《颜色变变变》教学设计(通用16篇)

《颜色变变变》教学设计（通用16篇）
《颜色变变变》教学设计篇1
活动目标：
1.巩固对红黄蓝三种颜色的熟悉。

2.把握红黄蓝三种颜色混合变出的新颜色。

3.对颜色变化的活动产生爱好和探究欲望。

活动预备：
1.装有小半瓶水的透亮瓶子15个。

2.瓶盖里分别涂红黄蓝三种颜色。

3.ppt。

活动过程：
一、用“变魔术”引入，集中幼儿留意力。

2.提问：
(1)瓶子里有什么?
(2)瓶中的水宝宝有颜色吗?
小结：瓶子里有水，水是透亮的，无色无味，会流淌的.。

3.过渡语：水宝宝可好玩了，现在它要和我们一起变魔术，不过我们要一起念“水宝宝，水宝宝变变变。

”它才会变的，想不想试一试?(老师摇动瓶子，让瓶子里的水接触到盖子上的颜料)
4.提问：瞧一瞧，老师手中的水宝宝变成什么颜色?
小结：手中的水宝宝变成了色，现在我们请小伴侣当一当小小魔术师吧。

二、幼儿动手操作，初步感知水宝宝的隐秘。

2.提问：
(1)你的魔术显灵了吗?
(2)你的水宝宝变成什么颜色了?
(3)奇怪怪啊，为什么水宝宝会变颜色呢?怎么一瓶变出来了，一瓶没有变出来呢?
小结：魔术显灵了，我的水宝宝变成了红、黄、蓝色等。

小伴侣们观看得真认真！其实是老师在瓶盖里放了颜料，盖子里的颜料进到水里面就变成了有颜色的水，而另一个盖子里没有颜色当然就变不出来。

三、其次次探究，引导幼儿思索。

2.动手操作：红+蓝、红+黄、蓝+黄，边摇边念咒语。

3.提问：
(1)你们猜一猜我请哪种颜色和它(红蓝)做伴侣?
(2)瓶子里的水有变化吗?
(3)变成什么颜色了?
小结：红色和蓝色做伴侣。

瓶子里的水有变化。

红加蓝变成紫色，红加黄变成橙色，黄加蓝变成绿色。

活动延长：
我们刚才都是两种颜色混合，那假如三种颜色混合在一起会变出什么颜色呢?回家你们可以和爸爸妈妈一起试试看。

《颜色变变变》教学设计篇2
教学目标：
1.引导幼儿熟悉三原色,感知颜色的变化，产生探究颜色变化的爱好。

2.能在印染画过程中探究颜色的变化，并能说出×颜色和×颜色混合在一起变成×颜色。

活动重点：
感知两种颜色混合后发生的变化，并能说出×颜色和×颜色混合在一起变成×颜色。

活动难点：
能发觉两种不同颜色混合后发生的变化，且能大胆运用颜色进行印染。

教学方法与手段:
1、谈话法、示范法、演示法、观看法。

2、多媒体课件。

活动过程：
一.故事导入，引起爱好。

小伴侣们，今日老师向你们介绍三位可爱的宝宝，他们分别是红宝宝、黄宝宝、蓝宝宝（师出示课件），他们是的伴侣。

一天，蓝宝宝和黄宝宝一起到公园玩，她们在公园里跑呀，跳呀，玩的特别快乐，并且感动地抱在了一起，（出示课件）她们抱啊转啊，结果……你们猜怎么样？（指明幼儿答）师：结果他们都变成了绿宝宝，你们信任吗?
二、让幼儿感知颜色变化。

1、今日我把黄宝宝和蓝宝宝都带来了，我们一起看看，会不会变成绿色呢？ "好了，小伴侣认真看清晰了，魔术师要开头变魔术咯！"（老师示范操作）同学观看老师操作，感受颜色的变化，师幼小结：蓝宝宝和黄宝宝抱在一起变成了绿宝宝。

（师出示课件）
2、师：就在黄宝宝和蓝宝宝玩的快乐的时候，红宝宝来了，黄宝宝观察红宝宝，赶忙跑过去拉她，也感动地抱在了一起，小伴侣们想一想，这时红宝宝和黄宝宝抱到一起，会变成什么颜色宝宝呢？（幼儿思索，猜想。

