如何有效指导学生开展科学探究活动

如何有效指导学生开展科学探究活动
摘要：科学探究活动是学生们学习知识、拓展思维，指导学生能够高效的在
课上开展探究活动，是现在教师教学活动中的重点任务之一。

本文会从教师角度出，发围绕学生以学生为主体，科学探究活动的重要过程方法，怎样提出问题，
如何大胆猜想，制定计划的步骤，实施计划的方法，再从得到结论的方面来着笔，希望我的拙见能够给广大教师在教学过程中的实践，带来一些启发和建议。

关键词：科学探究活动；中小学教学；有效性策略
学生能自己亲自动手探究实验的过程，这样不一样的学习体验，是学生了解
学习科学的一条捷径，也是重要的锻炼机会。

指导学生进行有效的科学探究活动
是学生成长中的重要环节。

在教师的引导下，让学生们能够通过口、手、脑、眼，耳等多种感官来亲自
参与体验学习的过程，就是科学探究活动。

科学探究活动能培养学生们认真探求
真理的精神和留心观察的自身能力，还能在学习探索的过程当中来培养学生们的
团结协作意识和创新的能力。

那么针对如此重要的学习环节，教师教学时对于引
导学生要时刻注意自己引导学生的方法，以及引导时的具体方法、内容、步骤，
这样才能够起到有效指导的作用。

如何有效指导学生们，具体的开展富有科学性的探究活动，有如下几点内容。

一、提出问题
1、教师巧创情境--提出有探究性价值的问题
教师应努力去为学生创设拥有针对性的探究情境,在课堂教学中，让学生对
探索更加有针对性[1],只有提出了问题，才会是探究的开始，那么无论什么年级
的学生都是对世界充满好奇心的，生活中水壶烧开后为什么会发出声响？蚂蚁为
什么会搬家？秋天为什么树叶回落下来？这些问题都是他们在探索世界，提出了
问题，就会想办法去得到答案，这样学生就在探索过程中进行了科学探究，那么
想要在课堂上指导学生们开展科学探究活动，都是要以提出问题作为科学探究活动的基本开始，只有这样才能让学生们的好奇心才会被激发起来，才会更加有兴趣继续走进知识的海洋，那么教师就要创设更有针对性的教学情境，起到激发起学生们对于知识点的好奇心，以及想要想要继续探究的欲望的作用。

并且问题由教师提出，更加能够直接进入文体中心，让学生能产生一直想要探究下去的信心和动力[2]。

2、动手操作
让学生在自己动手实践之前，引导学生提出问题，这样能够激起学生自己动手探究的学习欲望和探索斗志，一边探索一边得出结论，才会让学生在动手实践后，体验到收获成功的喜悦和成就感。

教师从旁引导和及时鼓励会大大提升学生的自信心，鼓舞学生更加积极的投身探索学科中。

3、兴趣出发
以学生为主体，选择自己最有兴趣的方面进行提问探究。

这样才更有积极性的让学生进行探究，但是教师还要在课堂中起到约束作用，以免课堂会因为大家意见不同，分歧较多而陷入混乱。

有秩序的探究课堂，是教学提升效果的主要途径[2]。

二、大胆猜想
大胆的猜想和假设，是验证学生对知识的积累，考验学生对所总结经验的运用效果。

所以大胆猜想的这个步骤，对于教学有非常重要的存在价值，学生能够接着进行探究活动的设计和探究活动的研究，也是教学活动过程中的必要步骤，但是教师在学生进行大胆猜想以后，必须要求学生能够有条理的说出自己如此猜想的理由以及基础原因，这样不仅可以在教学过程中培养出来学生拥有敏锐的思维习惯，并且让学生表达互相提出猜想的思维方式，拓展思维，在提出猜想的最终必须要学生明白，在探究的过程中提出的猜想一定是有理有据，不可以是胡猜乱猜。

1、教学中，教师的引导和鼓励，对于学生的成长有着至关重要的作用，所
以教师应在学生已经提出问题之后，及时的认可学生，鼓励学生大胆积极的去猜想，只有大胆的猜想才会让学生继续探索的积极性只增不减，并且大胆的猜想也
是激发学生们想象力的重要过程。

2、在探究活动的教学时，还可以组织学生以小组的方式自己组织提出问题后，大胆猜想，在后续过程中验证自己的猜想，累积数据验证自己的猜想，这样
分小组进行，小组与小组间就会产生竞争关系，对于知识探索的积极性会更急高涨。

然后教师再从旁辅助进行适时地引导，让学生在亲身体验中，能够牢记实验
过程，提升对于知识点的记忆[3]。

三、制定并实施计划
教学过程中在进行科学探究活动时，对学生进行高效的指导,能提升学生的
科学素养[4]，学生制定探究计划是需要一定能力的，所以在授课过程中，不仅让
学生学习探究的环节，还要学会制定计划的技能。

教师要引导学生开始制订计划，在制定计划时一定要仔细认真。

首先明确自己的目标是什么，想要达到怎样的效果。

明确各种因素，要提前做好调查准备工作，以及过程中需要用的实验用具，
自身储备的知识基础，配合人员的多少，数据统计的方法，大概的时间范围等都
需要谨慎细致的安排和实施探究的流程。

列出基本的结构提纲，划分整体目标为多个阶段，分阶段完成更加方便数据
的记录和观察。

开始实施计划，按所制定的计划仔细完成，但在过程中，不能完全依赖计划，还要做到根据具体情况灵活多变。

实施计划，计划开始实施时首先教师要引导学生做好统筹安排工作，然后再
开始实施计划。

四、得出结论
计划过程的结束，得出结论后需要对着自己的计划，因为有时候探究的方法可能不太完善，得到错误结论，所以在得出结论后一定要检查流程，核对数据，分析得出结论的原因。

五、讨论交流
通过讨论和交流，来展示自己整个探究过程的思路，并且互相讨论还可以帮助学生发现问题，优化解决问题的方法。

六、知识拓展
在现实的课堂教学中，科学探究内容都是教师提前准备的，所以教师在教会学生探究方法的同时，还需要让学生打开视野，将课内探索引向课外实践，把探索发现融入生活，积极发挥学生对于探究真理的主动性和积极性，这样能够有助于培养学生们的科学素养，探究精神。

结束语：
总而言之，教师想要更加有效的指导学生积极的去进行科学探究活动，要发挥教师在课堂上的引导作用，给学生架设一架引领学生自主探究学习的桥梁，让学生学会方法受益一生。

参考文献：
[1]邵狄涛. 浅淡如何有效开展科学课堂教学的探究活动[J]. 学周刊A
版,2021(12)
[2]黄光红. 浅谈小学科学课堂中学生探究活动有效性的提高[J]. 课程教育研究（新教师教学）,2015(26):215-215.
[3]杨菲菲. 科学教学中学生探究活动的有效性研究[J]. 小学科学：教师, 2019(9).
[4]关恩萍. 浅谈如何在研究性学习中开展有效指导[J]. 小学科学：教师, 2021(6)
[5]戴功培. 如何引导学生开展科学探究活动[J]. 小学科学（教师版）,2020(11):337.。