初中语文教学中现代化教学模式
探索初中语文新的课堂教学模式
探索初中语文新的课堂教学模式作者：陈国军来源：《中外教学研究》2013年第12期传统课堂教学模式是教师讲、学生听，教师是权威，学生被动接受。
在这种学习过程中学生完全没有自己的主体地位，较多的是处于被督促、纠正的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。
学生不能按自己的想法去思考，只能面向书本和教师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“一言堂”局面，这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展，也不能适应现代社会对人才和能力的需求。
新课程标准提出了新的教学要求，要进行课堂教学改革，把课堂能够还给学生。
新课程改革提出了“把课堂还给学生”“让课堂充满生命活力”的教学理念，这种理念要求把教学看作是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动；把教学看作是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程；把教学看作是师生互动的交往活动。
一、探索新的课堂教学模式中学语文学课，要探求全新的、学生喜闻乐见的教学模式是势在必行。
首先需要分析学生在今天的社会环境中的接受心理：相对于教条的传统的传播方式，他们更乐于接受生动的、有着较强情节性、故事性的知识，善于思考的学生也不会排斥观点，但是他们更乐于在故事中接受观点。
例如：在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，他们更善于在自己的“表现欲”动力下去精心准备一次小表演展示。
在这样的情况下，我们的语文课堂教学就需要给学生提供一个舞台。
虽然教学本身的定义就是师生间的互动，但是在我们的语文课堂上，仍然没有改变教师为中心的格局。
事实上，针对今天的中学生，他们缺的已经不是语文知识，而是语文认识。
我们的教学需要以学生交流知识为中心，由老师充当从知识到认识的桥梁。
语文教学应由学生参与式向学生主导式转变。
二、教师必须要有新的教学理念和新的教学方法教师必须要有新的教学理念。
教学理念，它包括教学理论、教学观念、教学思想、教学目标等内涵。
现代教学理论强调：备“课”既要备教材，重视教材规定的知识内容的传授，更应备学生。
初中语文教学模式创新与实施
初中语文教学模式的创新与实施语文是一门基础性学科，对于实践性的要求很强。
在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。
这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力。
学生过度依赖老师，造成了学生思考力、创造力减弱，对学生的长远发展是极其不利的。
学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法、教学工具、教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展。
在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。
那么，如何加强中学生的自主学习能力进一步确立学习的主体地位，从而真正做到“少教多学，以学论教”呢？一、语文教学模式要注重学生的个性发展语文教学不仅仅是为了传播知识，而且是学生个性培养的重要途径。
在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效教学方法和教学手段，培养学生良好个性。
社会进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。
作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异，开发学生学习的潜能，发展个性。
中学语文教育要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。
（1）鼓励写作，展示个性发展的丰采写作是学生最头痛的了，传统的作文教学往往又无视学生的个性和特点，压抑了学生个性的发展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。
学生疲于接纳、应付，学生写出的文章缺少灵气。
有教育家说：“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。
”（2）师生合作，构建个性发展的和谐关系教育中要使学生的个性得以充分、和谐地发展，就必须构建适合学生个性发展的新型的师生关系。
这种关系应该是师生平等基础上的合作，双向互动、双向协调，以民主、平等、理解、尊重为基本内容，反对不平等的支配与被支配。
“互联网+”背景下初中语文教学中的读写结合方式分析与研究
“互联网+”背景下初中语文教学中的读写结合方式分析与研究摘要：在初中语文教育中，阅读和写作是进行语文教学的关键部分。
在“互联网+”的背景下，初中语文教育方法进行了很多创新。
具体体现为阅读和写作教学开始融合化，从而提升学生的语文综合能力。
随着科学技术的飞速发展，通过将现代化的教学模式引入初中语文教学可以帮助学生更乐于投入到语文课程学习中，进而帮助学生掌握语文知识的学习方法，提高语文课程教学效果。
