人教版七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的异同,《寓言四则》文本解读
人教版七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的异同,《寓言四则》文本解读
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的异同相同点：结构相同。
都是第1段讲故事，第2段议道理。
不同点：（l）情节不同。
《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。
《蚊》写了两件事。
第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。
（2）寓意不同。
《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。
《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。
（3）表现手法不同。
《赫》把神当作人来写。
《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。
（4）表达方式不同。
《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。
《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。
描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。
最后用间接引语，写出蚊子的反省。
《寓言四则》文本解读1.时代背景《伊索寓言》它突出反映了古希腊社会底层人民的生活和思想感情：如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。
伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。
《吕氏春秋》是先秦杂家代表著作，公元前239年左右完成，当时正是秦国统一六国的前夕。
其书“基本上以道家为宗,取各家之长而弃其短,所以能成一家之言”。
《列子》是道家重要典籍。
所著年代大体是春秋战国时代。
2.文题诠释“赫耳墨斯和雕像者”“蚊子和狮子”以寓言中对话的双方或矛盾的双方，作为标题，鲜明直接。
“穿井得一人”则是文中引起误解的重要的一句话，以此为标题，既聚焦了主要事件，又新颖独特，激发读者的兴趣，引人深思。
“杞人忧天”标题即是耳熟能详的成语，开门见山地概括了寓言的主要内容。
3.主旨《赫耳墨斯和雕像者》讽刺那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《蚊子和狮子》讽刺那些掉以轻心、骄傲自满的人。
《穿井得一人》讽刺那些道听途说，轻信传闻的人。
《杞人忧天》讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。
人教部编版语文七年级上册第六单元24《寓言四则》 之 《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
这则寓言的寓意是什么？
寓意：讽刺那些取得一点成绩就得 意忘形、骄傲自大的人。
关于寓言创作的一点思考：
❖ 分析寓言的寓意，关键是看故事情节和 人物形象两方面，而创作寓言
❖首先需要根据提示，选定故事的主角 （形象鲜明）。
❖ 其次需要确定一个寓意（具有讽喻、劝 诫效果）。
❖ 最后需要创设一个简单有趣，能凸显寓 意的故事（篇幅短小）。
寓言
用假托的故事或拟人手法 来寄寓意味深长的道理，给 人以启示。（寓言一般比较 短小，故事的主人公可以是 人，也可以是拟人化的动植 物或者其他事物。）
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行， 诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下 来。外国寓言作品，著名的有法国的《拉 封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》， 还有古代希腊的《伊索寓言》。
❖
嘴和眼睛
❖ 从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可 是有一天，他们为了自己的用处而发生了争论。 先是嘴发言：“你 说说你有什么了不起的？不像我，主人一离开我就无法与人交谈， 你只不过是来配合我而已。” 眼睛听后整个眼珠子都涨红了，气愤 地说：“你才顶个屁用！只会说说，根本不懂用心去交谈，眼神才 是最好的交流工具！” 于是，他们大声地争吵起来，越争越激烈。 不得已，它们想出了一个办法，就是只用它俩之间的一个，然后再 交换，看谁的用途更大一些。 先是由眼睛先上，不和嘴一起，单独 和他人交谈。一开始，眼睛就努力地对对方使眼色，可是，对方不 仅没有明白眼睛想要表达什么，反而问：“你眼睛是不是出问题了？ 需要去医院吗？” 看到这里，嘴不禁大笑起来，说：“看看你有什 么用啊，还是让我来吧！” 然后，嘴上场了。这时候，交谈没问题 了，嘴滔滔不绝地说着。可是主人还没出门，头就撞到电视柜上了， 柜子上的花瓶落了下来，正中主人后脑勺。 主人就这样死了，嘴和 眼睛呢？他俩都被埋到了土下。那时候，它们才哭着说：“我为什 么不跟眼睛（嘴）合作呢？不然就不会这样惨了！”
寓言四则《赫尔墨斯和雕像者 》《蚊子和狮子》
1．赫耳墨斯为什么来到凡间？
