《空气的主要成分》教学设计

《空气的主要成分》教学设计
《空气的主要成分》教学设计
本课通过提出问题、观看与假设、试验验证等活动，使学生生疏空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的。

学生通过记录试验过程、试验现象、试验结果，进而初步建立科学探究的根本过程。

通过阅读活动，进一步使学生生疏到“空气是一种混合物，空气的成分是有肯定的比例的“。

本课内容分为四局部。

第一局部：提出问题。

让学生依据生活经受,对“空气是否是一种单纯的气体“提出自己的看法。

其次局部：观看和试验。

学生依据问题，进展观看、试验。

第三局部：学生综合以上的观看、试验，以及自己的亲身实践经受或经受对空气是否是单一的气体做出初步确实定。

第四局部：阅读资料。

通过阅读资料使学生清楚的知道，空气不是一种单一的物体，是由多种气体组成的混合物。

指导学生能够说出空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成。

通过动手试验操作，培育观看力量、试验力量；培育记录试验过程、试验现象、试验结果的力量。

初步培育学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探究的科学态度。

指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的学问。

培育学生的观看力量、试验力量；培育学生记录试验过程、试验现象、试验结果的力量。

塑料瓶、水槽、玻璃片、蜡烛、烧杯、红色的水、火柴。

(一)导入课
1、表达：用大小不同的两只玻璃杯，分别罩住两支燃烧的蜡烛，另一支燃烧的蜡烛置于空气中，请同学们猜一猜，哪一支蜡烛燃烧的”时间最长？
2、学生猜测。

3、教师演示试验，学生观看现象，汇报结果。

4、争论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会渐渐熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这种现象？
5、学生争论沟通。

6、表达：蜡烛燃烧会用掉杯子里全部的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来争论这个问题。

〔二〕通过试验分析和生疏空气的成分
1、试验一：燃烧要消耗一局部空气。

（1）表达：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个试验。

a 把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。

〔水不要太多，能漂浮蜡烛下部即可。

〕
b 不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，马上拧紧瓶盖
观看水是否能进入杯子。

（2）学生分组试验。

(3)汇报试验结果。

（4）争论：为什么水不能进入瓶子？〔由于瓶子内的空间被空气占据着。

〕
（5）表达：接着试验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来〔留意不要弄湿烛芯〕，点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后马上盖上瓶盖，拧紧。

观看有什么现象。

（6）学生分组试验并认真记录。

（7）汇报试验结果。

（8）争论：a 水涌进瓶子的现象说明什么？〔说明瓶内的空气少了，“腾”出了一局部空间。

〕b 为什么瓶内空气会削减了？〔说明燃烧用去了一小局部空气〕
2、试验二：剩下的气体不支持燃烧。

（1）提问：杯子里剩下的空气能支持燃烧吗？
（2）学生猜测，并说出依据。

（3）教师表达并演示：我们将水槽里的水加到与瓶内水面一样高，再拧开饮料瓶的盖子，把燃烧的火柴快速插入瓶内，观看有什么现象发生。

（4）学生观看试验现象并汇报：燃烧的火柴马上熄灭。

（5）争论：
a 以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？〔说明这些气体不能支持燃烧〕
b 由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？〔能支持燃烧〕
c 依据以上争论，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少
含有几种气体？它们各有什么性质？
(6)教师小结：通过以上争论可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体不能支持燃烧。

[目标点评：通过试验、观看、规律推理和推断初步对试验现象加以解释。

尝试解释现象是学习的重要阶段，通过再生疏，提示现象的本质。

]
〔三〕总结
1、〔出示空气组成成分的资料〕
空气是有哪些成分组成的呢，请同学们通过阅读资料来了解一下。

2、学生阅读资料。

并争论：通过资料的阅读，谁能说说空气中支持燃烧的气体是什么？不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？
3、学生汇报争论结果。

4、谈话：你们知道二氧化碳有哪些性质吗？
（1）教师讲解并演示制取二氧化碳的方法：在一只瓶里放入一些小苏打，再倒进一些醋，瓶里会消灭泡泡，这就是二氧化碳。

把带有玻璃管的塞子紧塞在瓶口，并通过管子把二氧化碳引到另一只瓶里。

这样就收集好了一瓶二氧化碳气体。

（2）谈话：这是把生石灰放入水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清石灰水。

大家看看它是什么样的？〔无色、透亮〕（3）教师表达并演示：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，观看摇摆后会有什么现象。

（4）提问：看到了什么现象？说明白什么？
（5）小结：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。

（6）教师表达并演示：向烧杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否会一起熄灭？
（7）学生观看现象。

（8）提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氧化碳有什么性质？
（9）小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。

5、讲解：今日，我们通过试验和阅读资料，知道了空气是由多种气体混合而成的。

其中能支持燃烧的气体叫做氧气，大约占空气体积的 21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的 78%。

此外，还有二氧化碳、水蒸气等。

布置作业：以小组为单位，编一个有关空气的短剧。

同学们可以分角色扮演空气家族中的各种成分，介绍成分的名称和作用，表演家族成员团结一心、和谐相处的情境。