小学英语 教学论文 小学英语单词记忆方法初探
试谈小学英语单词的记忆方法——小学英语教学探索与研究
试谈小学英语单词的记忆方法——小学英语教学探索与研究牟琼（四川省丹棱县城区小学四川·眉山612200）摘要英语是一门重要的外语课，特别是在当今世界完全开放的时代。
学习英语的经验告诉我们，最好从小学阶段学习英语。
引导小学生学习英语的最佳方法是指导小学生牢固地记住相关单词，并记住单词以获得语言基础。
由于小学生知识匮乏，英语学习基础差，作为指导学习和记忆单词的英语教师，我们必须注意记忆单词的方法。
教师应该将记忆单词的方法移交给学生。
当学生掌握记忆方法时，他们将培养自学能力，提高记忆单词的能力。
关键词小学英语重要记忆法中图分类号：G633.2文献标识码：A我们进入了全面改革和全面开放的新时代。
如今人们习惯称这个广阔的世界为“地球村”。
意思是国与国，人与人之间的联系频繁了。
中国着名的当代教育改革家吴松芝老师曾经说过：“在今天的21世纪，人们必须适应新时期改革开放的环境，必须有机会进入一个新时代。
这张票必须学习外语。
”学习外语对一个人来说非常重要。
当然，最好从小学阶段学习一门好的外语。
如何做好小学英语教学，首先要注重基于英语教学经验的英语单词教学。
因为英语单词是学好英语的基本要素。
关于一个人如何学习外语的故事可以说是革命导师恩格斯，他是共产主义学说的创始人之一。
恩格斯出生于德国，一生熟悉21种外语。
单词是构成语言的基本原素。
记住单词，根据语言习惯说话，很容易学习外语。
学生李卜克内西问他你是如何学习外语的。
恩格斯说，要先学习一门好的外语，我喜欢它，我感兴趣；第二是要记住更多的单词，并记住单词，英语教学的灵感是伟大的。
因此，在小学英语教学中，要注重英语单词的教学，注重方法，激发学生记忆英语单词的兴趣，提高小学生记忆英语单词的能力。
在这里，我将讨论如何引导学生记住小学英语教学中的单词。
探索在小学练习英语单词的方法。
（1）创造良好的英语学习环境。
当英语老师引导学生学习英语时，他们必须坚持说英语，少说中文。
【英语教学论文】小学生如何记单词
小学生如何记单词牢记单词是每一位英语学习者的必修课，也是每一位英语教师必须思考的问题。
如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，总结以下五种方法。
一、儿歌记词法儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式。
它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。
如：在教学水果单词时，可设计这样一首儿歌：FruitSongApple,apple,redandred;Pear,pear,yellowandyellow;Orange,orange,sweetandsweet;Grape,Grape,purpleandpurple;Melon,melon,roundandround;Banana,banana,likethemoon.边学儿歌边记单词，不仅让学生对生词产生初步的感性认识，而且以旧引新，以新带旧，使学生能够通过联想记忆更多的单词。
二、绘画记词法绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，教师就可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。
简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲激，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。
三、歌曲记词法随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入了小学英语教学中。
这些歌曲有关于颜色、水果单词的，也有关于月份、星期名称单词的，学生既可以欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也能够在轻松愉快的气氛中有意或无意地记住歌曲中的生词。
四、谚语记词法许多小学生兴趣爱好广泛，因此可以有针对性地给学生们介绍一种比较有趣的收集爱好。
它不仅能够帮助学生扩充词汇量，而且能够使学生深入了解外国文化，这种方法就是谚语记词法。
英文谚语中常会出现一些多义词，其本意与引申意义差异很大，许多英语学习者都会闹笑话。
如：“Itrainscatsanddogs.”看这一句你千万不要吃惊，天上是不会掉下狗和猫的，正确的意思是“下倾盆大雨。
《小学英语单词记忆方法研究》随笔
《小学英语单词记忆方法研究》随笔
在学习小学英语单词时，记忆方法是非常重要的。
以下是一些我个人
的研究结果和随笔。
1.多种记忆方法结合使用：单一的记忆方法可能适用于一些人，但对
其他人可能没有效果。
因此，我们应该尝试多种记忆方法的结合，找到适
合自己的方法。
比如，通过阅读、听力、口语、写作等多种方式来学习和
记忆单词。
3.制定记忆计划：制定一个合理的记忆计划，每天分配一定的时间来
学习和记忆单词。
可以使用记忆卡片、单词墙贴等工具，每天复习和记忆
一些单词。
切勿一次性记忆过多的单词，应该注意分批记忆，让自己有足
够的时间和精力来巩固记忆。
4.实际运用单词：单词记忆并不仅仅停留在记忆的层面上，更重要的
是能够实际运用这些单词。
可以通过与他人交流、进行口头和书面练习等
方式来运用所学的单词。
实际运用可以帮助巩固记忆，并提高单词的实际
运用能力。
5.与其他学科结合学习：英语单词的记忆可以与其他学科的学习相结合。
例如，学习单词时可以通过学习与数字、颜色、动作等相关的单词来
与数学、艺术和体育等学科相连。
这种跨学科的学习可以增加记忆的效果，并提高学生对单词的理解和运用能力。