因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
2．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
聆听
默读
合作探究
默读
合作探究
合作探究
创设情境
在故事中，赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问，可引导学生抓住“笑”字，品味赫尔墨斯的形象。
通过比较，让学生了解《伊索寓言》的特点。
板书设计
分层作业设计
1.识记寓言的问题
2.读《伊索寓言》学习生活道理和写作手法。
3.发散思维联系写寓言（选作）
目标导学二：学习《蚊子和狮子》
1．用一句话概括故事情节。
蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。
“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，一往直前。
3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？
狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。
4．这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生活,从不同角度分析。
寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。
寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。
3．墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含
最新人教版语文七年级上册22 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子
22 寓言四则赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子1．文学常识寓言寓言，是一种用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
一般较短小，语言精辟简练，故事情节虚构，主人公可以是人，也可以是物。
多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现，具有鲜明的讽刺性和教育性。
2．走近作品《伊索寓言》是以古希腊作家伊索的名义流传的古希腊寓言集，所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集。
《吕氏春秋》，又名《吕览》，是战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交等各个方面，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人寻味的哲学意味。
《列子》，相传为战国列御寇所著，今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说，是道家典籍之一。
3．文言考点链接“之”的用法“之”是文言文中常用、中考常考的虚词之一，用法灵活多样：(1)作代词，代指人、物、事，相当于“他(们)”“它(们)等”。
(2)作助词，有结构助词和语气助词两种。
结构助词：①用于定语和中心语之间，相当于“的”。
如“君子之行”。
②用于主谓之间，取消句子的独立性，使之成为一个主谓短语，做整个句子的某个成分。
③宾语前置的标志。
④定语后置的标志。
语气助词：用来凑足音节，起舒缓语气的作用。
如“久之，目似暝”。
(3)作动词。
后面一般跟地点名词，译为“去”“往”“到”等。
如“送杜少府之任蜀州”。
【习题链接】见“穿井得一人杞人忧天”“拓展阅读”T12。
01 积累与运用◆课前预习◆1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
雕．像(diāo)赫．拉(hè)庇．护(bì)爱mù(慕)xū(虚)荣较量．(liànɡ)2．文化积累——文学常识填空。
本文两篇寓言均选自《伊索寓言》，它是一部寓言故事集，故事大多数是动物故事，其中的一部分，如《狼与小羊》《狮子与野驴》等用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们专横、残暴、虐害弱小的本性，反映平民和奴隶的思想感情；也有的，如《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等总结了人们的生活经验，教人们处世和做人的道理。
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子教案》
《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子与狮子》语文（人教版）七年级上册设计理念：教学内容分析：《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的两篇寓言。
前者讲述的是这样一个故事：赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。
故事短小，构思精巧。
三问三答，略有变化，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。
在人物描写上注重心理活动描写和对话描写。