为此，本文从“互联网+”背景下语文教学的教学模式进行分析，并对初中语文教学中的读写结合方式进行探讨。
关键词：初中语文；读写结合；研究一、“互联网+”背景下实现初中语文读写结合的意义（一）有利于提升学生阅读和写作水平互联网的飞快发展对教育领域产生了不可估量的影响，不仅推动了教育理念、教育方式的革新，还有利于教师和学生之间加强互动，提升课堂教学效果。
初中语文教学中阅读能力的培养能帮助学生学习和吸收语文知识，而写作能力的培养则是为了让学生能够利用语言文字表达自己的情感，并能利用所学知识进行再创作。
阅读和写作之间的关系密不可分，相辅相成。
因此，在初中语文教学中应当注重将二者进行有机结合。
尤其是互联网技术在初中语文课堂广泛应用的情况下，教师可以通过互联网的方式将阅读中的写作元素充分提炼出来，并对学生进行情感和表达能力上的培养。
教师可以通过与学生之间的情感交流提升学生的写作能力，保证在完成教学任务的同时，提升学生的阅读和写作水平。
（二）有利于促进初中语文教学革新在“互联网+”背景下，对初中语文教学方式和教学理念都提出了更高的要求。
以往的初中语文教学注重学生的知识储备，而在互联网新趋势下注重对学生的艺术奖赏能力、感悟评价能力以及再创造能力的培养。
通过新的教育理念的融入，可以提高学在语文阅读中的自主探究能力，同时增强对阅读材料的理解和批判能力，形成自己独特的思考，并提高情感共情能力，完善人格的发展。
以往的阅读和写作教学依托于课堂上教师的教学，而在互联网技术的应用下，语文课程教学不再受课堂教学的局限，而是可以让学生通过丰富的互联网资料结合自身的领悟，将内心的想法和情感通过优美的文字展现出来，激发学生对美好生活的向往。
初中语文新课程教学模式
初中语文新课程教学模式【摘要】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在基本理念部分明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本文讨论的是：哪一种教学模式更能适应初中语文学科，符合初中学生的学习特点。
我们提出的是小组合作探究学习的教学模式。
【关键词】初中语文；新课程；教学模式；小组合作探究学习在新课程的理念下，课堂教学的模式，以及课内外语文学习的相辅相成，包括普遍的学习规律正在被广泛地探索和应用着。
小组合作探究学习的教学模式，已经逐渐走入初中的课堂，这种教学模式，是符合初中学生特点的一种方式，在教与学之间，更加强调学生的学，而且是在自主的前提下，合作探究式的学习。
我们相信，在这样的教学模式下，学生才能乘上新课改的东风，扬起语文学习的风帆。
一、语文的世界是美好的，语文的学习更是美好的在作文《语文，我心中的一泓清泉》中，一位考生是这样描绘语文世界的：“语文是炫目的先秦散文、诸子百家；是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤，是小桥流水人家里的杂剧、散曲……语文是滋养生命、净化心灵的营养，是唤起良知、增加善念的召唤，是高度凝练、充满智慧的表达。
语文是殿堂，巍峨而冷峻；是大厦，文明而庄严。
语文是你的后花园.丰润而妩媚，有着一串串诗意的忧伤、温暖、清凉……”语文是多么美好的一门学问啊！新课标在教学内容、教学方法方面极为注重培养学生对语文的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？二、教与学无定法，应当灵活运用各种各样的语文教学方法教有法学有法，但教无定法学无定法。
课堂教学方法多种多样，并不强求千篇一律，搞一刀切。
教师要千方百计创设教学情境，创造活动机会，引入竞争机制，启发学生渴求知识的欲望，唤醒学生对新知识的好奇心，培养他们浓厚的学习兴趣。
只有充分运用各种各样的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，让学生充满竞争意识，对课堂有了亲切感，内心有了认同感，学习效果自然而然就更好。
如果还在延续“一支粉笔一本书，一张嘴巴讲到底”的课堂教学模式，结果可想而知。
中学语文课堂教学模式
中学语文课堂教学模式一、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种注重学生主体性和合作性的教学方法。
教师在此模式下，通过给学生提供明确的任务，引导学生进行自主探究和集体合作，达到知识和能力的提升。
2、该模式能够充分发挥学生的主动性，培养学生的分析解决问题的能力。
然而，任务型教学模式也存在一定的局限性，例如任务设置不当可能导致学生理解偏差，或者因学生分工不明确而导致合作效果不佳。
二、讨论型教学模式：1、讨论型教学模式是一种通过讨论来激发学生学习兴趣的教学方法。
2、在该模式下，教师提出一个问题或话题，引导学生进行讨论并表达自己的观点。
通过集思广益，学生能够互相启发和帮助，形成全面的思考和理解。
这种模式激发了学生的思维能力和表达能力，但也需要教师有较好的引导和控制能力，以免讨论过程偏离主题。
三、多媒体教学模式：1、多媒体教学模式是一种利用多种多媒体技术来辅助教学的模式。
通过图片、音频、视频等多种形式的素材，能够直观地呈现知识，激发学生的兴趣。
此外，多媒体教学模式还能够提供丰富的学习资源，增加学生的知识面。
2、这种模式也需要注意多媒体材料的选择和使用，避免过度依赖技术，降低学生的主动性。
四、交互式教学模式：1、交互式教学模式是一种注重师生互动、学生主体性的教学方式。
