部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课(推荐3篇)

部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课(推荐3篇) 部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课【第1篇】
《我们家的男子汉》说课稿
一、说教材
《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。

作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。

教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。

二、说教学目标
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。

3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。

三、说教法学法
1.多媒体教学。

利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。

进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。

2.诵读法。

多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。

通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。

3.合作探究法。

以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。

四、说教学过程
（一）课题导入
以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。

（二）初读课文，疏通字词
先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。

接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。

对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。

（三）学习课文内容
1.解题，把握全文感情基调。

（1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）
（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？
提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。

（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。

（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情）
明确：本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种深深喜爱的感情。

而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。

（4）如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？（感叹号）
（5）齐读标题，并读出感叹号的效果。

（课件展示文题后加感叹号）2.分析文章结构，整体感知课文。

（1）老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？（有小标题组成）
（2）那么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

（概括每部分内容）。

3.研习课文，分析人物形象。

每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢？学生自由回答，老师及时补充。

先找句子，再总结性格特点。

明确：逐渐成熟；自主自立；直面现实、挑战自我。

（出示课件）
4.挖掘文章主旨。

（1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？学生自由回答。

（2）出示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是
健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。

你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗？（学生自由回答）（3）齐读最后一段，感悟最后几句话的含义。

明确：作者的这些句子“这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦，作者说“这实在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表现出作者的喜爱之情。

（四）拓展延伸
文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

学生自由回答。

（五）课文小结
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。

课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。

五、说板书设计
根据教本课的教学重难点，我设计了如下板书。

帮助学生理解文章的内容和中心，使全文的脉络清晰明了。

19＊我们家的男子汉
对食物的兴趣
对独立的要求逐渐成熟、独立自主
面对生活挑战的沉着
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课【第2篇】
19 、我们家的男子汉说课稿
创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得的最大收益，我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述说明。

《我们家的男子汉》童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。

今天就让我们来品味男子汉的成长历程。

一、独辟蹊径让文本与时代合拍
王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”，可谓吊足读者的胃口。

这个男子汉到底如何呢？他率真爽气、真挚刚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜欢。

看看我们的子女、学生乃至成人，又有几个堪称男子汉？《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神，我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。

知识与技能目标：
（1）用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。

（2）学习细致的观察、描写人物的方法。

过程与方法目标：
（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。

（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。

情感态度与价值观目标：
（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。

（2）重视自身成长过程中的历练和学习。

在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及对策。

教学重点：
（1）男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

（2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学难点：
（1）细腻传神地刻画人物的方法。

（2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

教学对策：
在本次授课中，我将和一些陌生的孩子合作，师生之间的沟通非常少。

我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。

我要对孩子们说：我们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时又有许多个“第一”在等待：我们会第一次谈男子汉，第一次思考成长这个话题，你们第一次把才艺表现出来。

那你就拿出自信，你要相信：成为男子汉一点儿都不遥远。

除了调动学生的积极性，我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。

二、挑战自我，将激情贯彻始终
我将课堂环节分为四大部分：
（一）奇文共欣赏
在本环节中，我要激发孩子探求的欲望。

我首先告诉他们，在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。

可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。

你怎样理解“男子汉”？我会问很多同学，不论男生还是女生，他们的感受都是不一样的。

那么，你是不是一个男子汉？学生的一般感受都是哑然失笑，他们认为自己离“男子汉”的理想还差很远，在这样的心理落差下，教师引导说：作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？
我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，首先要探求人物性格。

第二步，我要交给学生角色的选择规则，让他们在新奇和激动中进行小组合作：
A、播音员：
有感情地朗读最喜欢的段落，从语言特色角度简要分析；
B、歌唱家：
你怎么评价“男子汉”？联想起哪一首歌？唱出几句即可。

C、文学家：
你认为本文如何塑造了“男子汉”？有哪些好的写作手法？
D、预言家：
你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？进行一下预测吧。

我教给学生的不仅仅是规则，还是挑战和机遇。

我让孩子们研究学习中的一个问题：语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。

孩子们要在5分钟内确立方向，确立小组分工，要发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能，做到同时并存，相互补充，统合运作。

（二）才艺遮不住
第一环节：回答质疑问题，如字音、词义、句意。

或是学生提出，师生共答，或是教师提出，引导学生回答。

第二环节：汇报学习成果。

我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的学习收获，同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。

播音员：分析语言特色（突破教学难点）
生动：
“足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”；
风趣：
“不愿死”、“深感活的乐趣”；
幽默：
“日益熟练”、“日益高涨”、“可怕的狂热”；
含蓄：
“历史真是螺旋形地上升”、最后一段等。