讽刺了盲目自高自大者的形象。
而第二篇是通过蚊子与狮子、蜘蛛间矛盾关系的描写，启示人们，世上万事万物，各有所长与所短。
强者有短处，弱者也有长处。
弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
相反，强者或胜利者，如果骄傲自满，失去清醒的头脑，就会走向自己的反面。
文章篇幅简短，却写得跌宕起伏，饶有趣味，既能抓住动物的自然特征，描摹得逼真神似，生动有趣，又能突出寓言的特点，告诉人们道理，给人以启发和思考。
文章可读性非常强，是一篇很好的寓言。
教学对象分析：初一的学生比较喜欢阅读有情节和有趣味的寓言故事，并且能在读通文章的基础上基本了解寓意，但又容易囿于书中的观点，难于跳出来做出自己的分析和理解，虽然想象力丰富，亦难发挥其在语文学习中的作用。
所以，在语文教学中，如何根据学生的特点，抓住突破口，诱发学生的想象力，显得至关重要。
教学设想：本课设计在教学安排上，有两个课时，《赫尔墨斯和雕像者》这一课侧重于阅读指导，而《蚊子和狮子》则侧重于写作指导。
基于本文以及学生的特点，我在教学中，力求学生通过朗读，角色表演，想象创作等方式的结合，体会作者的表达方法，发散思维，扩展、丰富想象力。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以，我在教学时，努力引导学生将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，激发他们的学习兴趣和探究精神。
人教部编版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》含答案
24 寓言四则【学习目标】1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【重点难点】能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
【课时安排】2课时【资料助读】1、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
3、吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
4、《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。
其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
第1课时【课前预习】1、读了课文后，给下面加横线的字注音。
宙斯（）庇护（）较量（）凯歌（）遽（）髀（）跛（）2、《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。
寓言四则 赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 穿井得一人 杞人忧天
废：停止，中止。
寝：躺着休息，睡觉。
食：吃。者：代词，……的人。
31
杞qǐ国有人忧天地崩bēng坠 zhuì，身亡wú所寄，废寝qǐn 食者。
古代杞国有个人担心天地会 崩塌坠落，自身没有(可以)寄 托的地方，吃不下饭，睡不 着觉。
32
又有忧彼之所忧者，因往晓 之，曰：“天，积气耳，亡 处亡气。
5
凯歌 kǎi gē 打了胜仗所唱的歌。 杞人忧天qǐ rén yōu tiān《列 子·天瑞》中说，qǐ 国有个人 担心天会塌下来，自己无处 安身，以致吃不下饭，睡不 好觉。比喻毫无必要的忧虑 和担心。
6
雕像 diāo xiàng雕刻的人像， 有时也包括动物的形象。
爱慕 ài mù因喜爱而向往。
26
《杞人忧天》
27
《杞人忧天》节选自《列 子》，旧题为列御寇kòu著。 他是战国时的道家人物。
28
《杞人忧天》节选自《列 子》，旧题为列御寇kòu著。 他是战国时的道家人物。
29
杞qǐ国有人忧天地崩bēng坠 zhuì，身亡wú所寄，废寝qǐn 食者。
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杞qǐ国有人忧天地崩bēng坠 zhuì，身亡wú所寄，废寝qǐn 食者。
13
《穿井得一人》节选自《吕 氏春秋》，又称《吕览》， 先秦（指秦朝建立之前的历 史时代）杂家（以博采各家 之说见长）代表著作。战国 末秦相吕不韦集合门客共同 编写而成。
14
《穿井得一人》宋之丁氏， 家无井而出溉gài 汲jí，常一 人居外。
15
宋之丁氏，家无井而出溉gài 汲jí，常一人居外。
之：结构助词，的。溉：浇 灌、灌溉。汲：从井里取水。
宋国有个姓丁的人，家里没
有水井而需要出外打水浇田，
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》精品课件
合作探究
蚊子两次“吹喇叭”的含义有什么不 同？
第一次是进军的号角，充满了必胜 的信心。
第二次是得意忘形，借喇叭声炫耀 自己的胜利。
合作探究
文中前后两次引用蚊子的话，而标点 符号、人称却不同，为什么？
合作探究
这篇寓言在结构和表达方式上有什么 特点？
在结构上第一段讲故事，第二段用 议论点出寓意。
在表达方式上以叙述为主，间用语 言、动作、心理等描写。
写作特色
（1）语言简洁朴素、人物生动形象。 《伊索寓言》形式短小，语言简朴。
在短短的三问三答之中，故事情节完整， 人物生动形象。比如，在赫耳墨斯笑着问 赫拉的雕像值多少钱时，一个“笑”字， 生动形象地表现了赫耳墨斯妄自尊大的神 态和心理。
课堂小结
