初中音乐-G大调弦乐小夜曲教案(同名18421)

G大调弦乐小夜曲
《G大调弦乐小夜曲》教学设计
课型：欣赏课课时：一课时年级：八年级一、教材分析
《G大调弦乐小夜曲》出自于人民音乐出版社，八年级下册第二段元“乐海泛舟”
的首作品。

该曲子的作曲家为音乐神童莫扎特，该歌曲为G大调，音乐体裁为室内交响乐，本课为作品的第一乐章选材，寄托了作者对于心爱的人的深切表达。

《G大调弦乐小夜曲》在整个学期的音乐课程内容占有非常重要的位置，它是莫扎特曲子中非常经典的一首作品，对于学生在该单元乐海泛舟中，作为第一首歌曲，有着承上启下的意义。

二、学情分析
该年龄段的孩子们在心理和生理上都已经具备一定的成熟度，特别是从小学到初中以来，已经具备了一定的音乐知识能力和音乐表达能力，对于高雅音乐的欣赏也已经具备了一定的欣赏能力，他们在课堂上已经具备一定的参与度与表现能力，能够跟着音乐进行肢体律动、声势律动的教学。

八年级的孩子们，在平常日常生活中会与家长去一些高雅音乐场所聆听交响曲，也在网络、电视上接触过这样一类作品，对于《G大调弦乐小夜曲》的主题部分旋律有所耳闻，能够吸引住他们的眼球，更好的实现课堂参与度。

三、教学目标
【情感态度与价值观】
1、能够自发的感受音乐旋律中对爱人的深切表达。

2、能够自发的感受世界音乐多样性，对高雅音乐产生浓厚兴趣。

学生认真思考，积极答复下列问题。

【教师活动】
展示：出示小夜曲音乐体裁的介绍。

过程：小夜曲为一种音乐体裁，是向心爱的人表达自己的爱意的。

【学生活动】
学生领会小夜曲的体裁的内涵。

【教师活动】
陈述：那么我们先去感受一下，这种让人砰然心动的感觉吧！
设计意图：通过问答法的方式来让同学们接触到小夜曲的音乐体裁形式，让学生们知道本节课围绕的主题是“爱”，让学生们对接下来的教学有一定的兴趣度。

自主探究、感受表现〔3分钟〕
【教师活动】
展示：出示旋律
一、心跳的感觉
【教师活动】
过程：
1、边唱边进行划旋律线。

2、用“lu”进行演唱。

【学生活动】
学生根据老师的要求进行旋律线的划分，并进行“lu”的演唱。

二、感受主题A的旋律
【教师活动】
陈述：心跳的感觉好似还缺了点什么？
出示：
过程：
1、邀请一位同学上来进行旋律线的划。

2、提问：这个旋律跟刚刚有什么不同
3、提问休止符在这个旋律中起到什么作用？
【学生活动】
1、学生划出旋律线
2、发现休止符的加入。

3、思考休止符的作用。

【教师活动】
提问：这条旋律又有什么特点呢？
1、旋律线的分解和弦特点
2、旋律的节奏特别规整。

【学生活动】
学生感受旋律，说出自己的想法。

【教师活动】
过程：教师带领学生熟悉主题A部分的旋律。

1、用lu演唱
2、用“beng”演唱
【学生活动】
学生通过老师的引导进行演唱。

设计意图：通过“怦然心动”的旋律引出学生的好奇心，并且通过休止符的表现作用让学生进一步了解对休止符的运用。

并且休止符、拟声词、等音乐要素在音乐中的表现与作用。

层层深入，比照听唱〔3分钟〕
【教师活动】
展示：教师播放音频。

提问：
1、当听到主题a部分时请跟着一起哼唱。

2、当听到不同情绪变化时请举手示意。

【学生活动】
学生聆听音乐进行思考，并作出相应的反应。

二、初步感受主题B部分的旋律
【教师活动】
提问：
主题a过后，1、出现了什么样的情绪变化呢？
3、你觉得这个时候抒发了怎样的内心？
【学生活动】
学生认真答复下列问题，积极思考。

【教师活动】
出示主题B 部分旋律：
过程：
1、 用“lu ”进行演唱
2、 感受旋律的强弱、速度
3、 体会歌曲情感
【学生活动】
学生聆听模仿，根据老师的引导作出反应。

四、 比照主题A 和主题B 的旋律
【教师活动】
出示表格：
节奏型特点
速度 情绪 主题A 规整、密
集休止符
较快 欢快、怦然心动 主题B 较疏松、 较慢
抒情、害
羞、
【学生活动】
学生根据老师的引导进行答复。

【教师活动】
要求：
1、基本要求：
听音乐，分别为主题a 和主题b 编配动作。

拓展延伸，自主探究〔3分钟〕
设计意图：通过比照的方式，让学生充分感受旋律走向、力度等音
乐要素在音乐中的表现与作用。

更加深入的了解其音乐作品。

2、挑战要求：
创想编一小段情景音乐剧。

【学生活动】
学生根据音乐进行自主的创编。

【教师活动】
奖励环节：教师对创编的几位优秀同学进行点评与奖励。

【学生活动】
学生感受优秀作品，查点自己不足。

七、板书设计
《G大调弦乐小夜曲》教学设计。