）师：我把红宝宝和黄宝宝也请来了，我请一位小伴侣来变变看。

（邀请一名幼儿示范操作）引导幼儿说出自己的发觉，师幼小结：红宝宝和黄宝宝抱在一起变成了橙宝宝。

3、小伴侣再想一想，假如红宝宝和蓝宝宝抱到一起，又会变成什么颜色宝宝呢？（幼儿思索，自由猜想。

）邀请一名幼儿操作演示，引导幼儿说出自己的发觉，师幼小结：红宝宝和蓝宝宝抱在一起变成了紫宝宝。

师激发爱好：小伴侣们，颜色宝宝这么奇妙，你们想不想也自己动手变一变，感受一下颜色的变化呢？
三、幼儿动手操作，探究颜色变化。

1、师：这些颜色宝宝不仅会变颜色，还能印出很多美丽的图案，（师课件展现范作，幼儿观赏）观赏后，老师引导幼儿说说，你发现了哪些颜色，重点说出绿、橙、紫颜色是怎么来的。

这些图案好不好看啊？我们今日也来动手印一印吧！
2、老师示范染纸过程（任意折叠、两色蘸染、当心打开）。

3、幼儿操作，老师巡察指导。

四、展现幼儿作品，相互观赏作品，说说自己的发觉。

创意设计：
中班的小伴侣已经积累了很多颜色的概念，在平常的绘画过程中，对美丽的颜色特殊感爱好。

在一次的绘本阅读《小蓝和小黄》的教学中，孩子们对故事里的"小蓝"和"小黄"都很感爱好，特殊是"小蓝和小黄两人抱一起后变成了绿色"这个故事情节，小伴侣们都感到非常好奇，甚至课后还会有小伴侣跑过来问我：老师，今日故事里的小蓝和小黄抱一起真能变成绿色吗？……后来，我就在思索：孩子们虽然对各种艳丽的颜色很感爱好，喜爱用各种颜色画出美丽的不同的图形和图案，但那些颜色都是现成的，顺手就能拿到的，孩子们对两种不同颜色混合后的变化缺少熟悉和感知，特殊是对三原色中两种颜色混合后的变化还缺少阅历，针对这一状况，我设计了这节中班美术课《颜色变变变》，想通过老师示范操作和让幼儿自己亲自操作，来感知两种不同的颜色混合后发生的变化，让他们对颜色的变化视觉上有直接的感官，最终用幼儿生活中常见的面纸，让幼儿用两种不同的颜色"印一印"，进行印染画。