本文短小精悍，构思精巧，三问三 答，生动描述，变化统一，起伏跌宕， 耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以 为了不起的人其实最没有价值。
板书设计
赫耳墨斯和雕像者
赫 问宙斯雕像
耳 墨
问赫拉雕像
斯 问自己雕像
一个银元
雕
还要贵一点 像
算饶头白送 者
讽刺
更尊重
算饶头
盲目自大者
拓展延伸
究竟怎样做才能受人尊重呢？
合作探究
本文结构上的特点是什么？
先叙述故事，后点明寓意。
合作探究
主旨
这篇寓言通过蚊子战胜狮子却成了 蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些 取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自 己的短处，势必要被小人物打败（骄兵 必败）。
合作探究
这则寓言中的蚊子给你哪些启示？
部编版七年级语文上册第22课《寓言四则——赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子》课件
5、课文结尾说：“这故事适用于那些打败过大人物，却 被小人物打败的人。” 它给人怎样的警示呢？
答：人不能得意忘形。 不要为一时的胜利冲昏头脑、得意忘形，要时刻
保持苏醒，才能立于不败之地。 要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长攻敌
所短； 任何时候都要谦虚谨慎，只有保持苏醒的头脑，
才能永远立于不败之地。
《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言故事集，阅读 量仅次于《圣经》，是一部世界上最早的寓言故事集，同时 是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。
赫耳墨斯是希腊神 话中众神的使者， 亡灵的接引神。
赫拉是希腊神话中 宙斯是希腊神话中 的天后，主神宙斯 众神之王。 的妻子。
基础识记
1、生字： 寓 (ｙù) 赫 (ｈè) 宙 (ｚｈòｕ) 庇 ( ｂì ) 添 ( tiān ) 慕 ( ｍù )
整体感知
寓
【寓言】以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。 言
篇幅大多简短，特点是以比喻性的故事寄寓意味深 ，
长的道理。
童
【童话】通过丰富的想像和夸张来塑造形象，反应 话
生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事 ，
情节离奇曲折，又采用拟人的方法，使动植物人格 神
化。
话
【神话】远古人民对自然及文化现象的理解与想像 小
的故事。多数是关于神仙或神化的古代英雄的故事。 结
随堂练习
自编寓言故事。情节要合理具体，情节与寓 意要一致，寓意能揭示一种生活道理。
“嘴和眼睛的对话”
因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
合作探究
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请 说出他此刻的心理？
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的 想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价 钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更 尊重些。
人教部编版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》3含答案
24寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫拉(hè)宙斯(zhòu)庇护(bì)粘住(zhān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
第22课 伊索寓言二则(《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》)语文统编版七年级上册
（1）对话形式，三问三答： 问宙斯的雕像：只值一个银元； 问赫拉的雕像：还要贵一些； 问自己的雕像：白送的“添头”。
（2）对比鲜明，讽刺手法： 自以为：身为神使，又是商人的庇护神。 别人眼中：白送的“添头”
结构特点
1.再读两则寓言，说说它们分别用什么方法来讲述故事。
《蚊子与狮子》
把握寓言特点，理解故事寓意。
了解寓言的文体特点，结合故 事深入理解作品的深刻含义。
文体知识：寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学
样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟 人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻 近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的 故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓 言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
快速阅读
说说两则寓言分别讲述了什么故事，寄托了什么道理。
故事：寓言的身体
寓意：寓言的灵魂
《赫耳墨斯和雕像者》 赫耳墨斯想知道他在人们心中的地位，
