西师版六年级语文下册全册教案2

西师版六年级语文下册全册教案2 清平乐•六盘山
一、谈话激趣，导入新课
1 通过对《七律•长征》这首诗的学习，我们对长征、对毛泽东的诗词又有了更多的了解。

一起背诵这首诗。

2 1935年10月，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的敌骑兵团。

在战斗胜利的鼓舞下，当天下午便一鼓作气翻过了六盘山。

翻越六盘山时，毛泽东作了《清平乐•六盘山》这首词。

二、初读课文，学习生字词
1 自学生字词。

（1）学生自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

在不理解的地方做上记号。

（2）请同桌互相听读，纠正读错的字音。

结合课后注释或借助工具书，试着互相解答不懂的问题。

（3）全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。

2 自由练读课文，读通顺。

三、理解词句意思，体会作者情感
1 全班交流：通过初读，你读懂了些什么？
2 再读，把自己读不明白的地方作上记号。

3 交流疑难，结合预习时搜集的资料讨论理解。

4 结合学生的交流，教师适时点拔，引导学生体会作者在词中所表达出来的情感。

四、多种形式练读，背诵
五、练习书写生字，默写《清平乐•六盘山》
4：《翻越大雪山》
教学目标
1 学会本课生字。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

3 学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学准备
教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学设计
一、引入新课，揭示课题
1 《七律•长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。

长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种种艰难困苦，面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带
迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。

今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。

2.板书课题：翻越大雪山。

读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1 学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。

教师提示重点字词的读音及书写。

戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。

踉跄：读音liànɡqiànɡ。

2 想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。

3 检查自学效果，指名说感受。

三、感受雪山环境的险恶
（一）学习课文第1、2段。

1 读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

2 引导学生概括大雪山的特点。

（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。

引导学生思考这段环境描写的作用。

3.指导朗读。

（二）学习课文第3、4段。

1 红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢？自由读课文第3段，勾画出相关的语句。

2 汇报勾画的内容。

3 这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？
4 面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。

你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫）该怎样读？引导学生读3、4段。

四、感受红军的无畏精神
（一）学习第5段。

1 红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难？他们是怎样克服的？默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。

2 汇报交流。

引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。

”“这里的地形……摔下雪壁。

”体会环境的险恶。

作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在？面对险恶的环境，红军战士怎么做的？
这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。

”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？
3 引导朗读，读出自己的体会。

（二）学习第6段
1 红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句下作上记号。

2 全班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。

3 引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

五、感受红军的革命情深
过渡：雪山无情，人有情；气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！
1 读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。

2 小组交流阅读感受。

3 全班交流。

从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着……心想……也要挪过山去。

”可看出他们患难与共，唇齿相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。

4 第11段中的省略号，省略了什么内容？展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。

5 读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。

）
六、感受胜利的喜悦
红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？
七、作业练习
1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。

2.把你认为写得好的词句摘抄下来。

5：《黄河大合唱》
教学目标
1 学会本课生字。

2 读懂课文内容，积累优美词句，感受乐曲《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。

3 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第六、七、八段。

教学准备
教师：搜集《黄河大合唱》的词、曲，作者光未然、
冼星海的相关资料，以及《黄河大合唱》的cD。

学生：搜集了解《黄河大合唱》和当时时代背景的相关资料。

教学设计
一、揭示课题，导入新课
1 板书课题：15.黄河大合唱。

2 师生交流课前搜集的《黄河大合唱》的词、曲以及有关作者光未然、冼星海的资料。

《黄河大合唱》是我国合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国大型音乐作品的典范之作。

作品用感情饱满的笔墨，表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国。

作品以中华民族的发源地——黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

3 下面我们先来欣赏一段《黄河大合唱》的cD，听了以后说说你的感受。

这篇的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次听到了这首歌，看到了抗日军民在紧张而沉着地准备投入战斗，心潮澎湃，无比振奋，于是，把自己当时的所见所闻和感受写了下来。