在初中语文的教学中，采用交互式教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出问题、讨论和辩论等方式，激发学生思考和表达的能力，培养学生的语言表达能力。
2、在交互式教学中，教师应该注重学生与学生之间的互动。
通过小组合作、角色扮演等形式，让学生之间相互交流，讨论学习中的问题，促进学生之间的合作和协作。
五、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种以实际任务为导向的教学方式。
在初中语文的教学中，采用任务型教学模式可以使学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
2、在任务型教学中，教师可以通过设计实际任务，让学生在具体的情境中进行语言学习，例如学生可以参与写作、演讲、剧本创作等活动。
牡丹区22中“五环四步”法初中语文教学模式
“五环四步”法初中语文教学模式牡丹区第二十二中学语文组教学模式：既依据教学思想和教学规律而形成的教学活动的基本结构，它以简化的形式表现出来，是一个在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略。
一、指导思想语文新课程理念体现了语文课程工具性与人文性的统一，思想性与审美性的统一，这是我们开展教学工作的指导思想和理论依据。
1．语文教学应致力于教会学生正确地理解和运用语文，丰富语文积累，使之具有适应实际需要的听、说、读、写能力，口语交际能力等，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生的和谐发展，全面提高学生的语文素养。
2．语文教学应突出学生的主体地位，自主、合作、探究应成为主要学习方式。
语文教学要关注学生的个体差异和不同需求，保持每个学生学习的积极性，激发他们的主动意识和进取精神，通过生动丰富的语文实践活动，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
3、语文教学应注重语文与生活的紧密联系，提倡在教学过程中创设开放而有活力的教学情境。
要利用一切可能的手段拓宽学生的语文学习渠道，重视学生在现实中的语文实践活动，提高学生搜集和处理信息、发现和解决问题的能力。
二、基本原则1.倡导教育民主精神。
主张以人为本，以学为主，尊重学生，尊重学生的学习体验，鼓励学生自觉、主动地学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.体现课堂教学环节的完整性。
在一定的教学理念指导下，有机组合目标、程序、策略、内容和评价等基本因素，构建一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出过程上的连续性。
3.具有可操作性。
教学模式是一种简化了的和形式化了的教学思想和理论，通过便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教学提供了一个简单易行的教学行为框架。
4.具有操作上的灵活性和生成性。
教学模式既具有相对的稳定性，也不是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点、教学内容、现有教学条件和师生水平的不同，需要作出相应的调整，各教学环节既依循预设逻辑，又注重随机应变。
浅谈初中语文教学创新模式
面入手。首先， 教师要具备民主、 平等意识 ， 以及优秀的人格品 位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理 念， 理智地同情 、 关怀、 了解与辅导学生。在实际教学中教师应
注意观察学生， 通过 调 查 活 动 、 看档 案 、 家长 会 、 查 开 与其 他任
研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学 习语文知识 的主体性特点，并通过一定的教学媒体 ，采用恰当的教学手
也 是一 个 深化 和巩 固单 元学 习重点 的过 程。
四、 重视 课外阅读 。 利用 现代信 息技术 进行 课外 阅读的延 伸
课教师交流 等了解学生的实际情况 ， 并做相应 的记录 ， 在语文 教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生 ，有针对性地
指 导 学 生预 习、 论 、 结 。同样 ， 生也 应该 对 教 师有 基本 的 讨 总 学 了解 ， 谅 教 师 ， 解 教 师 的 良苦 用心 。其 次 ， 师在 语 文教 学 体 理 教
对 他 人 的 经 验 教训 进 行 反 复 体 味 、 嚼 ， 中获 得 对 自然 、 咀 从 社 会 、 生 的 有益 启 示 ， 断发 现 、 富 、 善和 超 越 自我 。 在 教 人 不 丰 完
兴趣是求知的前提。心理学研究认为， 浓厚的学习兴趣可 使大脑 与各种感官处于最活跃状态 ， 以最佳地接受教学信息 ： 能促使学生 自觉地集 中注意力 ， 全神贯注于学习活动 ； 能使学
又有相互协作 的互助性学 习，是教师引导学生 自主学 习的重 要组织形式。它有利于培养学生的合作 意识和合作技能 ， 有利
于 学生 之 间 的 交流 与 沟通 ，使 大 家在 互 相 学 习中 不 断 地 取 长 补短、 互启发 ， 而拓宽思维 、 化认识 ， 共同完成学 习、 相 从 深 在
现代教育技术在初中语文教学中的应用