总之，记忆小学英语单词需要采用多种记忆方法，并将其运用到实际
的学习和生活中。
这样才能够达到更好的记忆效果，并提高英语能力的发展。
在实践中，我们也应该根据自己的情况来调整和优化记忆方法，以适
应个体差异和学习需求。
小学英语词汇记忆方法的探究
的探 究 ， 结 合 笔 者 的教 学 经 验 ， 提 出 了 以 下一 些 小 学 生英 语 学 习中 的方法 和技 巧 。让小 学生 感 到记忆 英语 单 词 的 乐趣 ， 提 高 记 忆 英 语 词 汇 的 主 动性 ， 在 减 轻 小 学 生 记 忆英 语 词 汇 的压 力 和 负担 同时 ， 能 够获 得 良好 的英 语学 习效 果 。
小学英语 学习的要求 ， 结合本人在 小学英语教 学中的体会 ， 总结了一些单词记忆的方法 ， 希 望能对 小学英语教学提供 一
定的帮助。
【 关键词 】
小学 英语教 学 词 汇 记忆方法
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】２ ｏ ９ ５ ＿ ＿ ６ ５ １ ７ （ ２ ｏ １ ４ ） ｏ １ １ ｏ １ ３ —１ ｏ 一１ １
１ ０ ２
教学
创刊号
中 ，引导学生根据单词的字母组合去认读 和记忆单 词， 多鼓励学生拼读 ， 分析单词的音节组合 ， 能让学生 见其 词 读其 音 ， 知其 音 拼 其词 ， 改 变 他们 死 记 硬 背 单 词 的 现象 ， 让单 词 记忆 变得 有规 律 可循 。掌 握 正确 的 记 忆 单 词方 法 ， 能提 高 学 生 的学 习效 率 ， 为 以后 的终 身 学 习和发展 打 下 良好 的基 础 。 二、 利 用规律 ， 科 学记 忆 １ ． 给单词进行分类 ， 有利于加强记忆效果 。例如 ：
基 于语 音 。 归 纳 总结 从４ Ａ开 始 ，每个 单元 都 有一 个板 块来 学 习字母 的发 音 ， 但 由于 很 分 散 ， 在 复 习单 元 也 没 有 一 个 系统
浅谈小学英语词汇记忆教学
浅谈小学英语词汇记忆教学浅谈小学英语词汇记忆教学摘要：词汇的记忆是一个漫长的不容间断的积累过程。
要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，从而达到强化词汇记忆的作用。
因此学习生词耳先行，其次记忆生词脑紧跟。
要在认读的基础上记忆单词，巧妙利用相似性记忆，利用已有的词汇进行音、形近词比较记忆，还要不断地归类总结。
关键词：方法;提高效率和质量;积累;当前面对英语普及的发展形势，小学的孩子们该如何提高英语学习效率呢?小学生们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生感觉学习英语特困难。
我们知道在英语的学习中，词汇是英语学习基础的基础。
而词汇的记忆却是一个漫长的不容间断的积累过程。
心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。
如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。
所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，从而达到强化词汇记忆的作用。
一、学习生词耳先行在教生词的时候，要让学生知道根据单词的音、形、义来学习词汇。
音、形、义相结合的方法可以增强词汇的记忆效果，形成良好的词汇学习习惯。
教师教学单词时可以以声、义同步地呈现新单词，然后让学生根据单词发音关注字母、字母组合的拼读规律，再逐步学习根据拼读规律尝试猜测每个字母，从而拼写出单词。
这种音、形、义相结合的方法能使学生养成见词就会尝试用说学知识拼读，会拼读就会拼写的好习惯，提高记忆的效率。
在具体的教学中教给学生记忆词汇的方法很重要。
我们应着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式。
老师在板书生词的时候就要提请学生认真听，听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里‘烙’下正确的第一印记;然后提请学生注意看老师的板书，老师要放慢速度，边读边板书，在板书之后可以让学生模仿老师的书写过程反复地练习边读边书空，让学生逐步地学习体会单词的拼读与拼写之间的联系，每个读音与字母或字母组合之间的联系。
小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版
小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版如何指导和帮助学生记英语单词中国学生极少有说记汉字难的，虽然汉字是方块字，很多字的发音和书写都无规律可循，相反却普遍地都说外语单词难记。
这是什么道理呢？显然语言环境在此起着重要的作用，下面谈谈我是怎样指导学生克服困难多记单词的。
既然语言环境对学习外语起着重要的作用，而中国学生学习英语的主要途径是通过课堂教学，所以教师就应该很好地运用课堂教学这个语言环境。
我在课堂教学中一贯坚持听说领先，直观情景，尽可能用英语组织教学，让学生有多听、多说、多运用语言的机会。
但是光靠一周三节英语课，即使这些课的质量很高，学生要学好英语，记住英语单词也是十分困难的，教师还必须指导和帮助学生创造课外的的语言环境。
我总是提倡同学们多说、多听、多看、多读、多写，做到五多。
多说，就是同学间，师生间要多会话，有时缺乏会话的对象，一个人自言自语也比不说好。
多听，就是听英语录音带、英语广播等。
多看，就是有条件的多看英语电视和电影。
多读包括多朗读、背诵、阅读课外读物、故事、短文，由浅入深。
多写，就是写信，日记等。
这些都不要看得很神秘，可以由简易到一般，再由一般到高级。
开始时会不大懂也不要紧。
不要望而生畏，多接触总会有好处。