二、整体感知
1 借助拼音，扫除生字词障碍。

2 请大家快速浏览课文，看课文写了哪些内容。

3 再读课文，看看哪些写的是演出的情景，哪些写的是抗日部队奔赴前线的场面。

三、欣赏演出
1 读课文第4段，说说这是一支什么样的合唱队。

2 读课文第5段，为什么说这个乐队很奇特？你从中想到了什么？
3 细读课文6~8段，分别找出写演出和作者的联想与想象的句子，反复品读，说说自己的独特感受。

4 指导读好6、7、8段，注意朗读力度的把握，气势的渲染，从而体会《黄河大合唱》的磅礴气势，感受课文语言文字的魅力，达到熟读成诵。

学习第7段，要引导学生注意几个细节描写，“举”、“捏”，凝聚了千钧之力，蓄势待发；一“劈”，便如洪水“冲出闸门”，气势磅礴，势不可挡。

四、学习“抗日部队奔赴前线”部分
学生自由读第10、11段，说说这是一支怎样的队伍，你是从哪里体会到的。

引导学生抓住以下句子来体会：
“大道上传来了沙沙的声响，仔细听去，才觉出是脚步声。

”“几百个人，脚步轻得就像蚕咬桑叶。

”那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛和战士们坚定的信念。

“小伙子们背着满袋手榴弹、鼓鼓的子弹袋，脖子上挂着一条干
粮袋，皮带上系一双草鞋，一个个那么轻便、利落、敏捷。

”“一双双眼睛那么机警而深沉：闪射着投入激战前的焦灼和快乐，迫不及待的复仇意志，可以忍受巨大考验的刚毅火花。

”战士们已经做好了战斗的准备，沉着刚毅，蓄势待发，随时都可以投入战斗，经得起任何巨大的考验，斗志昂扬，英勇无畏。

“明天，在那稠密的青纱帐里、地道里、田埂上，就会有无数的人们，在小号的号音中，‘挥动着大刀长矛’，跟在部队后面，唱着雄壮的歌曲，迎接战斗！”这是作者展开的想象，战斗的号角已经吹响，中华儿女英勇无畏，不可战胜。

作者描绘了一幅在田间、地头战斗的热烈场面，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

五、回归整体，情感升华
1 再听《黄河大合唱》cD片段，结合课文谈体会。

2 再次声情并茂地朗读全文，实现情感的升华。

六、学习生字
1 强调读准“槌”、“闸”、“蚕”的读音。

2 生字扩词，加以运用。

3 记清字形，工整地书写。

特别是“炯”字右边与“同”字的区别。

七、选做题
1 摘抄文中鲜活生动的词句，积累语言。

2 朗读《黄河大合唱》八个乐章的朗诵词或歌词，
开展一次朗诵比赛。

6：《抗日英雄杨靖宇》
教学目标
1 阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。

2 自读课文，能勾画出文中的细节描写。

对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受，揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。

教学准备
教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。

学生：预习课文，搜集英雄的资料，并了解“匣子枪”、“屯”、“拉网”、“篦梳”的意思。

教学设计
一、创设情景，揭示新课
1 简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹，出示杨靖宇司令的图片。

