赫尔巴特的教学思想PPT课件
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他的突出贡献就是将教育理论 建立在哲学和心理学基础之上，试图 揭示教育、教学的规律，深化了教育 学研究的内容。
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二、教育思想简介
❖ 1、赫尔巴特反对夸美纽斯的“儿童 的自然成长论”，主张以教师为中心,把
教师摆到儿童心灵塑造者的位置。 ❖ 2、提出了统觉概念：
他认为心灵原始是一无所有，只是接 受外界印象的受容器。我们内省了解 的，只是一些感觉、愿望和观念。心 灵作用首先靠与外界接触，而后产生 种种统觉。
（1）预备：复习旧课，解释新词，熟悉课文； （2）提示：说明教学目的和教学重点； （3）联想：通过新旧词语的比较，建立知识的联系； （4）总括：得出结论、定义或法则； （5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。
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8
谢谢观赏！.ຫໍສະໝຸດ 9赫尔巴特教学模式
❖ 一、赫尔巴特简介 ❖ 二、教育思想简介 ❖ 三、赫尔巴特教学模式 ❖ 四、赫尔巴特教学模式运用及其发展
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一、赫尔巴特简介
赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart,1776-1841)——是德国19世 纪著名的教育家、哲学家、心理学家， 也是欧洲教育心理化运动的重要代表 之一，有“教育学之父”的称谓。代 表作是1806年的《普通教育学》。
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系统：即在新旧知识联系的基础上寻找规律性结论，使所学知 识系统化；教师应采用综合的教学法使初步联合起来的种种观念与 课程的内容和目的相联系，获得新的结论。
方法：通过练习将所学知识应用于新的场合，使学生掌握技巧, 能用所学知识解决各种实际问题。教师采用练习法指导学生将知识 付诸实践。
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赫尔巴特的四段教学法被他的追随者德国的莱茵（1847--1929） 发展为“五段教学法”，即：预备、提示、比较、概括、应用。
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❖ 统觉是在原有的经验基础上形成新观念的过程，可以分为四个阶 段： （1）感知引起旧观念的活动； （2）新旧观念的斗争或者联合； （3）统觉团的形成——形成新知识； （4）新知识的强化；
❖ 统觉理念的核心是观念之间的相互作用。 ❖ 3、他从心理学“统觉”观念出发引申出自己的教学理论，提出了
以教学过程的四个程序为基础的教学模式。
巧，能用所学知识解决各种实际问题。
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四、赫尔巴特教学模式的运用及其发展
明了：明确的感知新教材，主要表现为揭示教学和分析教学。 要求老师首先应该了解学生原有的知识储备情况，只有这样 老师才能恰当地提出新观念，引导学生寻找相关的旧观念去 感知它。 联合：说明教学目的和教学重点；这一阶段，要求教师主要 采用分析的教学方法在学生已有知识基础上进行自由的、无 拘无束地谈话，使学生的旧观念与新观念建立关系。
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❖三、赫尔巴特教学模式
❖ 即教学的四个阶段，即明了、联合、系统、方法。
明了——明确的感知新教材，主要表现为揭示教学和分析教学 ；
联合——把分析新教材得到的知识同原有知识联系起来，主要 表现为综合教学；
系统——即在新旧知识联系的基础上寻找规律性结论，使所学 知识系统化；
方法——通过练习将所学知识应用于新的场合，使学生掌握技
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二、教育思想简介
❖ 1、赫尔巴特反对夸美纽斯的“儿童 的自然成长论”，主张以教师为中心,把
教师摆到儿童心灵塑造者的位置。 ❖ 2、提出了统觉概念：
他认为心灵原始是一无所有，只是接 受外界印象的受容器。我们内省了解 的，只是一些感觉、愿望和观念。心 灵作用首先靠与外界接触，而后产生 种种统觉。
（1）预备：复习旧课，解释新词，熟悉课文； （2）提示：说明教学目的和教学重点； （3）联想：通过新旧词语的比较，建立知识的联系； （4）总括：得出结论、定义或法则； （5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。
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谢谢观赏！.ຫໍສະໝຸດ 9赫尔巴特教学模式
❖ 一、赫尔巴特简介 ❖ 二、教育思想简介 ❖ 三、赫尔巴特教学模式 ❖ 四、赫尔巴特教学模式运用及其发展
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一、赫尔巴特简介
赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart,1776-1841)——是德国19世 纪著名的教育家、哲学家、心理学家， 也是欧洲教育心理化运动的重要代表 之一，有“教育学之父”的称谓。代 表作是1806年的《普通教育学》。
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系统：即在新旧知识联系的基础上寻找规律性结论，使所学知 识系统化；教师应采用综合的教学法使初步联合起来的种种观念与 课程的内容和目的相联系，获得新的结论。
方法：通过练习将所学知识应用于新的场合，使学生掌握技巧, 能用所学知识解决各种实际问题。教师采用练习法指导学生将知识 付诸实践。
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赫尔巴特的四段教学法被他的追随者德国的莱茵（1847--1929） 发展为“五段教学法”，即：预备、提示、比较、概括、应用。
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❖ 统觉是在原有的经验基础上形成新观念的过程，可以分为四个阶 段： （1）感知引起旧观念的活动； （2）新旧观念的斗争或者联合； （3）统觉团的形成——形成新知识； （4）新知识的强化；
❖ 统觉理念的核心是观念之间的相互作用。 ❖ 3、他从心理学“统觉”观念出发引申出自己的教学理论，提出了
以教学过程的四个程序为基础的教学模式。
巧，能用所学知识解决各种实际问题。
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四、赫尔巴特教学模式的运用及其发展
明了：明确的感知新教材，主要表现为揭示教学和分析教学。 要求老师首先应该了解学生原有的知识储备情况，只有这样 老师才能恰当地提出新观念，引导学生寻找相关的旧观念去 感知它。 联合：说明教学目的和教学重点；这一阶段，要求教师主要 采用分析的教学方法在学生已有知识基础上进行自由的、无 拘无束地谈话，使学生的旧观念与新观念建立关系。
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❖三、赫尔巴特教学模式
❖ 即教学的四个阶段，即明了、联合、系统、方法。
明了——明确的感知新教材，主要表现为揭示教学和分析教学 ；
联合——把分析新教材得到的知识同原有知识联系起来，主要 表现为综合教学；
系统——即在新旧知识联系的基础上寻找规律性结论，使所学 知识系统化；
方法——通过练习将所学知识应用于新的场合，使学生掌握技