朱自清《春》公开课教案设计

朱自清《春》公开课教案设计一
一、教学目标
1.知识目标
⑴掌握字词，了解作者。

⑵了解散文的特点，体味抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。

⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

2.能力目标：
⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。

⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。

⑶体味用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

3.情感目标：
领略作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

二、教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。

教学难点：有感情的读出春天的特点，表达夸姣的感受，体味用词准确生动的语言美。

三、教法与学法
1.教法
指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。

为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴有音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。

在“自主”朗读的基础
上，师生“合作、探索”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。

2.学法
本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探索——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。

四、教学过程
教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

㈠导语设计
春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句不少，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才干没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。

你还能说出描写春天的古诗句吗？ (多媒体展示诗句)
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那末我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
㈡检查字词、作者简介的预习情况。

(多媒体展示字词、作者简介)
㈢朗读训练
1.听读：尾随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

2.美读：伴有音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

㈣听着大家优美的朗读，老师眼前浮现了一幅幅春意盎然的画面，那末本文分为那三部份？每一部份用两个字概括出来。

再概括出文中的五幅画面。

(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书)
说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮
助。

朱自清《春》公开课教案设计(二)
教学目标
1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。

教具准备
录音机，投影片。

教学过程
导入新课
绝大多数同学喜欢春天，因被春天那漂亮的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢？
学生口述。

以此导入新课。

作者介绍
朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。

我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。

1948 年 6 月曾经在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。

临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。

他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。

他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。

听课文录音
学生自己划生字，并注音
润 rùn 嫩 nèn 眨zhǎ
黄晕 yùn 酿niàng 巢cháo
脆 cuì 蓑suō 笠lì
分析、讨论课文
1、指名读《春》，读前提出思量题：
这篇文章应分几个部份？每部份写些什么？ (提示)
2、齐读第 1 段课文。

提问：文章的开头写得很好，体味好在什么地方？
学生讨论，老师追问：普通人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或者“渴望已久的春天终于来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得
好呢？
学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“指望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。

“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。

“脚步近了”把春天拟作人。

从指望到感到，春风来了，到宛然听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的欢跃心情。

另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。

从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。

五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

3、指名朗读课文第 2 段，提出下列问题，阅读讨论。

提问： (1)。

这段写的是什么？
追问：是用哪些词语表现出来的？
(2)。

“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？
(3)。

春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的'呢？
(4)。

“水”又为什么用“涨”来说明呢？
(5)。

“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗？
4.提问：看看第 3 段到第二部份末，作者共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

5、齐读“春草图”。

提问：
(1)。

春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？
(2)。

这段第 1 句写了小草的嫩和绿，第 2 句写了什么呢？能不能用一个字来概括呢？
(3)。

“一大片一大片满是的”，说明草不少。

但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。

”你们说好不好？ (学生议论)
(4)。

多么惹人爱慕的小草啊！它招来了许多人。

这里作者写了一系列人的动作。

有哪些动作呢？从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？ (学生口头回答)
(5)。

本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗？指名朗读春草图。

6、默读课文第 4 段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。

问题：
(1)。

作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？
(2)。

“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗？
7、指名有表情地朗读第 5 段，要求学生提出问题，展开讨论。

教师提示：这段写春风。

风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。

但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。

问题：
(1)。

请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
(2)。

作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？追问：用哪些词呢？
老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。

8、总结
这节课我们一起学习讨论了 1—5 段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。

春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。

这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。

合作探索，剖析春天(小组讨论二
提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些漂亮的景色？
点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。

1.生齐读春草图，思量：
(1)说说哪些词语或者句子写得好？可不可以替换？为什么？
(2)作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写？
(3)从字里行间流露出什么情感？
(4)如何使文章的语言生动优美？
点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。

“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色采和质地表现出春草嫩绿的特征，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的爱慕。

体味采用修辞手法使语言生动优美的效果。

2. 分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓励学生提出问题，开展议论。

如思量：
(1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？
(2)绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象？
(3)作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？
学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修正。

点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

3. 朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。

并仿写一句。

情境导入，聆听春天三
多媒体课件展示冬春对照动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。

提问：听完有什么感受？让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和欢跃。

同学们能大声说出关于“春”的名句吗？如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生” ;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

这些都是古人对春天的描写的赞叹，今天我们来学习一下今人对春天的赞叹的散文。

拓展延伸，描绘春天四
1.从文学作品或者记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

2.拿出画笔，画出春景图。

让有条件的学生，根据文章的语言描绘，用画笔划出心中的春天。

3.乘兴练笔，描绘秋天。

让学生拿起手中的笔，来描绘心目中的秋天。

教学目标五
1.描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。

初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体味本文融情于景，情景交融的表现手法。

3.把握作者的情感脉络，体味字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情
教学重点：领略作者细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。

教学难点：提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。

课时安排：两课时
教具准备：学生预习生字词，查找作者背景
教师制作多媒体课件
师生诵读，感知春天六
1. 聆听录音，感受春色之美。

2. 解决字词，交流背景。

(1)在预习基础上排除生字词，学生竞读。

再次感受文章语言美和情感美。

(2)交流课前采集的关于朱自清的资料，师生相互补充。

强调基本常识。

点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。

3.理清思路，总观春天。

带着以下问题以自己喜欢的方式阅读：
(1)文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？
(2)文章主要从哪几个方面来写“春”？
点拨：文章环绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部份，表达了作者对春天的热爱之情。

课时七
(一)温故导入，引入新课
“上一节课我们初步学习了朱自清的《春》，还记得作者描绘了那几幅美景图吗？”回顾“春草图”和“春花图”里印象最深刻的。

句子，看看能不能背诵出来，并说说原因。

那末这一节课，我们来共同欣赏春天的其他美景。

合作探索，分析春景八
1.仿照上节课的方法，分小组讨论其他几幅图。

体味语言的优美。

提示：作者抓住了景物的什么特征？如形声色神等。

流露出作者什么思想感情？使用什么修辞手法使语言生动优美？
2.小组派代表分别讲解春雨、春风、迎春三幅图，并谈谈感受，师生共评。

3. 朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。

并仿写一句。

4. 回顾五幅春景图，在这之中你最喜欢那一幅？有感情地朗读，为什么喜欢？从中你得到了那些描写景物的妙招？
点拨：再次文中情感以及修辞手法的妙用。

朱自清《春》公开课教案设计。