到人间询问他的雕像的价值，却发现自己 只是个白送的“添头”。 《蚊子与狮子》
蚊子抓住狮子的弱点打败了狮子，却 不小心被蜘蛛网粘住了。
《赫耳墨斯和雕像者》 讽刺那些爱慕虚荣而不被人
重视的人。 《蚊子与狮子》
讽刺那些打败过大人物， 却被小人物打败的人。
深入思考
你能不能变换角度，说说你阅读两则寓言想到的道理。
《赫耳墨斯和雕像者》 讽刺爱慕虚荣、妄自尊大的人。 爱慕虚荣、盲目自大的人反而不被 别人重视。 ①过高地看待自己，往往失望更大。 ②要有勇气直面自己的价值。 ③人要谦逊，但不等于不自信。 ④生活中要摆正自己的位置。
《赫尔墨斯和雕像者》中相关的古希腊神话人物
宙斯：宙斯是希腊神话中众神之王。希腊
语文人教版七年级上册寓言四则——赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子
《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》教案年级：七年级科目：语文设计者：团结学校陈涛教学目标1、了解寓言的文本特点及与文本相关的文学常识。
2、梳理寓言故事情节，领悟寓言所蕴含的道理。
3、利用寓言，培养学生发散思维的能力。
教学重点1、研读寓言的故事情节。
2、分析故事主人公的性格特征，领悟寓意。
教学难点1、对寓意进行多角度的理解。
2、联系生活实际，感悟、品味寓意。
学情分析寓言故事大多情节简单，篇幅短小，学生以前接触比较多，已经有了一定的阅读积累，学习兴趣比较浓厚。
然而，这种体裁的学习，对于七年级的新生而言，是语言学习的有一个新的起点，需要注意学习方法的指导。
因此，本课的教学力求以教师引导、学生的自主学习和互助学习结合的教学方式，重点引导学生理解寓言故事蕴含的道理。
同时，重视学生的阅读和生活体验，训练并提升学生自选角度灵活理解寓意的能力。
学习方法合作探究法、朗读法、自主学习法等学时安排1课时课前准备1、教师：PPT课件、导学案2、学生：预习课文，理解生字词。
查阅资料，积累与寓言相关的作者、作品背景资料，完成导学案教学思路《寓言四则》是一篇课内略读课文，也是人教版七年级上册的最后一课，学生已经积累了一定的自我学习方法，课堂上应该尝试着大胆放手，让学生做学习的主人。
寓言体裁的学习，除了引导学生积累相关的文学常识外，还要鼓励学生课外多阅读一些寓言故事，开阔他们的语文视野，丰富他们的阅读积累。
同时，引导学生组成学习互助小组，在熟读课文的基础上，品析寓言故事情节，辨析寓言故事中形形色色的“人物”形象；品读“人物”形象，感知人物的美与丑、善与恶、高尚与卑劣……并由此迁移，让学生根据自己的生活体验和认知对寓言进行多角度的理解，培养学生的发散思维。
教学设计一、情境导入在生活中，我们常用的成语很多都包含着丰富的内涵，给我们深刻的启示。
请同学们根据图片，猜测成语：画蛇添足、井底之蛙、滥竽充数、掩耳盗铃……。
这些成语都是源自于文学宝库中的一种幽默诙谐的体裁——寓言。
24 寓言四则《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子和狮子》课件
深入研读
读完这则寓言故事，请从不同角度说说你对其寓意的理解。
角度
寓意
从蚊子角度 ①以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。②骄兵必败。
从狮子角度 ①遇事不动脑筋，一味盲干，即使实力再强也无济于 事。②两者之间的较量，更多的时候比的是智慧。
从蜘蛛角度 抓住时机，就可一招制敌。
世界上没有真正的弱者，强和弱是相对的，在一定条件 从三者角度 下可以转换。
课堂小结
运用假设，激 发思考。
联系生活实际 与生活体验。
抓住关键词句， 分析人物心理。
分析寓 意
善用对比，分 析原因。
随堂检测
1.填空题 寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻性的_故__事_ _寄寓意味深长的
道__理___，给人以启示.主人公多为 _动__物___，也可是人或非生物。篇幅大 多 _短__小___ ，情节具_虚__构___性，主题充满智慧和哲理。大多采用_比__喻__
对比阅读
你能不能变换角度，说说你阅读两则寓言想到的道理。
《赫耳墨斯和雕像者》 讽刺爱慕虚荣、妄自尊大的人。 爱慕虚荣、盲目自大的人反而不被 别人重视。 ①过高地看待自己，往往失望更大。 ②要有勇气直面自己的价值。 ③人要谦逊，但不等于不自信。 ④生活中要摆正自己的位置。
《蚊子与狮子》 讽刺能战胜强敌却因得意反 被弱者战胜的人。骄兵必败，不要取得 一点成绩就骄傲自满，要谦虚谨慎。 ①要时刻保持清醒的头脑。 ②每个人都有自己的弱点。 ③不要得意于一时的胜利。 ④尺有所短，寸有所长。
板书设计
蚊子和狮子
蚊子
挑战狮子 知己知彼、扬长避短 （取胜） 误撞蛛网 骄傲自大、得意忘形 （被吃）
对比阅读
比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》的异同。 示例：相同之处 1.都是叙议结合的结构，都运用了语言描写刻画人物。 2.都善于蓄势，情节陡转，结局都出人意料，引人深思
部编版七年级语文上册27《寓言四则——赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子》公开课课件
拓展延伸
1、比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。
相同点：结构上，都是第1段讲 故事，第2段议论并得出道理；写 法上都运用了对照和语言描写。
拓展延伸