这样持之以恒，学生在课堂上所学到的语言知识就能够在实践中得到广泛的运用。
运用语言的过程本身就是记忆语言的过程。
这就是实践记忆法，我认为这是记忆单词的最有效的方法。
凡是学有成效的人都不能离开这“五多”。
掌握了构词法去记单词比不懂构词法记单词会容易得多，所以教师应给予学生必要的构词法知识。
第三是对学生学过的单词，指导和帮助学生做一些分析、对比、综合的工作。
（1）反义词：long（长）-short（短），new（新）-old （旧），cheap（贵）-dear（便宜的）……（2）近形异义词。
ball, call, wall; pork, work;litter, letter.（3）同音异义异形词。
小学英语精美教学论文-教给学生记忆单词的方法_通用版
小学英语精美教学论文-教给学生记忆单词的方法_通用版教给学生记忆单词的方法五桂山学校古顺娣摘要：如何有效地记忆英语单词是我们学习英语常说的一个话题。
是的，“单词”是学习英语的拦路虎，要学好英语，关键是记住单词。
学生必须掌握大量的词汇,特别是要牢固地、准确地掌握基本词汇，才能迅速提高听、说、读、写、译的能力。
关键词：记忆单词方法学习英语并不是一件容易的事，其中最大的艰苦是英语单词记不住、记不牢。
尤其是小学生，由于他们的年龄关系，单词遗忘率也是很快的。
他们“背了忘，忘了背，考试的时候还是不会”。
英语国哲学家培根曾经说：“一切的知识，不过是记忆。
”对学过的知识的记忆程度，就决定了我们的成绩。
我也认为记英语单词并不是死记硬背的，这样只会使学生觉得记单词难，从而挫伤他们学习英语的兴趣。
语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。
其实每个单词都有发音规律，老师可以根据字母组合等发音规律教给学生记忆单词的方法，也可以用“趣味记忆法”帮助学生记忆单词。
下面我谈谈自己在这方面的做法：一、利用元音字母的发音规律和汉语拼音的迁移进行记忆单词所谓正迁移作用是指一种学习对另一种学习的积极影响。
在英语语音教学中表现为汉语拼音对英语拼读和拼写的正迁移。
汉语拼音是在国际音标的基础上借用发展起来的。
可以说，汉语拼音和国际音标师出同门，有很多相似之处。
为方便中国学生的学习，尤其是低龄儿童的辨认，汉语拼音中的声母都在原国际音标的基础上加上o,e,I等几个韵母，增强发音力度清晰度，降低难度。
汉语普通话的音素，可以用国际音标来记录，而且可以把普通话中的音素更加细致的区别开。
反过来说，用汉语拼音记录英语单词的发音反而不够准确，教师并不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，以尽量减少其负迁移作用。
但是我们可以取其方法，促进对英语语音的掌握；通过比较，纠正不良发音。
很多低中年级的学生，汉语拼音掌握的扎实熟练，在挥想象力，巧妙地串联旧词汇并和一切可以想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。
小学单词记忆方法探讨与探讨
小学单词记忆方法探讨与探讨在探讨小学单词记忆方法之前，我们首先要认识到单词记忆在学习英语中的重要性。
对于初学者来说，学习大量的词汇是建立语言基础的关键步骤。
而对于小学生来说，他们的记忆力和理解能力还在不断发展，因此需要采用一些适合他们的记忆方法。
本文将探讨几种小学单词记忆方法，并分析它们的优缺点。
首先，重复记忆是最常见的一种方法。
通过反复朗读、默写等方式，使学生不断重复记忆单词，以达到牢记的目的。
这种方法的优点是简单易行，可以有效提高学生的记忆力。
然而，缺点也很明显，单调乏味的重复记忆容易使学生失去兴趣，进而影响记忆效果。
其次，与语境相关的记忆方法也很常用。
在教学中，老师可以通过图片、故事等方式将单词与具体的场景联系起来，这样可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
例如，将单词“apple”与一个苹果的图片相结合，可以帮助学生记忆这个单词。
这种方法的优点是生动有趣，容易吸引学生的注意力。
然而，缺点是教师需要花费更多的精力来设计相关的教材和活动，而且并不是所有的单词都适合与具体的场景联系起来。
此外，利用词根词缀记忆单词是一种更深层次的记忆方法。
英语中的许多单词都是由词根和词缀组成的，学生可以通过学习这些常见的词根和词缀，提高他们的词汇量。
例如，学生可以通过学习“un-”表示否定，来记忆“unhappy”表示不高兴。
这种方法的优点是可以帮助学生拓展词汇量，提高阅读和写作能力。
然而，缺点是学生需要花费更多的时间来学习这些词根和词缀，并且并不是所有的单词都能通过词根词缀来记忆。
除了以上几种方法，还有其他的一些记忆方法，如利用歌曲、游戏等方式来记忆单词。
这些方法都有各自的优点和缺点，适合不同的学生和不同的学习场景。
因此，教师应根据学生的兴趣、特点和学习目标，选择适合的记忆方法进行教学。
综上所述，小学单词记忆方法有很多种，并且每种方法都有其独特的优缺点。
教师应根据学生的特点和学习情况，灵活运用这些方法。
同时，也鼓励学生尝试不同的记忆方法，找到适合自己的方式。
探索小学英语单词记忆的方法
探索小学英语单词记忆的方法在学习英语的过程中，单词记忆是非常重要的一环。
尤其是对于小学生来说，他们需要通过长期的记忆和反复的复习来掌握英语单词。
探索适合小学生记忆的单词记忆方法是非常必要的。
本文将从不同的角度为大家介绍一些探索小学英语单词记忆的方法，希望能给大家在英语学习中带来一些启发和帮助。
一、多种渠道记忆单词小学生的注意力持久性较差，因此在记忆单词的时候，可以尝试多种渠道记忆单词。
比如说可以通过口头朗读、书写、画图等方式来帮助孩子记忆单词。
口头朗读可以帮助孩子熟悉单词发音和语调，书写可以帮助孩子记住单词的拼写和形状，而画图则可以帮助孩子记住单词的意义。