2 揭示新课，板书课题。

二、自主阅读，体会感悟
1 根据课后习题一，说说故事梗概。

复习抓故事梗概的方法。

自由朗读或默读课文，理出本文的六要素——时间、地
点、人物、事情的起因、经过（发展、高潮）、结果。

的经过部分，通过自主阅读，勾画、交流等方式按事情发展顺序总结出要点。

自主说故事梗概——组内说——班上说。

2 根据课后习题二，体会印象深刻的细节描写所表达的效果。

自主读文，勾画出自己印象深刻的细节描写句。

体会这些细节描写为什么给自己印象深刻。

组内交流，组员注意补充自己的见解或质疑。

班上交流，鼓励大胆发表自己的见解。

师小结，进一步激发孩子们对杨靖宇司令的崇敬，对日本鬼子的仇恨。

注重情感朗读训练。

三、拓展延伸，总结升华
你还知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的资料。

总结本次学习，激发爱国热情。

通过对本文的学习，我们认识了可歌可泣的抗日英雄杨靖宇，还从同学们口中了解了古代民族英雄杨家将、岳飞、郑成功，解放战争时期的英雄董存瑞、刘胡兰，抗美援朝时期的英雄黄继光、邱少云，今日英雄杨利伟等。

在祖国发展的不同时期，英雄们均如雨后春笋，我们还有什么理由不学习英雄们的精神，努力学习，报效祖国，为祖国的繁荣昌盛
而奋斗不息呢？行动起来，同学们！
板书：
抗日英雄杨靖宇
叛徒告密日寇包围
围如铁桶希望突围
情况危急命令分开
妥善安排只身周旋
威逼利诱壮烈牺牲
英雄顽强可歌可泣
：《积累与运用（四）》
教学目标
1 积累名言佳句，了解对偶句的特点。

2 通过互动平台，了解联想与想象的作用。

3 通过口语交际提高学生表达自己见解的能力。

4 培养学生的欣赏能力，并能将欣赏的对象真实地写下来。

教学准备
1 学生搜集一些感兴趣的对联。

2 搜集抒发爱国豪情的名人名言。

3 站在“欣赏”的角度观察身边的人、事或景物。

教学设计
一、温故知新
1 自由读句子。

要求：读准字音，边读边想。

2 指名读，纠正字音。

3 齐读，你发现些什么？
4 教师结合句子讲解对偶句的特点。

如：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

“金沙水”对“大渡桥”（名词），“拍”对“横”（动词），“云崖”对“铁索”（名词），“暖”对“寒”（形容词）。

5 诵读四个诗句。

二、语海拾贝
1 自由读句子。

2 指名读，注意字音。

3 指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。

（教师相机加以补充。

）
4 交流学生搜集的名人名言，并把它记录下来。

5 齐读书上的和搜集到的名人名言。

三、互动平台
1 自由读这段对话，想一想：这段对话告诉了我们什么？
2 同桌分角色朗读，并同桌交流讨论对联想和想象有什么感受？
3 指名全班交流对联想和想象的认识。

4 教师总结：联想和想象，都是由事物引发的，都
是作者思考活动的结果，所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。