1、比较《蚊子和狮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。
不同点：①《赫耳墨斯和雕像者》把神当作人来写；《蚊子和狮 子》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性情。②《赫耳墨斯和雕 像者》主要运用语言、心理描写；《蚊子和狮子》主要运用语言描写 和动作描写。
伊索故事中的主人翁有的是人，有的 是人格化的动物、植物或自然界其他东西 和现象。
文体常识
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近， 借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简 单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等 表现手法。
文体常识
世界最经典的四大寓言：《伊索寓 言》、《拉封丹寓言》、《莱辛寓言》、 《克雷洛夫寓言》。
拓展延伸
2、请以下面句子为开头，为《蚊子和狮子》续写一个新的结尾。字数150 字左右。
蚊子哀叹着不再挣扎，静静地 等待自己死亡的命运。一阵狂风吹 来，蜘蛛网在左摇右晃之后破裂了， 蚊子荣幸地逃了出来……
板书设计
蚊子和狮子
挑战狮子——胜利 误撞蛛网——死亡
骄兵必败
语
文
精
品
寓言四则
伊索
教学目标
1.通过查有关资料，能说出寓言文学常识并识记本课字词。 2.通过阅读课文，能够理清故事情节，分析人物并复述课文。 3.通过续写本课寓言故事，了解寓言故事的特点，会独立编写寓言故 事。
课堂导入
作家作品
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。他 与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世界 四大寓言家”。他善于讲寓言故事，用这 些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言 经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。 《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生 动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
部编版七年级语文上册第22课《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》课件
“算添头，白送”这一回答，轻轻一笔，点出了 自命不凡者的实际价值，而作者的讽喻之意也暗含 其中。讽刺、批评那些爱慕虚荣、妄自菲薄的人。
这个故事告知人们要有自知之明，不能妄自菲薄。
寓
意
赫 耳 问宙斯雕像 墨 斯 问赫拉雕像 和 雕 像 问自己雕像 者
一个银元 还要贵一点儿
爱慕虚荣 妄自菲薄
算添头，白送
对照阅读： 《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》的不同之处？
《赫耳墨斯和雕像者》把 1
神当作人来写；《蚊子和
狮子》则用 拟人手法，赋
予动物以人的情感和性情。
《赫耳墨斯和雕像者》主 2
要运用语言、心理描写； 《蚊子和狮子》主要运用 语言描写和动作描写。
小结
本文通过写Байду номын сангаас子击败狮子，却成了蜘蛛 的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就 得意忘形的人，也说明了骄兵必败的道 理。
思考：他为什么挑了宙斯和 赫拉的雕像来问价？说说他 的心理。
第一问：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 第二问：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少 钱？” 第三问：“这个值多少钱？”
爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自菲薄
讨论：赫耳墨斯问价的结局说明什么？
雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算 添头，白送。”
善用智谋，以己之长攻敌之短。
思考：为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭了呢？
狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子 用智谋战胜了狮子。
战胜了狮子的蚊子得意忘形、 被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结 果撞上了蜘蛛网。
探究寓意
联系生活，谈谈你获得了什么新的启示？
• 善于分析问题， 学会扬长避短。 • 取得成绩 ，不要被胜利冲昏头脑。 • 面对强手和困难，应勇往直前。 • 世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。
语文人教版七年级上册《伊索寓言两则》 (赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子)
《伊索寓言两则》教学设计——《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教学目标：了解寓言文体的相关知识（概念、特点）；熟悉文章内容，整体感知蚊子、狮子和蜘蛛的形象。
