《工程测量》课程标准

《工程测量》课程标准
课程名称：工程测量
适用专业：钢结构建造技术开设学期：第一学年第二学期学时：64学分：4
一、课程性质与作用
建筑工程测量是钢结构建造技术专业的专业核心课程。

课程教学目标是在具备建筑工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用建筑工程测量相关仪器完成建筑设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决钢结构测量技术相关问题的能力，加强对钢结构工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际建筑工程施工测量问题能力的提高。

本课程的平行课程有：高等数学、计算机应用基础
本课程的后续课程有：建筑制图、工程力学、钢结构设计与原理、钢结构制作、钢结构安装和钢结构焊接等。

二、课程设计思路
1．总体思路
由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。

变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。

变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。

变书本知识的传授为动手能力的培养，创设工作情境，以“工作项目”为主线，培养学生的实践动手能力。

本课程钢结构建造技术专业学生的就业为导向，根据行业专家对钢结构建造技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的学习情境与项目单元及任务。

2．课程设计思路
（1）目标设计
建筑工程测量课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的
教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。

（2）内容设计
设计五个学习情境即：1.测量工作认知2.高程测量；3.平面控制测量4.地形图测绘；5.建筑工程测量。

每个学习情境又分为若干个教学项目，围绕每个教学项目又选取若干个教学任务。

打破传统的知识传授方式，以“学习情境”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。

（3）考核评价设计
采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。

三、课程目标
1．专业能力目标
> 掌握测量工作的基本测序与原则；
> 熟练掌握水准仪、光学经纬仪、钢尺、全站仪、罗盘仪、平板仪等常用测绘仪器的使用。

> 熟悉各种测量数据的分析处理；
> 掌握传统测量仪器或全站仪进行民用建筑施工测量、工业建筑施工测量、建筑物变形测量;
> 掌握误差分析和精度评定；
> ．社会能力目标
>培养学生具有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德，具有一定的吃苦耐劳的精神；
>培养学生与人协助工作的良好品德，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度；
>培养学生与人沟通的能力，不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业；
>培养学生具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点；
3．方法能力目标
>能描述地面点位的确定要素、测量工作的程序与基本原则；
>会操作使用水准仪、光学经纬仪、钢尺、全站仪、罗盘仪、平板仪等常用测绘仪器；
>能进行水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向等各项基本测量工作和测量数据的误差分析和处理；
>能操作使用传统测量仪器或全站仪完成导线测量并进行成果处理；
>能操作使用传统测量仪器或全站仪进行地形测量；
>能操作使用传统测量仪器或全站仪进行民用建筑施工测量、工业建筑施工测量、建筑物变形测量；
>掌握处理误差的基本原则和方法，对测量成果进行误差分析与精度评定。

四、学习情境设计
1.学习情境划分
1
2.学习情境描述
表3学习情境2
43
五、实施建议
1．学习材料选用
教材应依据本课程标准编写，充分体现任务引领、项目导向课程的设计思想。

教材应将本专业职业活动，分解成五个典型的工作情境，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。

要通过自行编制工程项目的施工测量方案、观看施工测量的录像、工地现场参观并运用所学知识进行评价，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。

教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生建筑工程施工的认识和理解。

教材表达必须精炼、准确、科学。

2．教学组织与设计
1、在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

2、本课程教学的关键是“理论与实践教学一体化”，应选用典型的建筑工程建设施工过程组织与各生产要素管理为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中，会进行常规建筑工程测量项目的组织实施设计编制、现场实施的组织管理工作。

3、在教学过程中应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中提高学生的岗位适应能力。

4、在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生熟悉工地现场的施工过程及控制要点。

5、在教学过程中，要重视本专业领域新技术、新工艺、新材料的发展趋势，贴近工地现场。

为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

6、教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

3．教学考核与评价
1、改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化的评价模式。

2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、课间实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。

3、应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

4、本课程的总评成绩=平时成绩+实训成绩+基础理论考试成绩+能力提高考试成绩。

其中平时成绩占10%，实训成绩占40%，基础理论考试成绩占30%，能力提高考试成绩占20%。

4．课程教学资源使用与建设（包括条件）
1、注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。

同时，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，扩大课程资源的交互空间，以提高课程资源利用效率。

2、积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。

3、校企合作共同开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

4、建立本专业开放实训中心，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

5、建立一支适应本专业稳定的、开放性的、具有丰富实践施工经验的兼职教师队伍，实现理论
教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一、课堂教学与工地现场教学合一的功能要求。

5．教学设施与实训环境
校内应有“工程测量操作技术课程多媒体教室”、“测量操作实训中心和测量综合实习基地”。

工程测量操作技术课程教学及实训实习基地结构见下图。

测量技术教学、实训基地结构图
6.其它说明
1、本标准适用于高中毕业三年制钢结构建造技术专业。

2、本课程是一门实践性很强的专业技能课程，因此课堂讲授应与实践操作密切相结合，辅以课间测量实训，加强辅导。

课程结束后再安排2周的建筑工程测量综合实习。

为保证教学效果，课间测量实训应尽量做到每组以6人为宜，最多不超过8人。

3、测量综合实习以培养学生综合应用测量知识、技能进行地形图测绘和工程测量的能力。

具体教学目标要求：能够进行地形图测绘的外业与内业组织工作，会进行导线测量的选点、测角、量边、测高程等外业观测和内业计算，会进行地形图的测绘、拼接与整饰工作。

通过高程测量、角度测量、距离测量和地形图测绘的全过程训练，使学生提高使用测绘仪器的操作能力、测量计算能力、绘图能力和综合分析问题和解决问题的能力，训练学生严谨的科学态度、工作作风和团队精神，为以后学生参加工作打好最基本的测量技能。