提高了课堂教学效率。

2.充分发挥运用现代教育技术在数学教学中的作用。

随着教育思想的不断更新和教改发展的需要，先进的教学思想和落后的教学
手段的矛盾更加突出，亟待现代教育技术手段特别是计算机媒体进入教学课堂，
以发挥计算机媒体的“特有功能”。

例如：在教学《轴对称图形》这一课时，
就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见
其物的感受。

教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅
古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。

图像显示模拟
逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点；在教学《旋
转与平移》时，先让学生观看游乐场中的活动场面，回忆生活中旋转与平移的现象，生动直观地感悟、区分旋转与平移；再呈现一幅以方格图为背景的社区平面图，让学生想像两个分别在不同位置的孩子如何到达学校，进而让学生在方格图
上画一画，数一数，进一步探究旋转与平移的特点。

一方面，学生通过在方格图
上数出平移的格数，直观地强化了对平移的感知；另一方面，在去学校的途中还
有旋转(转方向再继续平移)，平移和旋转这两个基本概念在同一情境中反复呈现，
符合生活实际情况，学生在对比中进—步感受平移和旋转的特征，点燃了智慧的
火花。

学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。

因此，教师在
多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和电教媒体要求，设置问题情境，学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教
学法无法比拟的。

3、动态演示，加深理解。

数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的
数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。

例如：在教学《角的认识》这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。

教师用传统的教学方
法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。

如：学生走神，教师画时部分学生
不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。

而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。

我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多
媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。

演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。

这样的教学过程设计，符合学
生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。

再比如“折叠问题”
是新课程常见的问题之一，利用《几何画板》可以展示图形的折叠变化过程，让
学生更好地对折叠所形成的对称关系进行分析与探索。

除此之外，还要处理好
“传统教学手段与现代教育技术”的关系。

教学过程不仅是老师教、学生学的过程；还是一个师生之间情感交流的一个重要的过程。

老师的一个眼神，学生的一
个微笑都是一种情感的交流、信息的传递。

信息技术手段虽然能使抽象变为具体，但其仍不代替由于老师的语言、教态的变化而传递给学生的知识信息和情感信息。

信息技术手段与传统教学各有特色，产生的教学效果各不相同。

因此，每种教学
手段都有其优势的一面，也有它不足之处。

我们在教学设计时，要根据教师和教
学的实际情况，在运用教学、学习规律的基础上，处理好传统教学与现代教育技
术手段的关系。

科学地运用好代教育技术手段，扬长避短，合理的安排，以发挥
它在教学中最佳效益，来提高地理教学的有效性。

综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育
的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、
直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。

参考文献：
[1]《计算机在教学中的应用》陈春雷
[2]《关于计算机辅助中学数学教学思考和实践》的论文。