教学重点：深入理解寓言寓意，培养学生的联想和想象能力。
1、知识与能力：通过比较阅读，品味文本的语言，理解并感受文本的讽刺效果。
能抓住文本中的细节揣摩作者所表达的艺术效果。
了解两则寓言阐释的道理。
2、过程与方法：利用多媒体白板，分析两则寓言从多角度感受作者的讽刺效果。
通过小组合作，培养学生自主学习的能力，并实现学生之间互助合作，交流研讨的学习风格。
通过学生的自主探究，培养学生积极思考，发散思维积极表达自己看待事物的观点。
3、情感态度价值观：通过学习，让学生了解寓言的特点，并通过本课的学习使学生学会理解总结寓意的方法。
让学生在阅读寓言的时候，能够按照自己的理解总结寓意并从中获得对自己有益的启示。
4、教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意；开拓学生的思维，发展学生的智力。
【教学设计】赫尔墨斯和雕像者赫耳墨斯雕像者回答：饶头、白送文字和狮子〖教学反思〗：阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。
教师引导学生自由讨论，就课文各抒己见，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。
通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。
我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。
在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，教师则只需要适当点评。
在辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。
因此，教师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成。
寓言四则赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子课件新人教版解析
树和斧子；
画笔和颜料； 蜜蜂与花朵；
猫和老鼠；
烟囱和浓烟；
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
败
骄兵必败
《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡 人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问 到：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳 墨斯又笑着到：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说： “还要贵一点。赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
《蚊子和狮子》
蚊子径直朝狮子飞 过去，趁狮子没有准备， 张嘴就咬，而且专咬狮 子鼻子周围没毛的地方。 狮子气得用爪子把自己 的脸都抓破了，也没抓 到蚊子。蚊子战胜了狮 子，就吹着喇叭，唱着 凯歌飞走了。
拓展思维：
1、续编寓言故事。
a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添 头“白送”之后，他的心情如何？ 他说了什么？
b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着 凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以 后还会发生什么故事？
2、自编寓言故事：
（提示：情节要合理具体，情节与寓意 要一致，寓意能揭示一种生活道理。）
嘴和眼睛的对话；
《寓言四则》赫耳墨斯和雕像者-蚊子和狮子课 件-新人教版解析
月
神
一、简介
பைடு நூலகம்
：
1、《伊索寓言》；
阿 尔
2、宙斯、赫拉、赫耳墨斯等诸神
忒
弥
斯
宙斯
赫拉
赫耳墨斯
雅典娜
二、分析情节、概括寓意
《赫耳墨斯和雕像者 》
赫 想——问——笑问 耳 墨 想——问——？ 斯
爱慕虚荣
《蚊子和狮子》
扬长避短 蚊子：冲、咬 胜 狮子：抓 蚊子：吹、唱 骄傲自满蜘蛛：粘
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《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的异同
相同点：结构相同。
都是第1段讲故事，第2段议道理。
不同点：（l）情节不同。
《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。
《蚊》写了两件事。
第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。
（2）寓意不同。
《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。
《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。
（3）表现手法不同。
《赫》把神当作人来写。
《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。
（4）表达方式不同。
《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。
