部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课(精选3篇)

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课（精选３篇）
〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课第【1】篇〗
一、说教学理念
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。

所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。

三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

二、说教材
1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。

本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系
在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

（1）认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

（2）有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

（3）感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

（4）实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

本课采用的是第二课时。

教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。

把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。

三、说教法学法
“教有多法，但无定法。

”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。

从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主
线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

四、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。

如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。

经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。

教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。

因此，我的教学设计如下：第一、引出课题，激发兴趣
教师谈话导入：同学们，你们了解周恩来吗？不仅全中国的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。

（补充对周恩来赞扬的资料）周恩来１２岁时说的一句话令人喝彩。

（板书：为中华之崛起而读书）为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢？学习第三部分体会在修身课上周恩来读书目的的与众不同，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又为周恩来
树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。

然后质疑：周恩来为什么会立下这样的抱负呢？引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。

第二、整体感知，初步探究。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

因此，在这一环节，我，抛出问题“有一个词语能概括出周恩来为什么读书”，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出“中华不振”。

然后分别体会这两处句子的内在联系。

学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到“中华不振”，而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。

然后教师追问：“究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义？”激发学生继续探究。

第三、细读品味，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标
这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会周恩来思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。

1、读中思。

在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，本段内容是课文重点内容，是周恩来真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。

2、读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。

教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，三次谈体会，三次谈疑问，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。

然后更有感情地朗读体会，品味语言。

〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课第【2】篇〗说教材分析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

学情分析：
由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。

所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文内容。

教学建议：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立下远大志向的原因。

说教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．说说课文的主要内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。

3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【过程与方法】
学生初读课文时，要引导学生把握课文的写作思路，知道文章写了哪几件事。

深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的远大志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。

【情感、态度与价值观】
树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。

说教学重难点：
重点
在阅读中借助对重点词的理解，体会人物的思想感情。

难点
结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。

说教学准备：
教师：准备多媒体课件。

搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

学生：预习课文，搜集周恩来同志的相关资料。

教学时间：
2课时
第一课时
说教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。

说教学重难点：
重点
会认、认写本课生字，读通课文。

难点
理解课文的主要内容。

说教学过程：
一、导入
你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了。

天下兴亡，匹夫有责。

当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。

为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。

二、资料简介
背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。

1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。

在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。

三、初步感知
1．课题解析。

“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。

这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。

本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。

2．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。

3．学生各自再读1～2遍课文并交流初读课文的感受。

教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。

稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。

4．交流字词。

四、整体感知
1．梳理课文内容：本文主要讲了什么内容？
明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。

引导学生了解课文内容：
(1)立志“为中华之崛起而读书”(1～10自然段)。

(2)周恩来和伯父的对话(11～14自然段)。

听了伯父的话，周恩来有什么感受？
明确：疑惑不解。

『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』
(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15～17自然段)。

(4)课文中哪件事让周恩来感受最深刻？
明确：目睹国人在租界受到不公待遇。

2．紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因(15～17自然段)。

关键词：不惩处、训斥、紧握拳头、劝慰。

3．归纳文章内容，感知作者情感。

教师指导，明确：本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。

五、布置作业
通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。

说板书设计：
为中华之崛起而读书
立志——疑惑——由来
第二课时
说教学目标：
1．体会少年周恩来立志的原因。

2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

说教学重难点：
体会少年周恩来立志的原因。

说教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解了课文的主要内容。

首先，我们复习上节课的字词，然后带着问题进一步剖析文章。

二、句段解读
1．十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯文来到了东北沈阳。

明确：12岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义争夺在华利益的一个重要地方，是民族危机深重的地方，通俗地理解，好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。

2．一个星期天……大鼻子的外国人。

明确：“背”和“进”两个词充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。

第二句中“大不相同”说明差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清。

商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大，更令人疑惑。

3．“为中华之崛起而读书！”
明确：周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。

三、质疑探究
1．自主学习，初步感悟。

画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。

2．交流反馈，自主思考。

(1)为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？
(2)为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝慰这个不幸的妇女？
3．研读重点，深入感悟。