如：由“指挥棒的舞动”联想到“巨浪”和“浪花”。

想象，虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。

如：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。

四、口语交际
1 创设情景，引出话题。

（教师介绍口语交际的内容。

）
2 自己思考：你对密契纳处理这件事情的行为有什么看法？
3 小组讨论：对密契纳的行为的看法，并找出充分的理由作好发言。

4 全班分成两组进行辩论。

持肯定意见的一组，持否定意见的一组，另请五位同学对辩论双方的理由、言行、态度、倾听等进行评价。

要求辩论者声音洪亮，吐字清楚，有条有理，体态大方；倾听者认真听，认真思考。

评议者要用欣赏的目光去看待辩论双方，肯定别人优点，提出需要提高的地方。

5 交流：如果你是密契纳，你会做出怎样的选择？说说自己的理由。

6 教师小结：同学们，尊重长辈是一种美德，在此，
我欣赏密契纳对一位普通小学老师的尊重与怀念，更欣赏同学们出色的表现。

正如同学们刚才认真倾听别人说话一样，这就是一种尊重。

如果我们每个人时时学会尊重，那我们的集体、社会就会更加和谐，更加美好。

五、习作百花园
1 说：①同桌相互说自己欣赏到的人、事或景。

②讨论并相互补充。

③指名交流欣赏到的人、事或景。

有条理有重点地说出值得自己欣赏的地方。

（教师相机指点。

）
2 写：通过全班交流和教师指点，取长补短，把最值得自己欣赏的人、事或景有序地记叙下来，在字里行间表达出自己的真实感受。

3 改：①小组内改：在小组内自己读自己的，同学评议，自己修改。

②小伙伴交叉改：找到自己的学习伙伴，改的时候，作好文中修改、旁批、总评。

③自己改：根据学习伙伴的修改，再读，感悟，然后重写。

④教师改：教师把学生重写的作文进行修改。

4 赏：教师选出中上各几篇进行全班评议鉴赏。

六、自主阅读园地
1 提出要求：《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，细读这首诗：①勾出自己难理解的地方，多读几遍，联系上下文试着理解。

②从这首诗的哪些地方有所体会、有所收获，把体会或悟出的道理批注在诗句的旁边。

2 学生自读感悟。

师巡视，给有困难的学生以指点。

3 指名全班交流，并有感情地朗读。

4 指导学生朗读。

5 小结：这首诗运用对比的手法，写出两种不同的人的思想、表现及结局，赞扬了鲁迅为多数人能更好地活而甘愿当牛马的崇高精神。

7：《暴风雨的启示》
教学目标
1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2.理清顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

能通过一些重点句子体会里蕴含着的哲理。

3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

教学准备
教师：有关暴风雨的图片或影像资料。

教学设计
一、揭题质疑，激发兴趣
1 谈话引入。

你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。

2 揭题质疑。

让学生根据课题自主提问。

教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？
二、初读课文，了解大意
1 学生自由读课文，读通读顺。

2 课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。

并初步了解各部分的内容。

3 按课文顺序，用连接段意的方法归纳的主要内容。

4 提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟
1 教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。

读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2 说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融
1 指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落。

（1）指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。

有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

2 质疑。

（1）读句子。

“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。

作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？
3 读课文1~6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

（3）指导感情朗读。

4 小结。

在作者看来，美是表现在不同方面的。

暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识
1 读最后一段。

2 结合课文内容说说自己的理解。

3 联系生活实际，举例说说自己的理解。

六、总结
1 内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

2 学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

3 写法方面：情与景完美统一，水乳交融。

参考资料
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。

它位于瑞士的东南部，阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。

“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。

特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。

世界著名的滑雪胜地——圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。

8：《神奇的丝瓜》
教学目标
1.自主学会本课生字。

联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备
师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

教学设计
一、揭示课题，质疑激思
1 引入。

大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。

（平凡、普通等）
2 质疑。

可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。

板书课题，简介作者季羡林。

学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。

如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

二、初读课文，了解大意
1 自由读文，读通读顺。

2 说说主要内容。

三、理清脉络，理解“神奇”
1 再读课文，说说丝瓜的生长过程。

2 抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让
它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。

3 体会情感，体会丝瓜的神奇。

（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。

读后说说自己从这些句子中体会到什么。

（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。

”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
四、体会丝瓜品格，领悟人生态度
1 “这是一个沉默的奇迹”是什么意思？
2 “而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。

”
（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？
（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

五、拓展练习
细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。

在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

9：《访兰》
教学目标
1．自学本课生字。

2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟的思想内容。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学准备
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学设计
一、引入质疑
1 展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。

并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。

2 谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。

今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。

3 揭题质疑。

如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？
二、初读知意
1 朗读课文。

2 按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上。

然后说说的主要内容。

3 在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。

侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品
种……方圆十几里的人都跑来观赏。

”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。

”
三、重点研读
1 读“我”与父亲在访兰过程中的对话。

说说从这一段对话中读懂了些什么。

2 小组讨论后交流。

3 重点讨论几个问题。

（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）“两个味儿”指的是什么？
（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？
（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？
4 说说自己对“这正是它的不俗处。

它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。

”这句话的理解。

四、深化认识
1 读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？
2 说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。

五、背诵
参考资料。