《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。
描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。
最后用间接引语，写出蚊子的反省。
《寓言四则》文本解读
1.时代背景
《伊索寓言》它突出反映了古希腊社会底层人民的生活和思想感情：如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。
伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是
古希腊人留给后人的一笔精神遗产。
《吕氏春秋》是先秦杂家代表著作，公元前239年左右完成，当时正是秦国统一六国的前夕。
其书“基本上以道家为宗,取各家之长而弃其短,所以能成一家之言”。
《列子》是道家重要典籍。
所著年代大体是春秋战国时代。
2.文题诠释
“赫耳墨斯和雕像者”“蚊子和狮子”以寓言中对话的双方或矛盾的双方，作为标题，鲜明直接。
“穿井得一人”则是文中引起误解的重要的一句话，以此为标题，既聚焦了主要事件，又新颖独特，激发读者的兴趣，引人深思。
“杞人忧天”标题即是耳熟能详的成语，开门见山地概括了寓言的主要内容。
3.主旨
《赫耳墨斯和雕像者》讽刺那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《蚊子和狮子》讽刺那些掉以轻心、骄傲自满的人。
《穿井得一人》讽刺那些道听途说，轻信传闻的人。
《杞人忧天》讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。
4.内容解读
《寓言四则》两篇选自古希腊《伊索寓言》，另两篇是中国古代先秦时期的寓言。
《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答为线，通过对话传递丰富的思想感情，生动地刻画了一个盲目自高自大者的形象。
《蚊子和狮子》则以跌宕起伏的情节引人深思，蚊子是小得不能再小的虫子，却敢于向狮子挑战。
可它的挑战是经过深思熟虑的，战
胜了强大敌人的蚊子却被蜘蛛吃掉，这厄运的到来值得深思。
《穿井得一人》记叙了丁氏挖井后相当于得到一个人的劳力，却被讹传为丁氏挖井挖到一个人的故事，体现了寓言的讽喻特色。
事实上我们现实生活中的许多谣传也是这样产生的，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义。
另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
《杞人忧天》主要记叙了杞人和晓之者的三次对话，杞人担忧天地崩坠、星辰下坠，经过晓之者循循善诱，终得释然，讽刺了那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的用人。
我们还可以进一步思考，从“杞人为什么会有如此可笑的想法”或从“联系生活思考杞人忧天新的现实意义”等方面，多角度思考寓意。
5.结构分析
《赫耳墨斯和雕像者》
（第一句）交代下凡的起因：想知道受到多大尊重。
（他看见宙斯的雕像—白送）赫耳墨斯和雕像者的三问三答。
（最后一句）揭示寓意。
《蚊子和狮子》
（蚊子飞到狮子面前—狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了）蚊子战胜狮子。
（蚊子战胜了狮子—不料被这小小的蜘蛛消灭了）蜘蛛消灭了蚊子。
（最后一句）揭示寓意。
《穿井得一人》
（第一句）挖井的原因。
（及其家穿井—国人道之，闻之于宋君）讹传挖井得人。
（宋君令人问之于丁氏—不若无闻也）宋君查明真相。
《杞人忧天》
（1段）杞人担忧的原因。
（2—6段）晓之者解忧。
（7段）解忧的结果。
6.写作特色
（1）四则寓言都通过生动的语言描写来反映人物的心理和性格。
《赫耳墨斯和雕像者》里的“三问三答”，把赫耳墨斯处心积虑、有备而问、爱慕虚荣且自命不凡的心理表现得淋漓尽致。
《蚊子和狮子》里蚊子对狮子宣战的话，以及最后将要被吃掉时的叹息，表现蚊子前后心理的巨大变化，使寓意更加丰富深刻。
《穿井得一人》抓住文中三句语言，咀嚼揣摩，丁氏穿井后自豪喜悦之情，及国人传讹的神秘浮夸都跃然纸上。
《杞人忧天》主要通过记叙杞人和晓之者的三次对话，刻画了杞人庸人自扰和晓之者循循善诱的形象，揭示了寓意。
（2）曲折的情节和拟人的手法的使用，也是文章的一大特色。
《蚊子和狮子》运用拟人，生动形象地描写了蚊子的语言、神态、心理等，深刻地揭示了寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情节曲折，都在结尾突然来一个巨大的转折，既出人意料又在情理之中，引人深思。
7.精彩语段
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。
”
虽然只有短短的几句话，却非常值得咀嚼。
“值多少钱”省略主语，可见宙斯在赫尔墨斯心中不重要，而且首先就问宙斯，是因为赫尔墨斯认为自己有实力与宙斯相比，在人间得到的尊重应该很多。
“赫拉的雕像值多少钱”中强调赫拉，是因为赫尔墨斯在知道宙斯价格很低时，他觉得自己还可以与这位地位较高的女神比较一下自己在人间受到的尊重。
“这个值多少钱”中“这个”故意强调，表现赫尔墨斯生怕别人弄错了他问的是哪个雕像，对雕像者的回答有所期待，认为赫拉的雕像比宙斯贵，而自己的雕像应该比赫拉归的自以为是、自命不凡的心理。
雕像者的回答对赫耳墨斯的虚荣心是一种沉重的打击，从“一个银元”到“贵一点”，再到“饶头白送”，形成了巨大的心理落差，
在一问一答间寓言的讽刺意味增强了。