由于面纸的吸水性和渗透性较强，幼儿能很直观地感受到两种颜色混合后发生的变化。

幼儿通过调动自己的感官，动脑猜想，再动手实践，一下子就记住了两种颜色混合后变出的新颜色。

这个活动让幼儿在玩中学，在学中玩，让幼儿能很快把握颜色的变化。

《颜色变变变》教学设计篇3
一、目标：
1、在探究活动中，能发觉不同颜色混合后发生的变化，激发幼儿对颜色的爱好。

2、在操作中能认真观看、乐于探究。

3、引导幼儿乐于沟通，激发幼儿的想象力，培育幼儿的平安意识。

4、加强幼儿的平安意识。

二、预备：
1、分别装有红、黄、蓝颜料的一次性透亮杯若干，各种颜色的彩带若干。

2、水粉笔、盘子、变色记录表。

三、过程：
1、出示彩带，激发幼儿学习爱好。

出示彩带，并提问幼儿，这些五颜六色的彩带可以用来干什么?(装饰舞台、渲染节日气氛等)用这些彩带来装饰舞台，舞台定会绚丽多彩、美丽极了。

那你们知道这些颜色是从哪里来的?(染料厂)染料厂的工人叔叔真聪慧，像魔术师，能变出各种各样的颜色。

今日，老师也来当一回魔术师，给大家表演几个节目。

(评析：老师以魔术师的身份消失，使幼儿的留意力一下子集中了起来，进入了一种宁静、急于求智的状态。

)
2、请幼儿观看杯中的颜色，并提出活动的要求。

(1)出示红、黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，认真观看它们的变化结果。

师：变成什么颜色了?
幼：橙色。

幼：深黄色。

师：原来的红色、黄色呢?
幼：不见了。

(2)将变色结果记录在表上。

师：颜色真奇，红颜色与黄颜色混在一起，变成了橙色。

小伴侣想不想也来当一回魔术师，变出美丽的颜色来?
幼：想。

3、幼儿小组操作：
(1)请幼儿将红与蓝、黄与蓝混合，看看能变出什么颜色，并将结果记录在表内。

(2)引导幼儿说一说。

4、幼儿叙述自己尝试的过程和结果。

幼：我把红颜色与蓝颜色混合变成了紫颜色。

幼：我把黄颜色与蓝颜色混合变成了绿颜色。

(评析：这里让幼儿通过观看，自己发觉颜色的变化，并通过语言讲出来。

不仅调动了幼儿的乐观性，还进展了语言表达力量。

)
老师归纳：小魔术师表演得真精彩，红颜色与蓝颜色混在一起变成了紫色，黄颜色与蓝颜色混在一起变成了绿色，那么，把三种颜色放在一起，能不能变呢?变成什么颜色?小伴侣想不想试一试?(想)
5、幼儿尝试把三种颜色相互混合，观看颜色的变化，并把结果填入表中。

(1)幼儿争论：A、我变出了黑色。

B、我变出了棕色。

(评析：这里让幼儿观看三种颜色的变化，使幼儿不局限于两种颜色，多种颜色也可以变，而且混合时颜色的多少，打算了变化的结果。

激发了幼儿的求智、探究的欲望。

)
(2)老师小结：小魔术师的本事真大，把红、黄、蓝三种颜色放在一起，有的变成了黑色，有的变成了棕色。

在混合时，各种颜色的多少变出来的颜色也不一样。

现在每个小魔术师都来动一动手，给水果宝宝穿上美丽的衣服，比一比，谁的本事大。

6、幼儿操作涂色：可爱的水果宝宝
幼儿人人动手，运用活动中取得的调色阅历，给各种水果图上相应的颜色。

(评析：幼儿操作时，老师不强调颜色的深浅，搭配的是否合理，而是让幼儿自由表达自己的宠爱。

这样，有利用幼儿大胆操作，也有利用幼儿自信念的培育。

)
变化记录表：
原色
红红
黄红
黄蓝
蓝黄
活动反思：
本次活动过程始终以幼儿为主体，以变魔术贯穿始终。

制造条件让幼儿乐
观参加其中，老师为主导，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等方式体验，激发幼儿学习热忱，在实际操作探究中发觉颜色变化的神奇，感受两种颜色混合变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。

在活动中，幼儿充分利用老师供应的颜料进行操作，在操作中感知、探究颜色的变化，从中获得有关颜色变化的学问阅历。

活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别感爱好，老师带动起幼儿，使幼儿参加活动的乐观很深厚，每个环节也初步达到预设的目标。

本次活动但也有许多不足之处：首先，最终环节结束的比较混乱没有达到一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进行配色变色，没有详细直观的让幼儿明白哪两种颜色混合变出新的颜色，可以预备操作卡或者PPT在幼儿回答的时候老师操作，将幼儿说到的颜色展现出来，让幼儿直观的发现颜色混合的变化，作为活动的延长。

其次，在回答问题时，没有关注到全体幼儿。

如在水变色后的提问以及最终环节的提问只问了个别幼儿，没有多问几名幼儿，也没有一起来总结颜色是怎样变出来的。

最终，老师的语速较快，第一环节导入太快，有的提问方式不够简洁明白，还需要在平常的教学中不断改进。

《颜色变变变》教学设计篇4
一、说教材。

1、教材的意义与地位。

《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。

蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个怀疑，关心幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。

2、教学目标。

本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿进展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。

本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主安排角色，相互合作，共同探讨、相互沟通在探究中的发觉，从中渗透培育幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达力量和社会交往力量。

因此，本人预设了以下三个活动目标：
（1）让幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化；
（2）培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的爱好；
（3）愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。

