渗透“数学文化”，创新数学实践作业

渗透“数学文化”，创新数学实践作业
摘要：数学源于生活，植根于生活，生活中处处有数学，数学中蕴藏着浓厚
的数学文化。

以数学实践作业为依托，将生活经验数学化，数学文化生活化。

用
数学的眼光看待生活，解决生活中的实际问题，让数学充满智慧和文化魅力。

因此，渗透数学文化的数学实践作业就具有了必要性。

关键词：数学文化，数学实践作业
前言
数学是理性学科，很多学生能看、能做、能算，但不能良好表达、灵活应用，缺乏探索的兴趣。

尤其是高年级的学生在学习数学的过程中，学习兴趣减弱得更快。

数学作业变得枯燥，不受欢迎，成为了学生学习的负担。

为了改善这种现状，切实落实“双减”提质，让数学这一门拥有悠久历史、充满思维活力的学科重新
焕发文化魅力，我们探索在数学实践作业中渗透数学文化，使数学再次变得丰富
多彩，优雅迷人的。

一、“读”数学——数学文化拓展数学广度
读万卷书行万里路。

数学拥有悠久的历史，动人的故事。

让学生通过数学阅
读了解数学的发展、数学的故事，通过渗透数学文化拓展数学的广度，挖掘数学
文化的魅力，培养数学素养。

在数学阅读中，推荐低段学生阅读数学绘本，如《冒险岛——数学奇遇记》、《我超喜欢的趣味数学故事书》、《数学家的故事》等，用生动直观的方式让学
生感知数学的多面性，培养学习数学的兴趣。

再通过课前三分钟、读书分享和故
事会等方式，把阅读到的数学文化知识推荐给他人，推广数学阅读，培养数学学
习兴趣。

推荐中段阅读文本型数学读物，如《用数学的语言看世界》、《数学发
展的趣味史》等，从有趣的生活实例中了解数学的发展史，揭秘生活中的数学奥秘，激发学生探秘数学的兴趣。

再通过思维导图、数学小报等数学实践作业把阅
读收获展现出来，实现把厚书读薄，把枯燥的数学变成有趣的数学思维发展。

推
荐高段学生阅读数学经典，如《九章算术》、《诗词中的数学》。

学生在阅读中
发现数学的文化魅力，增加文化底蕴，激发文化自信，自觉做中国传统文化的继
承者和传播者。

二、“玩”数学——数学文化挖掘数学深度
儿童的天性就是爱玩，游戏里有没有数学奥秘呢？通过小课题研究的方式，
学生尝试探索玩具中的数学奥秘。

在研究中国最古老的智力游戏——七巧板和三
国华容道的玩法与数学的联系时，可以提升对平面几何图形的认识、推理能力、
创造力和想象力。

在研究魔方时，可以提升逻辑思维能力和空间思维能力。

在五
子棋对弈中可以解了数学的博弈思想，同时还要有全局意识、谋局意识。

这些游
戏不仅能增强数学思维能力，还富含哲理，其中蕴含的数学文化更是让数学焕发
魅力。

有研究就会有思考。

在小课题研究的过程中，学生还动手制作出了很多好玩
的数学玩具。

如：数字魔方、快乐冲冲冲、纸上贪吃蛇、乘法口诀计算杯、停车
场华容道等充满数学味的玩具。

课余将这些玩具推广到各个班，深受大家的喜爱，丰富了同学们的课余生活；同时，学校很多同学受到启发，自己动手制作了一些
数学玩具，课间休息时和同学一起玩，既增进了友谊，又锻炼了数学思维。

这样“玩”数学，远离手机，拓展思维，挖掘了数学的深度。

把数学文化与游戏结合提升了学生对数学的喜爱，也让数学文化得到更好的
传承和发扬。

这样“玩”数学还逐步培养了我们的探究能力、创新精神和实践能力。

三、“用”数学——数学文化实现数学价值
学习是为了应用，渗透数学文化需要经常培养学生联系生活实际、运用数学
知识，解决问题的意识和能力。

知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在
实践运用中才能体现其价值。

数学知识来源于实践，又指导于实践。

我们经常看到学生由于感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。

这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动和生活应用能力。

如：在学习比例时，引出“黄金
分割”的数学文化，课后设计实践作业“为上身长约 61.8 厘米，下身长约 93
厘米的妈妈选购高跟鞋，使其达到黄金比的美感效果”的实践应用题。

这样不仅
实现了知识的巩固，更提高了学生的应用知识的能力。

再如生活中常有一些蕴藏
数学知识的问题，如何把学到数学知识、个人感悟传递出去呢？这就可以鼓励学
生把自己的收获、体会用数学日记的方式记录下来。

从发现问题——解决问题——经验反思中，发展学生数学的应用意识，极大提高了学生用数学的眼光发现生
活的兴趣和应用数学知识解决实际问题的能力。

结语
数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。

通过设
计一系列的数学实践作业，让数学文化渗透在小学数学学习过程，不仅丰富了学
生数学作业的内容和形式，还激发了学生学习数学的兴趣。

从培养学生的数学素
养出发，将数学文化融入数学实践作业之中，把数学与生活联系起来，使学生在
不知不觉中感悟数学的真谛，体会数学的文化魅力。

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