现代教育技术在初中语文教学中的应用摘要：社会经济的飞速发展推动了信息技术的不断进步，在初中语文教学改革的过程中，现代教育技术成为教学创新的重要推动力，以现代教育技术为工具，能够真正实现初中语文教学的有效创新。
现代教育技术的形式和内容十分多样化，在开展初中语文教学活动时，教师能够通过对现代信息技术的合理应用推动教学形式的合理创新，并且以多样化的教育资源为导向，促进学生知识体系的有效建构。
本文简单分析了现代教育技术在初中语文教学中的应用价值，结合笔者实际教育工作经验，提出了现代教育技术在初中语文教学中的有效应用策略。
关键词：现代教育技术；初中语文；应用策略引言：语文是初中阶段一门重要的人文课程，高质量的语文教育不仅要重视对教学方式的创新，同时也要考虑到对信息化教学手段的合理应用，以现代教育技术为基础，推动学生认知能力的发展与进步。
现阶段，许多教师对初中语文教学中的现代教育技术作出了一定的尝试，但是在实际应用过程中，由于教师对现代教育技术的研究不够深入，加上教师自身的信息化教学能力有待提高，导致语文教学的整体效果受到较大的影响。
面对这样的情况，教师必须不断转变工作思路，以现代化的教育理念看待初中语文教学，让现代教育技术的价值得到充分体现。
一、现代教育技术在初中语文教学中的应用价值（一）有利于激发学生语文学习兴趣兴趣是学生学习语文知识的重要推动力，在现代教育技术和初中语文教学相融合的过程中，教师能够真正实现对教学形式上的合理优化，并且通过充满趣味的现代教育技术对学生进行指导，让课程教学的趣味性得到充分体现，从而实现语文教学效果的不断优化。
初中阶段学生对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，在实施教育的过程中，教师可以应用现代教育技术对教学组织形式作出适当的调整，让师生之间的互动交流更加频繁，从而推动学生学习能力的成长与进步，让每位学生都能够转变对语文学习的态度，并且真正实现初中语文教学的现代化发展。
（二）有利于丰富学生语文知识储备初中阶段学生正处于积累语文知识的关键时期，在现代教育技术的有效推动下，教师能够对初中语文教学资源进行系统性的整合，并以此为基础促进学生学习能力的发展与进步，让每位学生都能够在接触语文知识的同时获得深刻的认知体验，并且真正实现知识体系的有效建构。
改进教学模式 提高初中语文教学成效
合 作 学 习 小 组 是 当 前 初 中语 文 教 学 改 革 中运 用 较 为 广 动 与 学 习 要 求 紧 密 结 合 。 其 次 ，教 师 应 当 在 学 生 预 习 过 程 泛 的 教 学 载 体 ， 在 这 样 的载 体 里 面 ，学 生 集 体 学 习 的 智 慧 中给 予 方 法 技 巧 方 面 的 指 导 。学 生预 习 成 效 的提 高 离 不 开
法 ， 尤 其 是 要 对 传 统 教 学 模 式 中教 师 为 主 角 的教 学 活 动 进
一
定 要 注 重 对 学 生 课 前 预 习 活 动 的指 导 与 要 求 。首 先 ， 教
行 改进 ，将其转变 为 以学生为主体 、教师发挥 引导作用 的 师一定要指 导学生养成课 前预习 的习惯 ，要对学生 的课 前
口 ， 强调 在 教 学 中体 现 学 生 的 主 体 地 位 以及 学 习 自主 性 ， 以教 师 的启 发 引 导促 进 教 学 活 动 的有 效 开展 。 二 、 以提 前 预 习为 切 入 点 ，有 效 增 强教 学 针 对性 作 为 初 中 语 文 教 学 活 动 的 组 织 者 与 引 导 者 ， 教 师 在
教师在教 学中难 以有效控 制，影响课堂 教学成效 ；而 如果 习活动 中的难 点进行摘录 ，作 为 自己下一 步学习活动 的重 数量过少 就难 以形成合作 研究 的 良好氛 围 ，所 以应 当保证 点，提高学习针对性 。 数量 的适 中 ，可 以按照８ 为一 组的规模 建立 学 习探 究小 人 组 。其 次，要保障 小组成员之 间的互补性 。就是 每一种层 三、以思维引领 为切入点，有效设计 自主学习提纲 在初 中语 文 教 学活 动 中 自主教 学 的核 心 ，是 发挥 学
选修课 也 能 百花齐放 ’ “ 自化介孜 ’
新课标下初中语文课堂教学新模式构建
新课标下初中语文课堂教学新模式的构建摘要：新课程标准给教师提出了新的要求，作为一名初中语文教师，应该积极探索新课标下的语文教学模式。
从善于挖掘学生优点、开展研究性学习、运用多媒体技术、激发学生思维四个方面阐述新课标下的初中语文教学模式。
关键词：语文教学；师生关系；探究学习；学生思维在传统的初中语文教学中，我们一般是按照新课导入、新课讲授、联系巩固、小结课堂、布置作业等环节来完成一堂课的教学，这样的课堂教学模式有利于教师有计划地传授教材内容与技能，在45分钟内尽可能多地传授教学知识，在一定程度上适合应试教育的目的。
但这种教学模式明显不能发挥学生的主体作用，学生只是被动地吸收教师传授的知识，不可能发挥学生的主动性与创造性，更谈不上学生语文素养的提高。
素质教育向我们提出的要求是面向全体学生，以学生的积极参与和创新能力培养为契机，使学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观。
正因如此，作为一名初中语文教师应该积极探索新课标下的语文教学模式，在教学过程中，依据新课标的要求并结合自己在教学中的体会，在激发学生学习兴趣的基础上，增大课堂容量，提高教学效率。
下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、善于挖掘学生的优点，建立平等的师生关系孔子说：“三人行，必有我师焉。