这样的多种渠道记忆单词方法可以帮助孩子更加全面地掌握单词。
二、利用单词卡片单词卡片是一种非常有效的记忆单词的方式。
家长可以准备一些卡片，上面写上英语单词的意思或图片，然后让孩子认识这些单词。
在孩子熟悉了这些单词之后，可以在卡片的另一面写上单词的拼写和发音，让孩子通过卡片来检测自己对单词的记忆程度。
这样的方式既可以让孩子在游戏中学习，又可以提高孩子的记忆能力。
三、结合生活实践记忆单词小学生学习单词不仅要靠课堂上的学习，更需要结合生活实践来记忆单词。
比如说在日常生活中，可以利用电子产品、生活用品、衣服等物品的名称来帮助孩子记忆单词。
可以在日常生活中和孩子一起玩一些英语单词游戏，比如说拼字游戏、说单词游戏等，通过游戏的方式来帮助孩子更加轻松地记忆单词。
四、利用互联网资源辅助记忆随着互联网的发展，有很多在线的英语学习资源可以帮助孩子更好地记忆单词。
例如有一些单词记忆网站、手机应用等，可以帮助孩子通过音频、视频等多种形式来学习单词。
这样的学习资源可以使孩子更加全面地了解单词的意思和用法，从而提高单词记忆的效果。
五、培养孩子的兴趣在帮助孩子记忆单词的过程中，家长可以尝试培养孩子对英语学习的兴趣。
可以通过给孩子讲一些关于英语国家的故事、播放一些英文儿歌、看一些英语动画片等方式来激发孩子学习英语的兴趣。
记忆英语单词论文：小学生记忆英语单词的有效方法
记忆英语单词论文：小学生记忆英语单词的有效方法英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。
所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点内容。
因此如果能探索发现一些适合我们农村小学生记忆英语单词的方法，应是我们农村一线教师的一项有挑战性的新话题。
通过几年的教学探索和实践，我总结出以下几种记忆英语单词的有效方法。
一、读音记忆法英语是品读语言，大部分单词符合品读规则，根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，就会拼写出来。
因此，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音规则拼写出来的。
在学习新单词时，先把单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。
记单词时，重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。
因为辅音字母的发音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。
因此在记单词时，先把单词的发音读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，这个单词就基本记住了。
二、分类记忆记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。
如家庭系列：grandfather grandmotherfathermother uncle aunt brothersisterson等，我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等进行分类记忆。
三、整体记忆在学汉字时，我们并不是每个字都是一笔一划的去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。
在记英语单词时，我们也可借鉴记汉字的方法，把几个字母看作一个着一个整体来记，同其他一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大地减轻了记忆的难度。
如“ow”加上不同的字母，可组成“how cow now low know dnow”等；“ight”在前面加上不同的字母，可组成“eightlightrightnightfight sight”等，我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
小学英语论文浅谈小学英语单词的教学与记忆方法_通用版
小学英语论文浅谈小学英语单词的教学与记忆方法_通用版小学英语论文-浅谈小学英语单词的教学与记忆方法通用版现在，英语在人们的心中的地位越来越重要。
从小学一年级就开始英语口语的学习，到三年级就要求掌握比较多的单词，这对学生来说，是一项非常重的任务。
对于我们学校所处的地区，很多家长们的知识水平是比较低，但他们也知道英语的学习是很重要，可是他们却不知如何帮助子女。
因此，不能完全依靠学生回家背单词，依赖家长监督指导。
还是只能利用英语课堂上的有效学习和记忆。
下面就来浅谈一下我的体会。
一、采用直观教学，创设模拟情景，激活学习兴趣，增强感官印象1利用图片教授单词有时，某些老师为了追求现代化，什么都使用电脑。
如果只是用电脑显示图片的话，那么直接用图片教学更省时、更方便，而且效果也是一样。
其实，图片在教学中起着重要的作用。
学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、地铁、自行车、火车等，展示到学生面前，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。
当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。
例如，我在五年级教交通工具的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。
先让他们看到图片的一角，便问：“What is it? Can you guess?”学生会抢着回答：“Is it a …?”如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜。
