校长应关注教师的心理健康 领导与教师谈心记录

校长应关注教师的心理健康领导与教师谈心记录
当前,老师心理健康问题已引起了全社会的广泛关注。

关注老师心理健康是学校管理中“人本思想”的重要体现,学校管理者,尤其是校长们应从教育长远进展的高度重视老师的心理健康问题,要实行有效手段缓解老师心理压力,以保证老师心理的健康进展。

一、老师的心理状况对同学的影响
老师的职责是教书育人,育人的内容又包括了育德、育心。

要使同学的心理健康进展,老师必需首先拥有健康的心态。

1.老师的心理健康直接影响同学的心理健康
同学每天在学校与老师的相处时间长达七八个小时。

在学校中老师是当然的主导者、支配者,老师的一言一行对同学的影响都是深刻而长期的。

心理健康的老师能很好地设计促进同学身心健康进展的良好心理环境,心理健康水平高的班主任,他们的同学心理健康水平也高,反之亦然。

2.老师的心理健康直接影响同学的学问学习
心境不好的老师,很难营造开心、轻松的课堂教学环境,他们常表现得烦躁、易怒、简单冲突、喜怒无常、心情不稳定。

老师心情不稳、常烦躁,同学也会受影响,假如同学常处于紧急和焦虑之中,学习效率不高,效果不佳,长此以往,会导致心理问题,甚至疾病。

相反,老师心态健康向上,生活态度乐观,教学乐观,就会想方设法不断改进教学方法,因材施教,同学也会同样乐观地学、乐观地思索。

由于老师乐观的情感、健康的心理睬诱发同学的乐观情感,促进同学健康心理的形成,对良好师生关系的建立,营造
轻松、开心的课堂气氛,以及同学接受与理解学问均有直接的、乐观的影响。

3.老师的心理健康直接影响师生关系
如老师心理不健康,就难以正确理解同学的心理与行为,会实行不合常理的态度、方法来对待问题,会使师生间产生冲突与冲突。

有的老师经常埋怨现在的同学越来越难教,老师苦口婆心、竭尽全力地对同学进行教育,可同学要么我行我素,把老师的话当耳边风;要么阳奉阴违,使老师难以下台。

这里自然有多方面的缘由,但老师心理素养不高,没有形成良好的师生关系是其中一个重要缘由。

闻名心理学家艾里克森曾指出过:不良的师生关系会导致同学的心理疾病,好的师生关系可以治病,假如遇到一位好的老师,同学由于家境等造成的不健康心理可以得到转变。

老师和同学对立的状态不利于同学学习,而是否产生师生对立关系,以及对立关系能否妥当解决,同学能否得到正确引导和转化,最终打算于老师的心理状况。

4.老师的心理健康直接影响同学共性的进展
同学的性格正在形成过程中,在同学的成长过程中,老师是榜样。

特殊是中学校生,由于认知水平有限,还没有形成独立的自我,很简单仿照别人,尤其是老师和家长。

苏霍姆林斯基说过:“人只能由人来建树,……我们工作的对象是正在形成中的共性的最细腻的精神生活领域,即才智、感情、意志、信念、自我意识。

这些领域也只能用同样的东西即才智、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。

”老师心情好不好,喜不喜爱工作,都会影响同学;老师若惩处、报复同学,同学会形成敌视和对抗的习惯,形成心理障碍;老师处事不公、乱用权利,会影响同学对整个社会的看法。

二、老师心理健康问题的对策
老师职业本身有其特别性:教育对象的多样性,要求老师有多维度的心理取向;教育工作的示范性,要求老师加强自我形象的塑造;教育内容的广泛性,要求老师博览群书,不断完善自己的认知结构;教育任务的简单性,要求老师有较强的心理调整与适应力量。