”这说明我们每个人身上都有值得学习的地方，因此，在教学中教师应该注意挖掘学生的长处，使学生时刻感受到老师对他们的关注与欣赏，这样有利于培养学生的自尊心，也有利于学生学习兴趣的激发，从而能使他们在学习过程中获得自信，这样学生就会对学习具有主动性，在师生关系上就会有主体意识，从而为建立平等的师生关系奠定良好的基础。
对于学生优点的挖掘应该是认真的，不要随意、盲目，这样学生才能尊重、信任老师，使他们感到自己确实有能力。
当然，肯定他们的优点，并不是放任他们的缺点，而是教会学生怎样扬长避短，使他们更加健康快乐地成长，感受到自己进步的快乐。
作为一名初中语文教师，在平时的教学中应该平等地对待学生，用一颗真挚、宽容的心关爱学生，与学生平等交流，善于倾听学生的声音，与学生进行心灵上的沟通。
浅析初中语文学案教学模式
ＺＨＯＮＧＸＵＥＪ工 ＡＯＹＡＮ
浅析初 中语 文学 案教学模 式
凡 兰 花
在 学 案 教 学 模 式 中 ，教 师 给 予 学 生
更 多 的 自主 学 习 空 间 ．将 学 生 的 学 习 主 模 式 中 ．教 师 提 出 的 自主 学 习方 案应 当 生 语 文 学 习 差 异 是 教 师 在 实 施 学 案 教学 模 式 探 究 中 必 须 面 对 的现 实 问题 。教 师
模 式 教 学 ． 目 的在 于进 一 步 激 发 学 生 学 习 主动 性 ， 提 升 三 维 目标 达 成度 。
（ ４ ） 起步正走倾 向。部分教师在学案
编撰 中 没 有 兼 顾 学 生 的 发 展 差 异 ．没 有
样 的有 效 载 体 ， 积 聚 学 生 的集 体 智 慧 ． 并
充分发挥教师点评 、 学生讨论 、 总 结 梳 理 等 环 节 的 作 用 ．让 学 生在 自主 探 究 中解
分 明， 所 涉 及 的 内容 与 教 材 重 点相 吻合 ，
要让学案探究学 习的过程与教材学 目
的 。在 传 统 教 学 模式 中 ， 学生没有获得 自
主 参 与 的 机 会 ．成 为 了 被 动 接 受 知识 的 对 象 ．难 以 有 效 提 高 学 生 学 习兴 趣 和 自 主 学 习 能 力 。新 课 程 改 革 要 求 在 语 文 教 学 中体 现 学 生 主 体 地 位 ．促 进 学 生综 合
（ １ ） 习题 翻 版 倾 向 。 部 分 语 文 教 师 在 教 学 中 ，提 供 给 学 生 的 信 息 方 案 实 际 上 就是成 品教案 的翻 版和 习题 的翻版 ， 没 有 体 现 重点 突 出 的原 则 。 （ ２ ） 教 材 贩 卖 倾 向 。有 的 教 师 在 学 案 教 学 模 式 中帮 助 学 生 制 定 的 学 案 ，实 际 上 是 对 教 材 进 行 转 变 ，没 有 能 够 依 托 教
初中语文教学方法(最新完整版)
初中语文教学方法(最新完整版)初中语文教学方法有哪些以下是初中语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和道德教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，或采用现代化视听手段，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
4.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.自主阅读法：是一种让学生主动阅读、主动求知、自我发展的教学方法。
6.任务驱动法：是让学生在密切联系学习、生活、社会实际的有意义任务情境中，通过完成任务来学习隐含在任务中的教学思想的教学方法。
7.情感交流法：是教师积极运用情感手段进行教学的一种方法。
8.互帮互学法：是一种以生生互动为特征，旨在促进生生之间广泛合作、交流的教学体系。
9.发现法：是在教师的指导下，让学生积极主动地观察、分析、思考，自行发现并掌握知识的一种方法。
10.程序教学法：是一种按学科的逻辑系统和学生的认识过程顺序进行的教学活动的方法。
11.范例教学法：是引导学生通过典型材料和典型事例的学习，发现和掌握一般规律的教学方法。
初中语文线上教学方法初中语文线上教学的方法有很多种，下面我将介绍五种方法：1.____直播教学____：虽然当前线上教学主要采用直播教学模式，但是面对面教学模式与在线教学模式有很大差异，所以应当重视教师的语言艺术，以增强学生的学习兴趣。
例如，在课前可以给学生们播放一些轻松愉快的轻音乐，营造一种愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
2.____多媒体教学____：利用多媒体可以呈现出生动形象的画面，让学生们对课文有更深的理解。
例如，在学习《济南的冬天》时，可以通过多媒体播放一些济南冬天的视频或图片，让学生们感受到真实的冬天场景，从而更好地理解课文内容。
初中语文“三步”教学模式[论文]
![初中语文“三步”教学模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/71039c1c5f0e7cd18425361b.png)
浅谈初中语文的“三步”教学模式关键词：初中语文课堂教学模式让学生乐于学习语文，在语文课堂上，让学生收获快乐；在语文课堂上，让学生的情感得到熏陶，心灵得到净化，思想得到放飞；在课文课堂上，真正地培养学生的语文能力，提高学生的文化底蕴。
第一步，教师明确学习目标，确立需要探究的问题，学生带着这些问题作旁批。