猜对就奖励他们一颗星。
并呈现整张图片让学生加深印象。
2利用实物教授单词现在，学生学习的内容，多与我们周围的环境有关，这就方便了我们利用实物进行教授单词。
在四年级的时间教学中，要让学生明白时间的表示，必须利用时钟来反映时间，学生一看时钟就知道是什么时间，当老师教“What time is it? It’s one thirty.”他们就知道老师讲的是什么意思。
我们就不用花太多时间去解释。
在他们知道几个重要时刻的表示后，让学生归纳总结出时间的表示。
有效的小学英语词汇记忆方法与技巧研究
有效的小学英语词汇记忆方法与技巧研究小学英语词汇是学习英语的基础，它直接影响着学生对英语语言的理解和运用能力。
因此，找到有效的词汇记忆方法和技巧对于小学生的英语学习至关重要。
本文将对一些有效的小学英语词汇记忆方法与技巧进行研究，并提供一些建议。
1. 词汇分类记忆法：将单词按照一定的分类标准进行分组，如动物、食物、颜色等。
可以通过制作词汇分类表格，帮助学生整理和记忆单词。
同时，可以利用图片、贴纸等辅助工具，让学生与词汇进行联想，加深记忆效果。
2. 词根词缀记忆法：英语中存在大量的词根和词缀，学习这些词根和词缀有助于拓展词汇量。
可以通过制作词根和词缀表格，帮助学生掌握这些基础元素，并将其运用到不同的单词中去。
例如，通过学习词根“bio-”（表示生命）和词缀“-graphy”（表示写作），可以推测出“biology”（生物学）和“autobiography”（自传）的含义。
3. 多种感官参与记忆法：通过让学生进行多种感官参与的学习活动，可以提高他们对单词的记忆效果。
例如，使用卡片游戏，让学生触摸卡片上的图片或词汇，并用口头或书写方式表达单词的意思。
此外，可以通过歌曲、视频等多媒体形式，配合动作和表情，让学生在有趣的环境中记忆单词。
4. 运用联想记忆法：通过将单词和学生已经熟悉的事物进行联想，可以增强记忆效果。
例如，将单词“apple”（苹果）与学生熟悉的苹果图片进行关联，以后每次看到单词“apple”时，学生就能迅速联想到苹果的形象和意思。
5. 创造情境记忆法：将单词放入真实场景或有趣故事中，帮助学生记忆更加深刻。
例如，在教授单词“run”（跑）时，可以编写一个有趣的故事，让学生用想象力将自己融入其中，体验角色在跑步过程中的感受。
6. 制定合理的记忆计划：学生应该根据自己的学习目标和时间安排，制定合理的记忆计划。
将学习时间分配到每天的不同时间段，间隔记忆，有助于巩固记忆效果。
同时，适当利用碎片时间，如上学路上、午休时间等，进行复习和记忆。
浅谈小学英语单词记忆方法
课 改 前 沿147 都市家教 二、培养学生利用网络获取知识的能力，启发学生的英语思维任何时代的人们都会有自己的文化生活方式，对于当今的孩子来说，从他们呱呱坠地开始，眼睛看到的，耳朵听到的都是海量的信息，他们是信息时代的原住民，我们根本不用担心他们信息过载，因为他们天然对信息泛滥具有免疫力，在信息处理方面，他们如同升级的电脑―样，天生就比我们的版本先进，而强大的互联网络是学生获取知识和存储知识的有效手段和途径，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激。
心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。
三、利用信息化辅助掌握学生学习信息，提高英语课教学效率随着新课程改革的不断深入和我们的不断坚持，信息化课堂教学的实践和研究取得了一定的成效，但课外学习的研究却相对落后，作业问题主要表现为重负担、低效率，就小学英语而言，教师们布置的作业多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业，所以，根据小学生的身心特点，对小学英语作业应分类设计、布置、评价、展示、家校结合等环节重新进行定位和实践。
课后作业的布置采用“一起作业网”平台使得学生作业的方式多元化，不再是反复抄写，让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地记住了单词，让学生在做作业时忘了是在完成一门学科的作业，而是在做一件有意义的事，让学生快快乐乐完成作业的同时，不断体味创新带来的乐趣和成功给予的喜悦，使其创造出的潜能得到最大限度的挖掘。
四、合作学习理念的意义1.合作学习开拓了高中英语教学领域的教学互动理论合作学习理论包含了生态理论和互动理论，英语教师和学生都在思想情感和心灵的融合中奠定了健康和谐的课堂氛围，合作学习能有效地提高学生学习英语的热情，对学生适应能力以及社交能力都大有益处。
英语专业毕业论文--浅探提高小学生有效记忆单词的方法
目录中文摘要 (i)英文摘要 (ii)引言.......................................................... .. (1)1. 小学英语词汇教学中存在诸多问题 (1)1.1 教师孤立教词，讲得过多 (1)1.2 学生与词汇接触少、吸收少 (1)1.3 不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重 (1)2. 如何提高小学英语词汇记忆的方法 (2)2.1 在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性 (2)2.2 努力改变传统的词汇教学模式 (2)2.3 课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩 (3)2.4 创设语境，在语境中进行词汇教学 (3)2.5 精心选材，使学生获得学有所用的成功感 (3)2.6 适时归纳，帮助学生构建词汇体系 (4)总结与展望 (4)致谢词 (5)参考文献 (6)摘要如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