歌唱家：评价人物形象（完成教学重点）
A、率真可爱
B、崇拜父亲
C、自主自立
D、刚强勇敢
E、沉着成熟
文学家：归纳写作手法（突破教学重点和难点）
（1）按照人物性格特点分类组织安排材料；
（2）用五个小标题使文章条理清晰，眉目分明；
（3）语言幽默风趣、生动含蓄；
（4）观察细致，动作、语言、心理、外貌描写刻画生动。

预言家：预测人格价值（情感态度及价值目标）
成长不是一朝一夕的，你会如何面对自己的成长问题？怎么才能使自己成为男子汉？
本环节是全课的重心环节，承载着语文知识学习和素养提升的重任。

教师是引航者，要将单兵学习成果聚焦、归纳，形成一个个知识点。

学生的发言是无序的，教师要随时引领大家围绕一个问题展开，还要启发更多的学生参与表述，使每个人都能思考、分析，达到学习的目的；
学生是独立个体，他们用多种方式表现自我价值：这是读的天地，学生自由读，默读，小组读，辩论读，分析读，读出他们的个人感受；这是说的港湾，朗诵说、歌唱说，写体会，做预测，全面提升他们的表达水准；这又是写作的基础，思考后的发言就是小的口头作文，板书更是作文水平的体现。

（三）语出惊四座
在本环节中，教师启发学生讲一讲周围人群中具有男子汉精神的人，这是很重要的设计思考，我们经常有一种误区，平凡的生活中一切都成了平凡，让孩子们发现生活中的美才是重要的。

让孩子们说说父辈乃至同辈中人的坚强、大度与责任，让孩子们认识到榜样的力量。

教师还会出示三组，让男子汉的精神从小家延展到国家：当你们看到这些的时候，你想对他们说些什么呢？教师也准备了评价语与学生交流互动。

（1）周恩来、雷锋、徐本禹：
（教师评价）公仆撑起的是民族与国家的一片天，一片海，默默，是为人民服务，他们是祖国的儿子，是祖国的脊梁；
（2）刘翔、姚明、刘璇：
（教师评价）国家是后盾，人民是源泉，世界冠军的梦想不仅仅竞技成绩，更是让中国的红旗高高飘扬在世界民族之林；
（3）《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击风雪的：
（教师评价）不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！
此时学生的心中必然涌动着激情与热望，孩子们的心是纯净的，他们追求崇高与美好，相信通过此番讨论，他们一定会对生活、对个人的成长有了新的领会。

教师启发学生：具有男子汉品质的人真是千千万万。

那么，你会如何做真正的男子汉？让孩子们谈谈想法，推动他们
的深入思考。

此为完成情感态度与价值观目标，也是升华人文情操的重要举措。

（四）点石成金文
我设计的课下作业是一篇小作文，有两个题目，学生任选其一：
1. 选取你喜欢的写作手法，描写你喜欢的男子汉形象。

2. 如何做一名男子汉？把你所见所闻表述出来。

作业的设计是要巩固教学重点、难点的学习，一是学习写作手法，为学生所用，二是将人物性格及情感态度与价值观体现出来，达到与时代合拍的目标。

以上是《我们家的男子汉》的课堂设计，在整个课堂活动中，学生是学习的主体，教师穿针引线，师生是朋友，是伙伴。

学生和教师一起讴歌人物，咏唱赞歌，思慕英才，这是挑战的课堂，这是激情燃烧的课堂。

理论要在实践中运作完善，实践需要理论的积淀培养，在今后的教学中，我将会更好地实践多元智能理论，创设新颖实用的课堂设计。

谢谢！
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课【第3篇】
教学目标
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学准备
小黑板或课件。

设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。

安排一课时。

教学过程
一、导入新课
1．教师导入。

一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。

顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。

今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

(板书课题。

)
2．介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。

)
王安忆，当代著名女作家。

其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

要求：记住作者。

二、自主学习
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。

)
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些
4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么
5．文中“他向往着去少林寺当和尚。

可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。

他说：“‘用肉汤拌饭可以吗“不可以。

“那么棒冰可以吃吗’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态
6．找出自学的疑难问题。

三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流
1．给加点字注音。

(出示幻灯片3。

)
嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些
明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。

)
要求：能找出各种描写对应的句子。

3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么
明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

)
4．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态
明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。

为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。

“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。

) 5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。

)
6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。

)
①本部分明写了哪两方面的事
(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。

”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。

”加点词体现了人物怎样的心理和神态
(2)小组代表发言交流。

明确：
(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神
态。

)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。

)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。

) 《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计
我们家的男子汉。