目标明确了，学生才有了学习的方向。
问题确立了，全体学生都来思考与探究同样的问题，集体的智慧是强大的，问题研究的就到位了，真正的做到了集思广益。
写旁批是一种阅读习惯，更是一种有效的读书方法。
写旁批与“不动笔墨不读书”是同出一辙的。
心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。
这些话正向我们昭示了这样一个阅读的理念：真正有效的阅读是读者与文本进行交流的过程，是一种心灵的碰撞与精神提升的过程。
在教学中，本人以“写旁批”为切入口进行了一些尝试。
当然我设计的需要做旁批的首要问题就是：从文中你读出了什么？这样思考的动情点就多了。
融学生的联想、情感体验、生活感悟、个性思维为一体，给他们了一个自主的空间。
带着问题作旁批大在地提高了课堂效率。
第二步，小组合作研究交流、解难。
小组的成员的确定很重要，它关系到学习的效果与整个班集语文能力的提高。
人数上以四五个为准。
成员分三个层次：有思维活跃、语言表达能力特强的，命他为组长：其次是中等和薄弱的。
组长带领组员把个的研究的问题一一加以讨论，把自己的认识都说出来，把每个成员的精华点组合在一起，由书写员整理在本子上。
把问题讨论完之后，就把了解难的过程，把每个成员的疑问摆到桌面上，由大家共同解决。
把认为问题与研究的成果的价值性很高的，拿到下节课的学习成果漏报课上，作为本组的一个个性研究的一大亮点。
在小组合作学习的过程中，学生们身心愉悦地进行交流，体会到交流的快乐，被同伴肯定的愉悦与自豪。
在快乐交流中，思维得到了激活，取长补短，学会了宽容与谦虚，从而真正地实现了快乐语文，人文语文。
第三步，学习成果汇报课。
新课标下初中语文教学的新思路和新方法
新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。
新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。
在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。
本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。
一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。
教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。
引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。
还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。
三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。
可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。
也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。
四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。
特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。
五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。
初中语文教学教学模式
初中语文教学教学模式初中语文教学是一个复杂而又充满挑战的过程，选择合适的教学模式对于提高教学质量和学生的学习效果至关重要。
在多年的教学实践中，逐渐形成了几种常见且有效的初中语文教学模式。
一、讲授式教学模式讲授式教学模式是最为传统的一种教学方式，教师在课堂上通过系统的讲解，向学生传授知识。
这种模式的优点在于能够在有限的时间内传递大量的信息，教师可以对重点、难点进行深入的分析和讲解，使学生能够迅速掌握知识点。
例如，在教授文言文时，教师可以详细讲解文言词汇的含义、语法结构以及文章的背景和主题。
通过教师的清晰讲解，学生能够对文言文的特点和规律有更深刻的理解。
然而，讲授式教学模式也存在一定的局限性。
如果教师一味地讲解，学生可能会处于被动接受的状态，缺乏主动思考和参与的机会。
因此，在运用讲授式教学时，教师应注意适当提问，引导学生思考，增加与学生的互动。
二、讨论式教学模式讨论式教学模式则强调学生的参与和互动。
教师提出问题或话题，引导学生进行小组或全班讨论。
比如在阅读一篇文学作品后，教师可以组织学生讨论作品中的人物形象、主题思想以及写作手法等。
学生们各抒己见，分享自己的观点和理解。
通过讨论，学生不仅能够加深对文本的理解，还能锻炼自己的思维能力和表达能力。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新思维。
但需要注意的是，讨论过程中教师要做好引导和调控，确保讨论的方向和秩序。
三、情境教学模式情境教学模式是通过创设具体的情境，让学生在情境中感受和学习语文知识。
例如，在教授诗歌时，可以通过播放相关的音乐、展示图片或视频等方式，营造出诗歌所描绘的氛围和情境。
让学生仿佛身临其境，更好地理解诗人的情感和诗歌的意境。
再比如，在进行口语交际教学时，可以创设一个实际的交际情境，如购物、面试等，让学生在真实的情境中进行交流和表达。