文章从现时教学中存在的问题出发，阐述了对小学英语词汇教学与记忆的探讨及其应用的几种教学方法，引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词，从而培养学生主动参与的意识，探究发现以及语言交际能力。
关键词：词汇教学；单词记忆；小学生；教学方法On How to Enhance Primary Students’Memorizing in English VocabularyAbstractHow to make students master a certain number of vocabulary, the primary school English teaching is one of the important tasks. Vocabulary teaching is one of the primary school English teaching, is a difficulty. Pupils’ abstract thinking ability is bad, major in mechanical memory. Their dull teaching contents to concentrate, easy to produce boredom affects the teaching effect. From the current problems existing in the teaching, expounds the elementary school English vocabulary teaching and discusses the application of memory and several teaching methods, guide students to choose some different ways to remember new English words, to cultivate students' active participation consciousness, Explore and language that communicative competence.Key words：Vocabulary teaching; Vocabulary memorizing; Primary students; Teaching methods浅探提高小学生有效记忆单词的方法引言词汇是英语学习的基本建筑材料，尽管词汇教学在小学阶段的地位还没有凸显出来，但也不能过于淡化。
《小学英语单词记忆方法研究》论文
《小学英语单词记忆方法研究》论文在学习英语过程中，掌握英语单词量的多少，直接影响着学习效果。
在小学英语中，单词记忆是学生学习英语首当其冲的障碍，尤其是对低年级学生，常常出现单词记忆困难的现象。
那么如何指导学生记忆英语单词，扩大单词量，激发学习英语的兴趣，就成为我们英语教师必须面对的问题。
针对小学生年龄特点，教学中，我通过以下几个方法促进学生记忆英语单词。
一、形式多样地呈现新单词，激发学生学习英语单词的兴趣1．实物呈现法。
例如在教学pear一词时，可以直接向学生呈现梨子，然后向学生示范读音。
在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发pear 的读音。
这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，从而有利于学生在英语的环境中进行学习。
2．图片呈现法。
图片呈现单词也是为了学生能够直观理解单词的教学方法，在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思。
3．动作呈现法。
所谓的动作呈现法，就是通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
低年级学生们特别喜欢模仿，他们在课堂上都争先恐后地举手要模仿动作读单词，有的学生还能用自己的动作进行发挥。
在这种互动性的活动中，学生很快就能够掌握新单词。
4．故事引申法。
通过一定的故事情节，引出要学习的单词，让单词在情景中呈现，这使得学生更能理解单词意思，加深对单词的记忆。
二、强化自然拼读法教学，让学生掌握简单的拼音规则自然拼读法注重字母在单词中的发音，使学生读写单词有规律可循, 把无序教学变为有序教学，能够减轻学生机械记忆单词的负担，培养学生英语自主学习能力。
因此，要从低年级开始加强英语自然拼读法教学。
1．采用自然拼读法教学，帮助学生掌握字母及字母组合在单词中的发音。
根据字母和音素的内在联系，字母在单词中的发音与其相应的读音有对应关系。
浅谈小学英语教学中的单词巧记方法
浅谈小学英语教学中的单词巧记方法摘要：随着教育的改革，如何在小学英语教学中提高单词的记忆力，是广大教师最为重要一项内容。
“词汇教学”是英语教学中为敏感、最为重要的部分，就相当于我们汉语里的“字和词”，建筑“高楼”所用的“基砖”。
如果没有词汇，我们就无法通过词汇组成句子和短语，就无法使用英语正常地表达。
而学生词汇量掌握的多与少，不仅关乎着学习成绩的高低，还关乎着英语这门语言的掌握情况。
因此，教师该如何带领学生巧妙地记忆单词？在枯燥的词汇学习记忆中感受乐趣，就成为了当前英语教师最重要的研究课题。
关键词：小学英语教学；单词；巧记方法引言众所周知，任何语言学习的基础都是词汇记忆。
对于英语学习而言，自然亦是如此。
只有在具备了一定词汇储备量的基础上，学生的英语学习活动才能够有序展开，进而使英语综合能力得到大幅度提升。