3、教学重难点。

《纲要》指出：探究是儿童的本能冲动，奇怪、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，进展孩子们实际探究解决问题的力量，本人把“幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化”定位于本次活动的重点。

考虑到这是幼儿第一次自主探究颜色的变化，在操作中会特别兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记录这一探究过程，本人把幼儿自主安排角色，相互合作调配颜色定为本次活动的难点。

4、活动预备。

活动预备是为了完成详细活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得进展的，我给每组幼儿预备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。

还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。

预备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到进展。

二、说教法。

1、演示法。

第一环节观摩小魔术表演，让孩子观看颜色由无到有的变化过程。

其次次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。

同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。

2、谈话法。

主要体现于调色和记录结果的小结评价。

孩子们在协作调色和做记录的时
候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时意见不统一需要商议
等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。

3、观看法。

在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，本人通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进行指导和评价。

三、说学法。

1、观看法。

科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪心和探究欲望；继而又观看了老师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录供应了有效的指导依据。

2、实物操作法。

在活动第三环节，幼儿充分利用老师供应的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的学问阅历，在活动延长部分，幼儿又利用自己所调出的颜色和老师供应的材料自制五彩陀螺，最终在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的嬉戏，充分体验操作的乐趣。

3、争论法。

科学教育内容要求老师要引导幼儿乐观参与小组争论，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通共享探究的过程和结果。

本次活动，争论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的沟通、探讨；另一处是运用于操作结束后争论、沟通操作结果。

四、说教学过程。

1、观摩小魔术表演。

我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观观赏表演、观看其变化过程从
而产生奇怪心，激发求知欲。

魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么缘由呢？颜色是怎么变出来的呢？把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。

2、幼儿亲自操作。

通过观看老师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观看中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把全部问题都帮孩子解决，而是留有肯定余地的让孩子在操作中发觉问题，培育他们解决问题的力量。

例如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。

由于，假如老师把全部的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新奇感就没有那么剧烈了。

3、谈话小结。

小结环节是增进孩子们的沟通，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达力量。

创设浓烈的师幼互动氛围。

4、活动延长：《我的陀螺转起来》。

孩子们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色，这个环节，许多孩子会有意识去查找美丽、艳丽的颜色，有的把三种颜色混在一起的小伴侣找不到美丽的颜色了，他们开头寻求关心，向别人借自己想要的颜色，所以合作沟通再一次体现。

而且，通过这一次，他们肯定懂得，下次应当怎样操作才能调出美丽的颜色。

最终在开心的音乐中快速旋转自己制作的陀螺，让幼儿体验获得胜利的欢乐。

《颜色变变变》教学设计篇5
大家好，我今日说课的题目是小班科学活动《颜色变变变》，我将从内容、幼儿、目标、预备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。

一、说设计意图
杜威说过"儿童有调查和探究的本能"、小班幼儿已开头观看四周生活环境及其变化，对周的事物、现象感爱好，有肯定的奇怪心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问题，乐观动手、动脑。

班上大部分幼儿比较活
泼、好动，奇怪心强，思维活跃，喜爱问这是什么？为什么图画书会有颜色呢？颜色是怎么来的呢？所以我设计了这个探究各种颜色的活动，来满意幼儿的探究欲望，让他们通过探究和实际操作摆布，获得切实的生活阅历。

而他们也已具备肯定的观看、比较、操作、表达的力量，已能观看到事物现象的微小之处，也有针对性表达的力量，这些为本次活动的实施供应了必要的预备。

幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿常常接触到的物质世界，如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙？月亮为什么会变化？等等这些都是幼儿乐于学习的科学。

颜色是孩子们生活所能常常接触到的，如衣服颜色、图画书、广告等，孩子们常常都会很会发出许多疑问：为了满意孩子奇怪和探究的愿望，落实《纲要》提出："科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。

"我选择了《颜色变变变》这个科学活动内容，让孩子通过观看、操作、争论等方法让孩子充分探究和感受颜色的变化。

二、说目标
为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调"注意幼儿的乐学和会学"，强调"注意活动的过程"。

依据幼儿的实际水平和内容特点以及小班科学领域目标，我从情感、态度、力量的三维目标上来定位：
1、幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色两两结合的变化。