情境教学模式能够增强学生的学习体验，提高学习效果，但创设情境需要教师花费一定的时间和精力准备。
初中语文教学模式
初中语文教学模式语文教学对于初中学生的成长和发展至关重要，不仅关乎他们的学业成绩，更关系到他们的思维能力和综合素养的培养。
因此，在初中语文教学中选择合适的教学模式显得尤为重要。
一、传统教学模式传统的语文教学模式以传授知识为主，教师站在讲台上进行知识的灌输，学生则被动接受。
这种模式强调教师的权威性和学生的服从性，忽视了学生自主学习的能力。
在传统模式下，学生的学习兴趣和主动性往往不被激发，学生的语文能力得不到全面的提高。
二、问题导学法问题导学法是在传统教学模式的基础上提出的一种教学方法。
教师通过提出问题来引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在解决问题的过程中不仅可以巩固语文知识，还可以培养批判性思维和创造性思维能力。
问题导学法注重学生的参与和互动，使学生成为学习的主体。
三、合作学习模式合作学习模式是指学生通过分组合作的方式进行学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是充当着引导者和组织者的角色。
在合作学习模式下，学生可以通过合作来共同解决问题，互相促进，提高语文能力。
同时，合作学习模式还可以培养学生的团队意识和协作能力。
四、探究式学习模式探究式学习模式是一种以问题为核心、学生自主探究和发现的学习方式。
教师在探究式学习中不再起到传统教师的作用，而是充当着指导者和辅导者的角色。
学生通过自主探究的方式来获取知识，提高语文能力。
这种学习模式注重培养学生的探究精神和实践能力，激发学生的主动性和创造性。
五、综合教学模式综合教学模式是将不同的教学模式综合运用在语文教学中。
教师根据学生的学情和学习特点，灵活运用不同的教学方法。
比如，在教授古诗词时可以采用问题导学法，激发学生的学习兴趣和思考能力；在作文教学时可以采用合作学习模式，培养学生的协作能力和创造能力。
综合教学模式注重个性化教学，使每个学生都能得到适宜的学习。
结语初中语文教学模式的选择对于学生的学习效果和发展具有重要影响。
在实际教学中，教师应根据学生的需求和学科特点，灵活运用不同的教学模式。
初中语文教学教学模式
初中语文教学教学模式在初中教育阶段，语文作为一门基础且重要的学科，对于学生的语言表达能力、思维发展以及文化素养的培养都起着至关重要的作用。
而教学模式的选择和应用，直接影响着教学效果和学生的学习质量。
传统的初中语文教学模式中，教师往往是课堂的主导者，通过讲解、板书等方式向学生传授知识。
这种模式在一定程度上能够保证知识的系统性和完整性，但也存在一些不足之处。
例如，学生在课堂上的参与度可能不高，容易处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会。
随着教育理念的不断更新和发展，新的教学模式逐渐涌现。
小组合作学习模式就是其中之一。
在这种模式下，教师将学生分成若干小组，布置任务让小组共同完成。
学生在小组中可以充分交流、讨论，发挥各自的优势，共同解决问题。
这不仅培养了学生的合作能力和团队精神，还激发了学生的思维，提高了他们解决问题的能力。
情境教学模式也是备受关注的一种教学方式。
教师通过创设生动、具体的情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文的内容和情感。
比如，在教授古诗词时，可以通过播放古典音乐、展示相关的图片或视频等手段，营造出古色古香的氛围，帮助学生感受诗人的心境和诗歌的韵味。
问题导向教学模式则是以问题为出发点，引导学生自主思考和探究。
教师提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在寻找答案的过程中主动获取知识。
这种模式有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
此外，多媒体教学模式在初中语文教学中也得到了广泛的应用。
多媒体教学可以将文字、图像、声音、视频等多种元素融合在一起，为学生呈现更加丰富、直观的教学内容。
比如，在讲解说明文时，可以通过播放相关的科普视频，让学生更加清晰地了解事物的特征和原理。
然而，在实际的教学过程中，我们不能盲目追求新的教学模式，而应根据教学内容、学生的实际情况以及教学目标等因素进行合理选择和灵活运用。
对于一些基础知识的讲解，传统的讲授模式可能仍然是较为有效的方式。
教师清晰、系统的讲解能够帮助学生打下坚实的基础。
初中语文新教学模式分析
初中语文新教学模式分析摘要：《基础教育课程改革纲要(试行)》中基础教育的课程改革内容为实践指明了方向。
课改牵引着教学方式的转变,教学要建立在平等对话的过程中,充分发挥师生双方各自的作用,并被要求落实到教学中。
因此，基于学生原有认知结构,调动学生认知,教师重视学生原有认知结构的先行组织者策略,探究将信息技术运用到初中语文教学。
课前做好先行组织者策略的应用准备、课中多途径展开应用信息技术,以及课后加强先行组织者策略的应用探究。
关键词：初中语文；信息技术；模式；初中语文学科的教学改革也正进行着，新课程所推崇的学习理论引起了许多教育工作者的关注。
1、初中语文教育现状（1）语料呈现多元化。
语料呈现多元化和多文本的特点。
“在命题时应坚持理论联系实际的原则，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题，考查学生运用知识、能力和素养解决实际问题的能力。
