荷塘月色导学案

《荷塘月色》导学案
【学习目标】
1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。

2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。

4、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。

【学习重点】
1、领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。

2、理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。

3、“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么。

【学习难点】
1、体会朱自清散文的意境美。

2、理解作者的深层思想。

【学法指导】：诵读法、赏析法、分小组合作讨论法
学习过程
【自主学习】
一、教材辅读：
1、作家简介：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

上大学时，朱自清开始创作新诗，192 3年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。

1929年出版诗集《踪迹》，19 25年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。

1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

著作有《朱自清全集》。

1948年8月病逝于北京。

他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。

2、相关背景：
本文是一篇以写景为主的抒情散文。

写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清也处于苦闷彷徨中。

朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

3、散文的基本知识：
①散文的概念：专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。

②散文的分类：根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。

A、叙事散文：以写人叙事为主的散文，通过写人叙事抒发作者特定的感受和情思。

这类散文善于通过某些生活片断、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义。

B、抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。

也就是通过对景和物极尽其妙的艺术描写，抒发作者的主观感受和特定情思。

这类散文较多含蓄和象征的成分。

C、议论性散文：以议论为主，借助某种形象说理，直接的发表议论，其特点是议论、抒情和描写相结合。

这类散文近似于杂文，但比一般杂文更具文艺性。

③散文的特点：形散而神不散
A、所谓“形散”，一般指散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。

在同一篇中，可以从一个人物的某个侧面或者一个先进事迹的片断谈起，上下几千年，纵横几万里，作者可以根据中心思想的需要，随意选择，精心安排。

“形散”还体现在表达方式的灵活多样。

总之，无论是叙事、描写或是抒情、议论、说明都能在中心思想的统帅下，得到尽情尽意的发挥。

B、所谓“神不散”，主要是从散文立意的角度而言的，就是要求立意高远，主题集中。

无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都应围绕一定的中心，为中心思想服务。

④散文中常见的表现手法：
托物言志、借景抒情、象征、联想和想象、衬托
4、了解本文修辞手法：比喻、通感
比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。

比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。

比喻可分为：
明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。

暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。

借喻：不出现本体，直接叙述喻体。

通感：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。

其最大特点是“感觉的转移”。

二、预习检测
1、读准字音
蓊蓊郁郁（）踱步（）弥望（）点缀（）
袅娜（）渺茫（）霎时（）脉脉（）
斑驳（）梵婀玲（）
2、解释下列词语
（1）蓊蓊郁郁：
（2）霎时：
（3）袅娜：
（4）脉脉
(5）朗照：错误!
第一课时
课堂导入：
清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。

”同样
是碧绿的荷花，在不同人的眼里就有不同的理解。

宋•杨万里曾赞叹道：“毕
竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”周敦
颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天，我们就通
过对《荷塘月色》的学习，来看一看现代著名散文家、诗人朱自清给我们描
写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！
【课堂探究】
一、初读课文，整体把握，分小组讨论：
分析8个自然段各写了哪些内容，能划分为几个部分，弄清楚文章的基本框架
二、重点句子赏析：
1、忽然想起采莲的事情来了。

（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？）
2、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？
3、于是又记起《西洲曲》里的句子：《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？
4、今晚若有采莲人……这令我到底惦着江南了。

（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？）
5、这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

（作者从荷塘回到家里，心绪如何？）
三：整体感知，回答问题：
1、找出全文的文眼
2、行文线索，本文有两条线索，一明一暗，试进行分析
课后作业：
1、背诵４－６段。

2、划出你最喜欢、最欣赏的语段、语句并加以揣摩。

【教学反思】
第二课时
检查复习旧知识，导入新课：
1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵）
2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新课）
景物描写
【课堂探究】
对描写“荷塘”、“月色”的段落进行赏析：
1、（1）解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景？
（2）找出本段中运用的修辞手法，并分析其表达效果
2、分析第五自然段：
（1）月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？）（2）薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？）
（3）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？
（4）虽然是满月……却又像是画在荷叶上。

（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？
（5）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们
之间的相似点是什么？是哪两种感觉的互相转移？
3、分析第六自然段
（1）荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？）
（2）这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。

（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？）
（3）作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？
【归纳总结】
（夜游）家———小路———荷塘————家
（心情）不宁静—受用无边月色—我什么也没有—无福消受
朱自清巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。

我们在荷塘月色中能够深深感受到他那虽轻犹重的人生忧伤，似淡还浓的孤独苦闷！
作者借朦胧之景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。

在作者的笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，——这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。

作者原名“自华”，后改名“自清”，由此，我们可以读出荷月之美与作者之品格的相通之处，这就是一个“清”字：出淤不染，皎洁无瑕！而作者一生都无愧于“自清”二字：清正，清贫，清白，清廉。

【巩固练习】
一、写法一得：一篇写景的美文，必须要注意做到------
二、拓展延伸----古诗文中有关“月、荷”的诗句
【教学反思】
《荷塘月色》参考答案
第一课时
【自主学习】
预习检测：
一、wěng duïmízhuìniǎo nuó
miǎo máng shàmîmîbān bïfàn ē
二、1、蓊蓊郁郁：草木蓬勃茂盛的样子。

2、霎时：极短的时间,片刻。

3、袅娜①形容草或枝条细长柔软。

②形容女子体态轻盈柔美
4、脉脉①默默地用眼神或行动表达情意。

如温情脉脉。

②用以形容水没
有声音、好像深含感情的样子。

5、朗照：明亮地照射。

【课堂探究】
一：
第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。

（心境：“颇不宁静”）
第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）
第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。

第5段写流泻的月光，塘中的月色。

第6段写荷塘四周的景物。

（在月下观察、感受到的）
第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

全文结构分为：三个部分
第一部分：第1段：是“引起”，写“观荷缘起”（情）
第二部分：第2—6段：是“主体内容”，写“荷塘月色”（景）
第三部分：第7—8段：由现实而思古，再返现实收束全篇，写“景中人”（情）二：
1：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。

2:没有。

“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有。

3：思乡之情——这令我到底惦着江南了
4：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁
5：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

三：
1：
文眼：心里颇不宁静
脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事思想感情：
对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁
2：
明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静）
第二课时
【课堂探究】
1、
（1）①按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：
茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶、花颤动→流水
②深味作者匠心：
抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”
的瞬间表现。

抓可见与可想的结合，写出散文神韵。

荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。

（2）句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”
作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。

荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的
形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想
象和联想。

这也恰恰说明“人在景中”。

再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。

（此环节可采用讨论式）
2、
（1）“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”
虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。

在这一片叶子和花上。

（2）“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。

起在荷塘里。

（3）薄薄的青雾；叶子和花
（4）灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意
（5）本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。

（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。

）
3、
（1）连绵成片、高低错落，层次分明而杨柳最多。

（2）点面结合：树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。

（3）由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。

作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。

【巩固练习】
一：音律美（叠词）
修辞美（比喻、拟人、对比、通感）
画面美（淡雅、朦胧、幽美）
二：
①江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相
似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

(唐·张若虚《春江花月夜》)
②世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。

惟有绿荷红菡萏，舒卷开合任天真。

(唐•李商隐《赠荷花》)
③菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

(宋·周敦
颐《爱莲说》)
④出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

(宋•周敦颐《爱莲说》)
⑤毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(宋
•杨万里《晓出净慈寺送林子方》)。