引导学生结合句子抓关键词谈感受。

(1)抓住“惩处”“训斥”，理解“中华不振”的内涵。

(2)重点句：大家只能劝慰这个不幸的妇女。

引导学生想象妇女、
洋人、围观的中国人各有什么感受。

学生自由发言。

教师明确：妇女悲伤无助、有理无处说；洋人仗势欺人、得意扬扬；围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。

(3)联系第11自然段，了解租界是个怎样的地方。

教师补充“华人与狗不得入内”的故事。

(4)教师总结“中华不振”的根源：我们的祖国当时不够强大。

4．写法借鉴。

本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题。

如，周恩来刚到沈阳看到租界的繁华、热闹，与别处大不相同，衬托出别处萧条冷清、破烂不堪的景象。

在写作中用衬托的写法突出主题要做到：一是要明确想要表达的主题是什么；二是要选准衬托物。

衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托。

四、体验与反思
1．学生以小组为单位，自由讨论，说说各自的读书目的，对比周恩来的读书目的，体会“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负，谈谈由此获得的启发。

2．以小组为单位，分角色朗读课文，注意体会人物的思想感情。

3．补充阅读链接，加深对周恩来的认识。

(1)读爱国名言，理解其包含的深意。

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。

——周恩来
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。

——巴金
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹
(2)有感情地朗读背诵。

4．回顾全文，畅谈感受。

(1)人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。

从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会到。

(2)写法：三件小事，两次过渡。

(3)感悟：“少年富则国富，少年强则国强”，少年是祖国的未来，民族的希望。

少年周恩来志存高远，胸怀博大，立志“为中华之崛起而读书”，并且一生都在为之奋斗。

他是我们学习的榜样。

让我们也将自己的学习和生活与国家、民族的兴盛联系在一起，从小立下远大志向，成为民族未来建设的栋梁。

五、课堂小结
这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们。

天下兴亡，匹夫有责。

作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？
说板书设计：
说教学反思：
这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。

我就抓住这个核心线层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。

学生品读课文中表
现“中华不振”的语句词时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。

经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段是第16自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟，悟中读，同时想像当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。

〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课第【3】篇〗说教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。

文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。

因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的
同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

说教学目标
1．认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

说教学重难点
重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

说教学准备
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

教学时间：两课时
第一课时
说教学过程
一、谈话导入，板书课题
有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。

老师板书课题。

指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容
（一）学生自由读课后生字表里的字。

（二）检查词语掌握情况
1．出示3组词语
帝国主义列强租界
闯进惩处吵嚷
踊跃回答铿锵有力
2．读词、理解部分词语的意思
（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。

在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”“铿锵有力”词语的意思。

（四）梳理课文内容
1．理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事
2．在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因
（一）自主学习，初步感悟
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

（二）交流反馈，自主质疑
预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇
女”？（三）研读重点，深入感悟
1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？
中国巡警为什么不惩处洋人？
出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

”
引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

2．出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

3．感情朗读。

（1）引读
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。

她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生练读，指名读，齐读。

4．教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？
这一切，都是因为──中华不振
四、写话或说话训练
（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

（二）学生交流写话或说话内容。

（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

五、总结全文，引发思考。

六、说板书设计
25．为中华之崛起而读书
中华不振
《大江歌》是周恩来1917年创作的一首七言绝句。

他在13岁的时候就提出“为中华之崛起而读书”，他在19岁东渡日本的时候就写下了著名的
大江歌
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

“大江歌罢掉头东”起句气势雄伟，表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。

“邃密群科济世穷”说的是他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。

“面壁十年图破壁“借达摩面壁修禅的故事反映出诗人刻苦钻研欲达到的境界和追求。

“难酬蹈海亦英雄”则表明他此次为了革命需要放弃留学的豪气。

第二课时
说教学过程
一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。

（一）其他同学为什么而读书？
（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。

（一）自读阅读链接内容。