高职大学语文课程设计的体例与思路分析

高职大学语文课程设计的体例与思路分析
高职大学语文课程设计的体例与思路分析
【摘要】在多达1000余种名为大学语文的教材中,虽说好不容易找到了较为符合高职院学生使用的教材,但经深究其教学模块编撰的思路和体例,仍感立意不新,编排体例老套陈旧,其系统性和科学性也不够,不太适合应用型高职生的需要。

所以我认为大学语文教材应该按照汉语、专题、应用写作教学模块,用反思——传承——整合——创新的思路,打破文选按诗歌、散文、小说、戏剧编撰格局,以专题的形式展现名家的名言名作,并从揭示其产生缘由和形成某种规律的基础上,经比较、评价,让学生在受到感染的潜移默化中,不仅能学到知识,而且还能反思出对错、好坏、是非、真善美,认同精美的传统文化,提高语文素质,做一个举止谈吐文雅、道德品位高尚、人格完美的现代新人,从而实现语文教育培养目标。

【关键词】高职教材改革思路立意反思传承整合创新体例教学模块发展规律
近几年,随着社会、经济、文化的快速发展,对语言运用和综合素质的要求越来越高,大学语文教改也日渐深入。

在语文教育第一线的研究者和执教者,经潜心研究和广泛、全面、具体、深入的教学实践,成果颇丰。

有人调查统计,国家图书馆里标注“大学语文”名目的藏书多达1000余种。

除了其它类型高校,仅在工科高职院实际选用的教材,就有数十种,一展大学语文教材建设空前繁荣之面貌;若纵观其内容和体例,那可是异彩纷呈,尽现“百花齐放,百家争鸣”之景象。

然而也明显反映出教材编撰者在大学语文的性质、培养目标、教学目的等指导思想的理解上,有许多不同,所以在教材选取内容和形成体例和编撰思路上,就大不一样:
有的以文学作品名篇的诗歌、散文、小说、戏剧为四大模块为内容;有的以文学史为线索,与相应文选相结合,形成文学史与文选两大模块来编排。

这类编撰模式的思路,重在体现文学素养的培养和提高。

有的以思想性不同的文选为内容,按思想、道德、爱国、情感等模块来分,主
要表明思想、伦理、道德、品质、人格、个性、人生观、价值观、审美观等教育的多方位,以求培养德、智、体全面发展的人。

有的以写作知识为线索,按照不同文体与文选例文结合起来,重点突出学文选是为了达到写的培养目标。

有的采用以文学分类的顺序,将古今中外名篇以对比的方式,一对一的进行比较,意在比出中西文化之异同。

有的以专业为凭,以写作知识为线索,更多选取与专业有关的经典名篇为例,并加上了应用文写作知识与各类对应体例相结合,名为“实用建筑语文”、“实用旅游语文”,以突出专业特点和用的目的,进而激发学生学语文的兴趣。

大学语文有如此之多不同教材,但编撰教材的出发点却是殊途同归,都是为提高学生语文素质,传承本民族文化;同时也说明了正是为了适应不同层次、不同专业的大学生学习大学语文的需要而设置的。

那作为高职院,在众多大学语文教材中,选用那种编撰思路和体例形式进行教学才合适呢?
经比较认为:选用以上所说的最后一种编撰思路和体例为好。

因其体现出的培养目标和形成的教学模块,与高职院培养应用型的人才目标是基本一致的。

其。