老师的心理健康是老师从事教育工作的奠基石,也是老师自身健康生活的指向标,更是同学心理健康进展的助长剂。

因此,要提高同学的心理健康水平,首先要提高老师的心理素养和他们的心理健康程度。

校长就要立足于现实,关注老师心理健康,为老师的心理健康做些力所能及的事。

依据我们的阅历,校长应从下面几方面着手。

1.注意引导,让磨难变成乐趣
当你把工作当做乐趣来做时,再苦再累也心甘情愿,当你觉得工作乏味时,你每天的上班都变成了苦痛。

人生的苦和乐是由自己的心理来把握的,就像大山中的回音,你喊欢乐,它也回你欢乐,你喊苦痛,它就应你苦痛。

关于关心老师解决心理问题的方法有许多,如用理情治疗技术“ABC”理论来引导老师:A是指存在的一件事实,可以是一件事,亦可以是某个人的一个行动或态度;B是指个人对A的看法和信念;C是指个人心情反应,这个反应可能是适当的,也可能是不适当的。

理情治疗的目的就是转变他的不适当信念,而不是转变大事A。

基于此,校长可以利用开会、平常和老师交谈等多种形式,逐步让老师建立起强大的心理防备系统,对某一事实进行正确的认知和评判,力争使自己全身心地投入到教育教学工作中。

2.制造环境,给老师一份温馨
环境能改造人,环境能陶冶人,什么样的环境培育出什么样的人。

首先,校长要建立民主、宽松的管理环境,要真诚地面对老师,让老师敢于发表自己的看法,能和你的管理思想溶为一体。

其次,要制造物质环境。

当了老师就预示着人生的大部分时间都将生活在校内这个环境中,校内是他们工作生活的主要场地。

试想假如校内破破烂烂,坑坑洼洼,老师还会有好心情吗?相反,假如把校内装扮得像花园,给老师支配肯定的熬炼或消遣场地,他们走进校内就有一种愉悦感,踏上社会有骄傲感,这对老师的心理健康无疑是一个极大的关心。

此外,校内人际环境也很重要,特殊是老师与老师之间的关系引导得好,老师就会心情舒服。

因此,校长在重视同学学习环境的同时,更要重视对老师教育教学环境的营造,通过营造环境,给老师带来一份温馨。

3.赐予机会,在工作中找乐趣
人的本性是乐观的,向上的,富有理性的,具有建设性的,可以通过自我教育不断地自我完善,达到自我实现。

罗杰斯曾说过:人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机,全部其他动机都是这种自我实现的不同表现形式。

心理的成长和健康的潜能是个体生来就有的,我们的潜能能否实现,打算于个体和社会力气,这些力气促使或阻挡自我实现。

作为校长,要设法制造老师“自我实现”的机会,让他们获得胜利,获得自信。

比如,鼓舞老师参与各种竞赛,让他们在获奖中产生自信;组织校内各种评优活动,供应更多的胜利机会;关心老师提炼自己的教学特色,让每位老师都看到自己的闪光点,都能抬起头来。

各校的状况不同,供应的机会也不同。

评优时要多考虑“中间层”。

老师这个职业大多没有什么名利可图,老师最大的需
要是在工作中获得他人的敬重,在胜利中感受到他人的敬重,他人的敬重是老师最大的满意。

多供应给他们胜利的机会,这样可以使大多数老师能在工作中找到乐趣,把繁重的任务当做一件欢乐的事来做。

4.树立形象,用言行感化老师
校长是老师的直接领导,和老师接触时间长,老师受其影响很大。

当校长的应树立的意识是:我是老师的顽强后盾,我是可以信任的;切不能树立威武的形象。

前者带给老师的是平安,是亲切;后者带给老师的是恐惊,是压抑。

因此,校长要给老师以笑脸,要关怀老师疾苦,要言而有信。

这样的做法绝不会影响校长的威信,相反还能提高管理的质量,更能调动起老师的乐观性。

另外,从老师心理健康的角度来考虑,校长切不行以常常用诸如“下岗”之类的高压来管理老师,这样会使部分老师惶惶不行终日,加重心理负担。

总之,校长要重视老师的心理健康工作,全方位地造就一支高素养的老师队伍,学校的可持续性进展才有可能实现。

(单位: 山东省烟台经济开发区高级中学)
(责任编辑:刘福才)。