”就《初中语文中考试卷》的文本选材来看，主题涉及到目录学史、科学小品、爱国热情与进步思想、外交关系、品德修养、劳动教育、党史学习等；就文本选材来看，主题涉及到数字人文、粮食安全、传统文化、依法治理、生态环境、青年理想等。
尽管选材多元化，但其实都对标“立德树人”的内涵，内容对标了“创新、协调、绿色、开放、共享”的时代发展理念。
（2）语料包含多文本。
课标中增加了“语文学习任务群”的概念，“群文阅读”是将不同的篇章文本组合在一起，用议题贯穿不同文本；而“学习任务群”不仅仅是群文阅读，更是将多种任务集中在某个专题中，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
从近几年的中考题来看，命题者多选择两个或多个文本材料，依托或互补，或对立，设计出极其综合性的问题，以此契合的设计理念。
实用类文本《寻找属于自己的句子》、《吴文俊的数学世界》、《一代通儒顾炎武》都是属于单篇性传记，而从2017年开始就是多文本组合，考生若想顺利解决这些问题，必须能够立足多个评论本，分析其侧重，辨析其异同，概括其变化，建立起各个语言文本的内在逻辑关联，方能准确体悟命题意旨。
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浅谈初中语文教学中的现代化教学模式
语文现代化教学,提供生动活泼的教学方式,使学习成为乐趣。
语文现代化教学借助动画、图形、影像、声音等多种信息媒体,从而提高学生的学习兴趣,有效地培养学生的创新能力。
本文从再现文章背景、理清文章思路、创设语言情境、交互评点、培养创新思维来论述语文教学中的现代化教学。
1.再现文章背景
,他的作品反映当时的情景。
有些课文指出的情境或社会背景,离学生生活较远,单靠老师讲解介绍,学生很难学透彻。
中学生处于形象思维为主要形式逐步过渡到抽象思维为主要形式的发展阶段,单纯言语讲授,提不起学生的学习兴趣。
要使学生成为学习的主体,他们必须具有学习的需要及动机,即学生必须对学习活动本身及学习所要达到的目标,有强烈的兴趣,缺乏学习动机与学习兴趣的学生不可能成为学习的主体。
合理的运用多媒体教学就能克服课堂上的这些不利因素。
它能使教学中无法具体表现出来的事物和现象,生动形象地呈现在学生面前,使学生对古今中外,特别是历史及国外风土人情等不再难于理解,同时新颖的直观教学课件能引起学生的学习兴趣,集中学生的注意力,能收到事半功倍的效果。
2.理清文章思路
,必先了解文章的中心内容、脉络、主旨和思路,才能明白作者遣词造句、布局谋篇的匠心所在。
即触发
对文章的体裁、风格、情感、质地、气势等方面的笼统感受。
其教学任务是:借助微机将其课文材料配乐或配事,借助生动的形象的诵读,帮助学生从整体上感受文章的语言,把握文章思路,领悟文章主旨,对文章产生初步笼统的感受印象。
为了完成这一教学任务,充分利用文、画、声、乐,利用教材“预习提示”了解文章主旨,或抓住文章主线弄清文章的层次结构,或根据文体特点(议论文的结构、小说的情节等),把握文章脉络,从而了解文章的基本内容,理解文章的主题。
3.创设语言情境
(纲尔巴哈语),凡文质兼美的文学作品,都是作者心灵的产物和情感的结晶,要想使学生用心灵、用真情拥抱作品,这就需要教师创设与之适应的情境,营造与其作品相适应的氛围,引导学生自觉地投入到作品中去,忘掉自我,与作者和教者“声气相投,心心相印。
”创设情境的方法很多,但用微机来创设情境,可说是最理想的方法之一。
4.交互评点
,是在获取知识,分析问题和解决问题的过程中运用和提高的一种手段,所以,就学生而言,课堂不仅是教学的场所,还应该是互相学习、自我提高能力的场所。
就教师而言,备课时不仅要备教材和学生,还要考虑如何训练学生掌握知识提高能力,把讲课和训练有机的结合起来,在教学过程中,通过媒体,使每个学生都可以得到与教师交流的机会。
学生首先接受教师认知和示范中所包
含的信息,然后在学习中对这些信息进行消化、应用,进而创造、完善。
而学生与学生之间,通过相互学习,相互辅导,从而培养学生相互协作的能力。
在教学过程中,对学生进行”交互评点,”让学生对所学知识整理、贮存,将有关知识进一步理性化、技能化,这就需要让学生进行大量运用练习和实践,使学生所学知识保持和转移。
在交互评点中,教师要注视每个学生的活动,及时提供个别指导,并且给以积极的反馈,以利于他们不断的获取成功。
5.培养创新思维
,特别是发展学生的主体能力。
电教软件的设计,要遵循信息传播中人的感知规律,抓住学生的主体地位,通过视听,启发学生的创新思维。
因此,我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的呈现。
在具体的教学中,学生应将其新知识和已有的知识相结合,即通过已有的理解对训练的新内容进行过滤,并在过滤过程中重组新的内容。
:语文现代化教学课堂结构,应是借助电教媒体再现文章背景,理清文章思路,创设语文情境,指导”交互评点,“培养创新思维。
要实现运用电教媒体对发展学生思维能力的促进作用,电教软件优化是前提;切入时机是关键;教师的指导是保证。
三者关系是相互联系的,只有形成合力,才能发挥电教媒体应有的作用。
才能使语文现代化教学课堂结构日臻完善,更好更快的培养适应新世纪需要的一代新人。
,在初中语文教学中使用现代化的多媒体教学,牢牢把握
住演示时机,真正使现代化多媒体语文教学恰到好处,才能起到启发诱导,画龙点睛,深化提高的作用,真正提高教学效益,提高教学质量。