2、培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的爱好。

3、愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。

以上活动目标既有学问阅历的获得和力量的培育，又有愉悦情感的体验，融合了各领域的目标要求，体现了目标的整合性。

三、说活动重难点活动重点：
幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化。

活动难点：让幼儿学会自主安排角色，相互合作调配颜色。

四、说教学法新《纲要》
指出："老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。

"活动中应力求师幼互动。

因此，活动中我除了以亲切、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，主要采纳的教学法是：演示法。

幼儿与成人的学习动机是不一样的，他们的理解水平还很肤浅，简单受到爱好的影响和支配，他们往往对探究对象的感爱好程度打算了他们在活动中的留意力，所以活动内容设计是否符合幼儿的爱好，是一节活动胜利的关键所在。

因此我才用了以下几重学法：观看法、操作试验法、争论法，这些教学法我将结合以下的活动过程作详细阐述。

五、说活动
预备活动的开展离不开老师、幼儿以及环境材料的乐观互动，小班幼儿的思维还具有详细形象性，他们必需借助丰富的环境材料来获得学问阅历。

为了更好的完成活动内容和目标，我和幼儿做了以下三方面的预备：
1、阅历预备：请家长带幼儿了解三原色，熟悉常见颜色。

2、材料预备：给每组幼儿预备一个调色盘，和一支笔。

在最终环节给每个幼儿预备了一个制作好的白色风车。

3、环境预备：收集各种各样的颜色亮丽大画，布置成展现区，供幼儿观看共享沟通。

六、说活动过程
本活动我将通过紧紧相扣的6个大环节来开展：
（一）歌曲导入，引发爱好。

爱好是孩子最好的老师，在活动之前，我先让孩子观赏儿歌《小小蜡笔》，引出问题：儿歌里提到了哪几种颜色？小伴侣都知道哪些颜色？
（二）展现观赏，熟悉三原色。

为了落实活动的重点，本环节我将运用演示法来进行：
1、出三原色图片，让小伴侣重新熟悉三原色：展现拥有三原色颜色的物体图片老师小结：颜色有多种多样的。

每种东西都有颜色，小伴侣们会调颜色吗？
（三）老师演示，熟悉三原色两两结合的变化。

这个环节中我主要采纳操作试验法这种教学法，本环节将进一步加深幼儿
对三原色两两混合的了解，是完成活动重点的一个重要环境。

我将通过3个小步骤来进行：
1、介绍操作材料：三原色，水、调色盘、笔等工具。

2、老师操作，颜色混合会发生什么变化？
3、引导幼儿观看颜色变化，进行探究，轻声沟通试验结果。

（四）幼儿操作，亲身感受。

本环节将作为突破活动难点的重要环节，因此我采纳了操做试验法，让孩子通过自己操作调色，亲身感受颜色的变化。

(五)争论沟通争论：操作后，请小伴侣说一说，变出的是什么颜色？是怎么变出来的？
(六)结束部分《我的风车转起来》子们利用刚才变出来的颜色给风车上色，这个环节，许多孩子会有意识去查找美丽、艳丽的颜色，有的把三种颜色混在一起的小伴侣找不到美丽的颜色了，他们开头寻求关心，向别人借自己想要的颜色，所以合作沟通再一次体现。

而且，通过这一次，他们肯定懂得，下次应当怎样操作才能调出美丽的颜色。

最终在开心的音乐中快速旋转自己制作的风车，让幼儿体验获得胜利的欢乐。

七、说活动延长：
纲要提出：幼儿园教育要渗透在一日生活中。

本次活动的.结束只是临时的，我们将充分发挥区域的优势，将活动内容延长到"各种各样的颜色"主题展现区，连续引导幼儿收集、沟通、共享。

同时我们也将充分利用家庭和社区的力气，请家长与幼儿在日常生活中连续收集各种颜色鲜亮的图片，了解颜色在生活中的重要性。

《颜色变变变》教学设计篇6
活动目标：
1、熟悉红，黄，蓝色，并依据颜色标记匹配相应的瓶子。

2、感知两种颜色混合后变出新颜色的现象。

3、体验自己发觉的乐趣。

活动预备：。