从现阶段小学英语教育工作实际情况出发，结合小学生发育特点，对强化学生英语词汇记忆成效的路径展开全面探究，并在此基础上提出了具有针对性的建议与意见，以期作为同类研究和小学英语教学工作实践的参考和借鉴，旨在为小学生的英语学习提供指引与帮助。
1小学英语教学中的单词记忆存在的问题不可否认，不同层面的影响要素会左右小学生记忆英语词汇。
而这也决定了英语词汇教学活动具有较大的复杂性。
作为小学英语教师，在开展英语课堂教学活动时，应该通过科学的教学方法，引导学生记忆英语词汇，此外，也应该对小学生听说读写技能进行培养，并且为其构造使用英语的课堂环境。
唯有如此，才能培养学生英语能力。
而作为学生学习的引导者，教师应该与学生保持积极互动，对学生英语学习中遇到问题予以掌握，基于此解决具体问题。
最后，必须正视的是，在小学生采用不同方法记忆英语词汇的情况下，学生所能够积累的词汇储备有所不同，而且词汇记忆的质量也有差异。
现阶段，我国小学英语教师往往通过灌输式教学模式开展英语词汇记忆教学工作。
也就是说，英语教师会先在黑板上写出单词，再将单词的读法告知学生。
深入研究小学生英语单词的记忆方法
深入研究小学生英语单词的记忆方法引言在英语学习过程中，单词的记忆是基础也是关键。
小学生处于英语学习的初级阶段，掌握有效的单词记忆方法，对培养其英语学习兴趣和长期的语言能力发展具有重要意义。
本文档旨在深入研究小学生英语单词的记忆方法，探讨各种策略，以帮助小学生更高效、更持久地记忆英语单词。
研究方法1. 文献综述通过查阅国内外有关小学生英语单词记忆方法的研究文献，总结现有的研究成果和理论依据。
2. 实证研究设计实验，对小学生进行英语单词记忆的实证研究。
研究将包括以下内容：- 研究对象：选取一定数量的小学生作为研究样本。
- 实验过程：设计一系列英语单词记忆任务，观察和记录学生的记忆效果。
- 数据收集：通过问卷调查、访谈等方式收集学生和教师的意见和建议。
- 数据分析：运用统计学方法对收集到的数据进行分析，找出有效的单词记忆方法。
3. 案例分析选择一些在小学生英语单词记忆方面取得显著成绩的学生或班级，深入分析其成功的原因，总结可借鉴的经验。
研究内容1. 记忆理论介绍记忆的心理学理论，如短期记忆、长期记忆、编码过程等，为研究小学生英语单词记忆方法提供理论基础。
2. 单词记忆方法探讨各种小学生英语单词记忆方法，包括：- 机械记忆：通过重复、抄写等方式来记忆单词。
- 意义记忆：通过理解单词的意义和用法来记忆单词。
- 联想记忆：通过将单词与已知的事物、形象或情境相联系来记忆单词。
- 视觉记忆：通过图片、图表等视觉元素来记忆单词。
- 听觉记忆：通过单词的发音、听力练习等来记忆单词。
- 词根词缀记忆：通过学习词根、词缀来推断单词的意义。
3. 教学策略分析在英语教学中，如何运用不同的教学策略来帮助小学生记忆单词，如游戏化教学、情境教学、分组合作等。
4. 学习工具和资源介绍辅助小学生英语单词记忆的学习工具和资源，如应用程序、在线平台、字典等。
5. 家长和教师的角色探讨家长和教师如何在单词记忆过程中发挥积极作用，如提供适当的学习环境、鼓励和表扬、引导有效的学习策略等。
小学英语词汇记忆研究的方法与策略
小学英语词汇记忆研究的方法与策略记忆是学习过程中非常重要的一部分，学习英语词汇也不例外。
对于小学生来说，记忆英语词汇可能是一项具有挑战性的任务。
然而，通过使用正确的方法和策略，可以帮助他们更好地记忆英语词汇。
本文将介绍一些适合小学生的英语词汇记忆研究的方法与策略。
首先，和小学生一起制定学习计划是非常重要的。
在学习英语词汇之前，可以和小学生一起设定一个学习目标和时间表。
这样可以帮助他们建立逐步学习的习惯，并且能够更好地跟进进度。
在设定学习计划时，可以根据小学生的实际情况来确定每天学习的时间和学习的词汇量。
其次，使用多种学习方法可以使记忆效果更好。
针对小学生的英语词汇记忆，可以尝试以下几种方法：1. 图像联想法：通过将词汇和具体的图像联系起来，可以帮助小学生更好地理解和记忆词汇。
可以使用图片卡片或者在课本上标记关键词汇的图片来实施这一方法。
例如，在学习动物的词汇时，可以给每个动物绘制一个简单的形象，并与对应的英文词汇相连。
2. 故事记忆法：使用有趣的故事情节来帮助小学生记忆词汇。
可以将要记忆的词汇串联起来，构建一个完整的故事。
通过情节的连贯性，可以增加词汇的记忆度。
同时，可以鼓励小学生自己编写一些简单的故事来巩固记忆。
3. 词块记忆法：将相关的词汇分组，形成一个个词块，帮助小学生记忆词汇。
例如，在学习动物的词汇时，可以将猫、狗、兔子等归为一组，形成一个词块。
通过记忆词块，可以提高记忆效果。
此外，通过利用日常生活中的情境，也可以更好地记忆词汇。
例如，在购物、做饭、旅行等日常活动中，可以引导小学生使用英语词汇来描述和交流。
通过与实际生活情境的结合，学习英语词汇将更加有趣和实用。
此外，小学生的记忆力有限，过多的词汇记忆可能会造成记忆负担。
因此，合理安排词汇记忆的数量和难度是非常重要的。
可以根据每个小学生的程度和兴趣选择适合的词汇量，并确保记忆的词汇与其年龄相适应。
最后，及时复习是巩固记忆的关键。
在学习词汇之后，可以通过不同形式的复习来帮助小学生巩固记忆。
小学英语教学论文小学英语单词记忆方法初探
小学英语单词记忆方法初探在小学英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。
为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益的尝试和探索，现总结如下：一、瞬间记忆法。
目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。
一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。
但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。
依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足进步。
学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
二、联系法。
在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。
英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等，再如light、right 、bright与eight，look 、book、cook、good 、food 、wood、与food等。
甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的，等等。
这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、关系法。
利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。
在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。
经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。
这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。
经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终身受益。
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小学英语单词记忆方法初探
在小学英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。
为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益的尝试和探索，现总结如下：
一、瞬间记忆法。
目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。
一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。
但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。
依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足进步。
学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
二、联系法。
在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。
英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等，再如
light、right 、bright与eight，look 、book、cook、good 、food 、wood、与food等。
甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的，等等。
这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、关系法。
利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。
在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。
经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。
这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。
经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终身受益。
四、归纳总结法。
学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。
如一年四季：spring 、summer、autumn、winter。
每周有七天：
Sunday 、Monday 、Tuesday 、Wednesday、Thursday 、Friday 、Saturday 。
诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。
做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。
这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。
五、特殊记忆法。
在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。
different、telephone 、important等词极不好记忆，我引导学生比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢它们。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
经过几年的探索，我的学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记，比赛记；由当年当堂记住不足50%的单词到现在当堂记住90%以上的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。